優(yōu)秀教師初二下語(yǔ)文教學(xué)反思5篇

優(yōu)秀老師初二下語(yǔ)文教學(xué)反思5篇優(yōu)秀老師初二下語(yǔ)文教學(xué)反思5篇

心里有陽(yáng)光，雨天也是一種浪漫。成長(zhǎng)是一篇等待譜寫的樂(lè)章，等待著我們譜寫出一個(gè)個(gè)扣人心弦的樂(lè)符。這里給大家共享一些關(guān)于優(yōu)秀老師初二下語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀老師初二下語(yǔ)文教學(xué)反思篇1

初三語(yǔ)文教學(xué)明顯不同于初一、初二語(yǔ)文教學(xué)。他全部的方向都是勢(shì)利的，也就是說(shuō)，一切為了中考，一切為了中考。因此，其教學(xué)定位旨在引導(dǎo)學(xué)生處理和操作高考試題的策略和方法。

一、知識(shí)點(diǎn)的整理是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程

學(xué)生到三班級(jí)時(shí)，可以對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。事實(shí)上，很多閱讀題都是以各種形式測(cè)試知識(shí)點(diǎn)，但我們高三學(xué)生，在考試前，比如幾個(gè)角度的人物描寫（語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫），例如，幾種形式的修辭手段（隱喻、平行和擬人）仍然模糊不清。雖然我做了一次臨時(shí)的突擊，以結(jié)構(gòu)圖的形式清晰地總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，并在閱讀文章中進(jìn)行了強(qiáng)化，但仍然有相當(dāng)多的現(xiàn)象。

單靠三班級(jí)的復(fù)習(xí)突擊，效果肯定不好。假如我們能在一般班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、滲透到日常教學(xué)中，學(xué)生將有一個(gè)從消化到內(nèi)化再到應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，至少需要一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間?？荚囍蓄愃频膯?wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再那么難了。

其次，我們應(yīng)該培育學(xué)生自學(xué)知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以非常簡(jiǎn)潔。老師報(bào)告答案，學(xué)生記住答案。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)形成了惰性。其次，他們很難真正把握他們聽(tīng)到的答案。假如在教學(xué)過(guò)程中，及早讓學(xué)生養(yǎng)成常常查閱參考書、借助學(xué)習(xí)材料自行尋找答案的習(xí)慣，那么他們的自學(xué)能力就會(huì)得到更大的提高，他們的知識(shí)、詞匯積累和語(yǔ)感反應(yīng)會(huì)更加樂(lè)觀，當(dāng)他們遇到選詞和填空的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)更加自信。

第三，讓學(xué)生有規(guī)律地、嫻熟地回答問(wèn)題

很多次，當(dāng)學(xué)生遇到類似的閱讀問(wèn)題時(shí)，最常見(jiàn)的回答方法是手寫和憑感覺(jué)走路。事實(shí)上，閱讀文章的答案也很有技巧和規(guī)律。把握文章中的關(guān)鍵句子，以及在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和句子，往往可以使閱讀問(wèn)題的答案快速正確。

假如學(xué)生在回答問(wèn)題之前具備此類回答技能：段落的作用通常用數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)表示。從數(shù)據(jù)上看，這無(wú)非是塑造人物形象、觀察結(jié)構(gòu)、鋪路，或者埋伏筆桿，那么他們就不會(huì)在回答問(wèn)題的大方向上犯錯(cuò)誤。同時(shí)，這樣的回答技巧自然會(huì)限制他們的回答語(yǔ)言，導(dǎo)致更多的分?jǐn)?shù)。

從這個(gè)角度來(lái)看，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有必要采納閱讀文章的主題策略。但是，做一篇文章，應(yīng)該有做一篇文章的效果。提問(wèn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)理解的意圖，熟悉和把握一些常見(jiàn)的問(wèn)答技巧和規(guī)章，并能將其應(yīng)用于閱讀訓(xùn)練。

