信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)的作用方式信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢來更好地達到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、合作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認知加工與情感交流工具，其具體表現(xiàn)形式為：1．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象包含三個方面的含義。（1）學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識：像物理、化學(xué)一樣，信息技術(shù)科學(xué)也凝聚了人類的智慧，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)科學(xué)知識，了解計算機的基本原理、構(gòu)成、程序語言、歷史以及未來發(fā)展趨勢等。（2）學(xué)習(xí)信息技術(shù)基本技能：信息技術(shù)在社會中具有廣泛的用途，作為未來社會的公民，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握信息技術(shù)的基本技能，如開關(guān)機器、使用鍵盤和鼠標(biāo)、管理磁盤軟件等。（3）學(xué)習(xí)信息技術(shù)對社會的用途和影響：信息技術(shù)對社會產(chǎn)生了重大影響，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解信息技術(shù)給社會各領(lǐng)域帶來的變化及問題，知道信息技術(shù)能做什么，不能做什么。2．信息技術(shù)作為演示工具這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)和課程整合的最低層次，目前大多數(shù)基礎(chǔ)教育和高等教育都采用這種方式。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇合適的部分用在自己的講解中，也可以利用PowerPoint或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。3．信息技術(shù)作為交流工具這是指將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)交流的工具進入教學(xué)，主要實現(xiàn)師生之間情感與信息交流。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展為信息的溝通交流提供了有力的工具，如萬維網(wǎng)、電子郵件、BBS、聊天室、視頻會議等，都可以為教師和學(xué)生間的交流提供支持。同一個學(xué)科的教師們可以通過郵件列表或BBS等建立一個討論組，交流自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會。學(xué)生可以在網(wǎng)上建立各種興趣小組，對共同感興趣的主題進行共同探索和討論。比如，在科學(xué)教育中，世界上不同國家的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來共同研究全球氣候變暖的問題，他們分別收集當(dāng)?shù)貧夂蜃兓挠嘘P(guān)資料，并進行實地觀測，然后將數(shù)據(jù)錄入基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫中，并對氣候變化及其原因進行網(wǎng)上討論。這樣，這些學(xué)生就可以對世界上不同地方的氣候變化情況進行分析和研究。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問題或者交作業(yè)。同時學(xué)校和家長之間也可以利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)更好的溝通和合作。另外，在進行某個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問該領(lǐng)域的一流專家或者第一線的實踐工作者。比如，學(xué)習(xí)者可以就遺傳問題直接通過電子郵件訪問遺傳學(xué)專家。4．信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具目前有大量的練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。個別輔導(dǎo)中計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等。因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性。此外，教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個別差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同模式的個別輔導(dǎo)軟件采用不同的教學(xué)（或?qū)W習(xí)）方法，提供的交互方式也有所不同，包括操練和練習(xí)、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等。5．信息技術(shù)提供資源環(huán)境用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，了解到各種觀點。以前，教師在備課時所能利用的信息資源主要是教科書、教參以及其他的參考資料；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的信息源主要是教師和課本以及其他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書。信息技術(shù)進入教學(xué)將會空前擴展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料；使用各種多媒體百科全書光盤（如“科學(xué)大百科”、“世界名畫”等），獲得圖、文、聲并茂的教學(xué)資料；通過網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的相關(guān)資源，或者直接訪問數(shù)字圖書館中的內(nèi)容，比如中國期刊網(wǎng)；瀏覽萬維網(wǎng)上的各種專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息，信息資源是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師需要精心考慮應(yīng)該利用哪些信息資源，如何用信息技術(shù)為學(xué)生提供最好、最新、最有吸引力的信息。