四、文言文試題的背誦和轉(zhuǎn)移越來(lái)越多。

解釋在中考文言文試題中添加一些單詞的含義的問(wèn)題范圍基本上都來(lái)自學(xué)生課文底部的解釋。此外，對(duì)翻譯句子的評(píng)價(jià)政策是，意譯不得分，直譯中省略一個(gè)關(guān)鍵詞將扣分一半。這種從嚴(yán)格到殘酷的評(píng)分方法使得我們的文言文教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)格。總結(jié)以往失敗的教訓(xùn)，三班級(jí)文言文的教學(xué)應(yīng)該更加注意細(xì)致的教學(xué)，使每個(gè)單詞的意思不能馬虎。老師在講課時(shí)不允許只串大意而不串語(yǔ)素。必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逐字翻譯的習(xí)慣。此外，要求學(xué)生記住除專有名詞以外的文本底部的全部解釋，包括單個(gè)難句的整句翻譯。背誦的好處不僅可以在課堂上處理文言文問(wèn)題，還依靠于學(xué)生在課堂上對(duì)文言文單詞的理解和記憶。我的學(xué)生背誦一節(jié)課，老師實(shí)施一節(jié)課，然后讓學(xué)生看課余文言文，并引導(dǎo)學(xué)生把課堂上的詞義轉(zhuǎn)移到課外。一開(kāi)頭，學(xué)生們不會(huì)動(dòng)。當(dāng)他們看到課外文言文時(shí)，他們會(huì)感到困惑。

V.它是學(xué)生最不確定的現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀教學(xué)

。當(dāng)然，提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)閱讀成果的唯一途徑是老式的提問(wèn)策略。但三班級(jí)上半年和下半年的開(kāi)頭不應(yīng)該是學(xué)生的海上戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該是老師的重點(diǎn)。事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)在初中的第一天和第二天，學(xué)生們基本上不了解現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀的評(píng)分技巧。當(dāng)他們問(wèn)十名學(xué)生時(shí)，十名學(xué)生回答說(shuō)現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀的答案是蒙古語(yǔ)，甚至許多學(xué)生都不知道如何用鋼筆來(lái)表達(dá)他糟糕的答案。因此，現(xiàn)代文言文閱讀和答疑技巧是學(xué)生提高閱讀成果的關(guān)鍵。老師注意解決問(wèn)題的技能，而不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的閱讀成果有望提高。例如，告知學(xué)生辯論論文和解釋性文章的答案基本上可以在原文中找到。散文寫風(fēng)景或事大膽地依靠人，散文寫人或敘述盡可能地依靠情感，文章寫風(fēng)景通過(guò)看談?wù)摵褪闱榈拇鸢付?jiǎn)化，不看風(fēng)景，的文章不看過(guò)去。只有抄襲的情感才是深刻的。并非全部問(wèn)題都是一般性的回答，而是以有條理、分段的方式緩慢地回答，這樣學(xué)生就可以最大限度地贏得得分機(jī)會(huì)。當(dāng)然，并不是全部現(xiàn)代漢語(yǔ)閱讀問(wèn)題的答案都有技巧。有的直接測(cè)試學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)基本知識(shí)的把握情況，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、發(fā)音和字體、詞義理解、病句、仿照句和語(yǔ)言的恰當(dāng)性。

VI.最后，讓我們談?wù)勛魑摹?/p>

作文可以分為四個(gè)等級(jí)：浮華而真實(shí)，浮華而不真實(shí)，不浮華而不真實(shí)。游華和施是任何時(shí)代任何人追求的最夢(mèng)幻的境界。沒(méi)有重復(fù)。說(shuō)浮華而不有用已不再流行，但有用而不有用占主導(dǎo)地位。我對(duì)此有不同的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫實(shí)寫作比用筆寫作更難，他們的努力也不令人滿意，而且他們的分?jǐn)?shù)往往更低。華美的話和華美的裝飾一樣引人注目。它至少反映了學(xué)生使用詞匯的嫻熟程度。假如他們馬虎大意、不真實(shí)，批改老師就不忍心殺了他們，而且分?jǐn)?shù)往往高于預(yù)期。這些學(xué)生在初中三班級(jí)之前就接受了培訓(xùn)。在初中三班級(jí)，他們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生在華麗語(yǔ)言的掩護(hù)下激發(fā)批改老師的情感，讓他在枯燥漫長(zhǎng)的批改過(guò)程中興奮、快樂(lè)、悲傷或憐憫。最忌諱的是他沒(méi)有感情。因此，當(dāng)允許學(xué)生寫作文時(shí)，他們必須帶著情感寫作，要求學(xué)生先感動(dòng)自己，然后才能感動(dòng)他人。二是盡量在作文中出現(xiàn)情緒化的詞語(yǔ)，讓批改老師在不知不覺(jué)中被你迷住。第三是盡量使用短句，避開(kāi)病句和不流利。第四，當(dāng)感覺(jué)強(qiáng)烈時(shí)要獨(dú)立，突出你的感覺(jué)。第五是努力討論和表達(dá)最后的感受，讓老師們舉起筆和分?jǐn)?shù)看到的最后一幕是你文章中最美麗的地方。

初中三班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)可以概括為以上幾點(diǎn)。雖然有很多疏漏，但我愿意與大家共享，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。

優(yōu)秀老師初二下語(yǔ)文教學(xué)反思篇2

期中卷子出的題很有導(dǎo)向性。本次測(cè)試成果十分不理想。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)該來(lái)說(shuō)比較充分，但由于自己閱歷不足，復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，太主觀臆斷，導(dǎo)致復(fù)習(xí)方向有些偏頗，沒(méi)有抓住該抓的重點(diǎn)。前半個(gè)學(xué)期，《伴你學(xué)》等習(xí)題講得過(guò)少，學(xué)生閱讀、分析、寫作能力均有欠缺。詳細(xì)表現(xiàn)在一下幾方面：

一、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有把握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但作為老師，我仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些常用知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等)，學(xué)生不懂，老師也要適當(dāng)講解。

二、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的.詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很準(zhǔn)確，與答案有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的，沒(méi)有自己的風(fēng)格，描寫不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量太小，課外閱讀更是明顯偏少。因此下半學(xué)期我要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，并且多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高其口頭、文字表達(dá)能力。

三、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《父愛(ài)是金》一文中提問(wèn)到：離別之際，“我”淚水橫流，父親卻轉(zhuǎn)身離去，對(duì)父親的這個(gè)舉動(dòng)你是如何理解的?有許多學(xué)生答道：他不想讓兒子看到自己流淚，而沒(méi)抓住父親想讓兒子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)這個(gè)重點(diǎn)。

文言文閱讀質(zhì)量也不甚理想，一些字的常用意義都不了解，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解課文內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教下半學(xué)期我要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀愛(ài)好，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

四、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派。在我所任教的兩個(gè)班，活躍的常常是固定的幾個(gè)同學(xué)，人數(shù)較少，剩下大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，即使知道答案，也不愿發(fā)言。因此我要想方法讓更多的學(xué)生參加發(fā)言，參加課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特殊是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此我今后要留意：要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新提出的問(wèn)題要有所打算，從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

六、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，激勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案可以漫無(wú)邊際，最起碼要言之有理，萬(wàn)變不離其宗。我在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些易考問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，并準(zhǔn)時(shí)鞏固。

下段時(shí)間，自己應(yīng)多向老老師請(qǐng)教，多聽(tīng)多問(wèn)，彌補(bǔ)自己閱歷的不足。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要更加嚴(yán)格要求，不對(duì)任何一個(gè)學(xué)生放松，為兩率打下基礎(chǔ)。

優(yōu)秀老師初二下語(yǔ)文教學(xué)反思篇3

期中考試結(jié)束了，我所帶班級(jí)的成果與月考相比，成果有所進(jìn)步，為了做好下一步的教學(xué)工作，取得更好的成果，我將本次語(yǔ)文考試反思如下：

一、試卷分析

試卷共分三部分，第一部分為“基礎(chǔ)知識(shí)積累”，第二部分為“閱讀理解”，第三部分為“學(xué)生寫作”。本次試卷在注意基礎(chǔ)知識(shí)的考察上，又加大了對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力的考查力度。

二、學(xué)生答題情況分析

從我?guī)У陌鄬W(xué)生整體情況來(lái)看，學(xué)生答題情況還可以，但學(xué)生之間差距還很大，原因在于班內(nèi)的學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，重點(diǎn)知識(shí)的把握不扎實(shí)。

第一部分，基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用的考查。這部分主要考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)字、詞、句、文學(xué)常識(shí)等的把握，所考查都是學(xué)生平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。古詩(shī)詞填空，句子能背下來(lái)，但有寫別字的，有的學(xué)生根本就不會(huì)背。失分原因：平時(shí)積累不扎實(shí)。

第二部分，閱讀理解能力的考查，現(xiàn)代文閱讀更注意文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。這部分要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)文章的理解、感悟。兩篇文章的閱讀，一篇記敘文，一篇談?wù)撐?，兩篇答題情況不好，談?wù)撐母钜稽c(diǎn)。分析原因，一是學(xué)生剛剛接觸談?wù)撐?，這方面的知識(shí)還沒(méi)有把握好，二是學(xué)生的閱讀能力還是比較差，因而一遇到此類題目，學(xué)生就感到麻煩。

第三部分，學(xué)生寫作部分，本次作文是一道命題作文，從整體來(lái)看，大部分學(xué)生的作文書寫都比較規(guī)范、卷面整潔，得分較好。存在問(wèn)題：

1、中心不明確，思路混亂，結(jié)構(gòu)不合理。

2、部分學(xué)生的作文內(nèi)容不夠豐富，篇幅較短，沒(méi)有寫出什么內(nèi)容。

3、有部分同學(xué)書寫不規(guī)范，字跡零亂，顯得不整潔。

三、反思

1、在教學(xué)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。特殊是容易寫錯(cuò)的字和成語(yǔ)中容易寫成別字的地方。詩(shī)詞強(qiáng)化默寫的正確率，理解性記憶。背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶散思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。繼續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長(zhǎng)，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每日明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)行古詩(shī)文背誦。

2、重視課內(nèi)課文的閱讀，把課內(nèi)課文講透，重視文章示例的作用。老師首先應(yīng)把文章吃透，總結(jié)、歸納出一些方法和規(guī)律，然后再指導(dǎo)學(xué)生把握此類文章的閱讀方法和規(guī)律。

3、在閱讀教學(xué)中，要狠抓審題能力、正確提取、概括重要信息能力、多角度理解問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這些能力，綜合為閱讀、理解和表達(dá)三大能力，教學(xué)中需循序漸進(jìn)地一點(diǎn)一滴的積累，又要有科學(xué)的方法規(guī)律的指導(dǎo)，教學(xué)中來(lái)不得半點(diǎn)投機(jī)取巧。

4、加大作文訓(xùn)練力度。半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內(nèi)靈活運(yùn)用各種文體。

5、分類推動(dòng)：優(yōu)生促進(jìn)、中等生優(yōu)化、差生轉(zhuǎn)化。分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，激勵(lì)關(guān)心差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。

優(yōu)秀老師初二下語(yǔ)文教學(xué)反思篇4

都已經(jīng)成為歷史，都已經(jīng)過(guò)去，但是，可以以史為鑒，反思過(guò)去，是為將來(lái)。

一、試卷評(píng)析

試卷以中考試卷類型為范本，難度適中，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考核的環(huán)節(jié)，也有考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是學(xué)生做的并不好，原因可能是多方面的。

二、問(wèn)題分析與反省

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)把握的并不牢固，包括字音字形。

2、文言文的閱讀還是一個(gè)弱項(xiàng)，課外文言更是一個(gè)死亡地帶。

3、現(xiàn)代文的閱讀答題抓不住要點(diǎn)。

4、作文就不說(shuō)了。

5、書寫和卷面極其糟糕。

6、學(xué)生心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度不行，班級(jí)管理乏力，估計(jì)進(jìn)榜人數(shù)太透明化，經(jīng)過(guò)職業(yè)招生，很多明顯進(jìn)入“明智”的放縱。

三、實(shí)行的措施

1、強(qiáng)化卷面和書寫的訓(xùn)練，在以考代練中重視卷面和書寫。

2、抓?。涸~語(yǔ)改錯(cuò)、詩(shī)詞名句默寫、病句判定、詩(shī)歌閱讀、文言復(fù)習(xí)（包括虛詞排列解釋）、句子賞析。

3、歸納閱讀方法和技巧，分文體訓(xùn)練，走高效路線。

4、選取優(yōu)秀范文，讓同學(xué)背誦，體會(huì)，借鑒。

最后，期中考試已經(jīng)過(guò)去了，但它給我們帶來(lái)的思考卻時(shí)刻伴隨我們，作為九班級(jí)的語(yǔ)文老師，我會(huì)拿出100%熱忱與努力投入到教學(xué)中。

優(yōu)秀老師初二下語(yǔ)文教學(xué)反思篇5

剛剛過(guò)去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年老師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)閱歷尚淺等，蘇教版七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)。因此，我對(duì)教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，專心鉆研教材，深入討論教法，虛心地向教學(xué)閱歷豐富的老老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，取得了較大的進(jìn)步。以下是我對(duì)七班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)不成熟的看法：

一、了解題型，把握方向

要想考出好的成果，作為老師，首先要將七班級(jí)語(yǔ)文考試的出題類型弄清，這樣才能明確目標(biāo)，找出教學(xué)的重點(diǎn)，做到有的放矢。

七班級(jí)語(yǔ)文試卷大致分為三塊：語(yǔ)言積累運(yùn)用、閱讀、作文。其中閱讀和作文占得分?jǐn)?shù)比例較大，也是學(xué)生得分的關(guān)鍵所在。由于語(yǔ)文是一個(gè)重在積累的學(xué)科，語(yǔ)文成果的提高也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，那么老師能抓住的只有語(yǔ)言積累運(yùn)用部分的字詞、病句修改和古詩(shī)文默寫題以及古文閱讀部分。

二、狠抓落實(shí)，反復(fù)鞏固

七班級(jí)語(yǔ)文通常有對(duì)字詞的考察和對(duì)古詩(shī)文默寫情況的考察，為了學(xué)生能使學(xué)生在這些題上不失分。我重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)字詞課前預(yù)習(xí)，對(duì)于古詩(shī)文默寫要求人人過(guò)關(guān)，課后聽(tīng)寫，單元復(fù)習(xí)時(shí)再聽(tīng)寫，周清時(shí)再抽查，直到學(xué)生默記于心為止。

三、開(kāi)卷有益，學(xué)在課外

在剛接到七班級(jí)語(yǔ)文的時(shí)候，我覺(jué)得只要把課上好就可以了，可是幾次考試過(guò)后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成果都不很理想，追本溯源，是學(xué)生的在閱讀理解和作文兩大板塊失分嚴(yán)重。

所以，要想徹底提高語(yǔ)文成果，閱讀和作文的分?jǐn)?shù)必須上去。根據(jù)我自己多年學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱歷，我給學(xué)生制定了一個(gè)提高語(yǔ)文成果的計(jì)劃：

每日課前寫一頁(yè)的鋼筆字，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生在答題的時(shí)候字跡清晰，卷面整齊，二來(lái)可以培育他們的耐性；

每周安排一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課上，學(xué)生可以相互借閱自己感愛(ài)好的圖書，可以是漫畫，可以是作文書，可以是名著，還可以是他人的讀書筆記，老師