另外，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生有效地獲取和利用各種信息資源，讓他們能利用這些信息資源進行探索性的學(xué)習(xí)活動。圖1科學(xué)大百科光盤界面在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，實現(xiàn)對事物的多層面了解。6．作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具一定的社會行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身。根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和促進學(xué)習(xí)能力的提高。在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生提供一定的問題情境和有關(guān)的資源，讓學(xué)生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。在這圖４MIDI設(shè)備8．信息技術(shù)作為合作工具計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和課程整合，實現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴充了合作的范圍，減少了合作的非必要性精力的支出，學(xué)生可以借助Mud、E-mail、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、合商、討論活動，促進學(xué)生獨立思考、發(fā)展求異思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神。在基于Internet網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過程中，基本的合作模式有四種：競爭、合同、伙伴和角色扮演。不同類型的合作學(xué)習(xí)對技術(shù)的要求程度不同。在課堂中的合作研討活動中，信息技術(shù)可以作為表達工具。比如，學(xué)生個人或者學(xué)生小組可以將自己對研討問題的思考做成PowerPoint演示文稿，使自己的表達更清楚、更條理。另外，信息技術(shù)還可以作為信息記錄和整理的工具，交互式電子白板就是一個很好的工具。在計算機上接上投影儀和交互式電子白板，教師就可以在教學(xué)過程中隨時將學(xué)生的發(fā)言要點記錄在白板上，并且可以繪制成一定的示意圖來表現(xiàn)討論的思路和進展過程，借助這樣的外部記錄手段，學(xué)生可以更好地整理自己的想法，進行發(fā)散思維，促進討論的深度和廣度。白板上的記錄可以形成文件，保存在計算機的硬盤上，以便隨時調(diào)用和回顧。圖５交互式電子白板圖６利用網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)進行網(wǎng)上合作研討教師還可以組織學(xué)生對某個問題進行網(wǎng)上合作研討。學(xué)生可以在BBS專題討論區(qū)內(nèi)發(fā)表自己的觀點，相互進行評論；可以通過電子郵件列表進行交流；不同地方的學(xué)生甚至可以通過Netmeeting等進行進行實時的交流討論。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多為學(xué)生設(shè)計的合作研討站點，這些站點一般是圍繞著某些“課題”而設(shè)計的，不同地方的學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)對這些“課題”進行研討，最后可能會形成研究報告。比如“全球教室”（http：///）站點曾組織學(xué)生圍繞“我們身邊的數(shù)學(xué)”進行探討，其中包括許多日常生活中的數(shù)學(xué)問題。另外，國外還有一些科學(xué)家的網(wǎng)上合作研究項目，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)參與研究與討論活動，比如，美國WakeForest大學(xué)開展了對海上信天翁的追蹤研究（http：///albatross/Kids_in_Project.htm）。生物學(xué)家給所研究的信天翁套上磁環(huán)，監(jiān)測它們每天的活動和位置，在互聯(lián)網(wǎng)上有一張地圖，其中會顯示出它們每天的運動路線。另外，網(wǎng)站上還提供了關(guān)于信天翁的圖片和文字介紹。不同地方的學(xué)生可以通過電子郵件等隨時溝通最新的發(fā)現(xiàn)。9．信息技術(shù)作為研發(fā)工具雖然我們強調(diào)對信息的加工、處理，以及合作能力的培養(yǎng)，但最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標(biāo)。在實現(xiàn)這種目標(biāo)的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“研發(fā)工具”的角色。圖７幾何畫版中研究勾股定理很多工具型教學(xué)軟件都可以為研究性的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供很好的支持。如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫板”可為學(xué)生提供自我動手、探索問題的機會：當(dāng)面對問題時，學(xué)生可以通過思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用“幾何畫板”進行驗證。此外，學(xué)生還可以使用“幾何畫板”自己做實驗來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如三角形的內(nèi)角和為180度、圓周率的存在及計算等。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了強有力的支持，如在經(jīng)濟學(xué)課程中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以模擬真實的商業(yè)情境，讓學(xué)生在各種真實、復(fù)雜條件下做出決策和選擇，提高學(xué)生對真實問題的解決能力。探索式教學(xué)和問題解決式教學(xué)等都是將信息技術(shù)作為研發(fā)工具的典型教學(xué)模式。10．信息技術(shù)作為評價工具新課程改革要求評價的功能、內(nèi)容、方式等要發(fā)生改變。評價的功能不再是單一地評定學(xué)業(yè)成績的好差，更重要的是對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)進行診斷，為改進教與學(xué)提供參考；評價的內(nèi)容也不再局限于學(xué)生的知識掌握情況，開始關(guān)注學(xué)生的能力及其發(fā)展的過程，重視過程的評價；考試不再是唯一的評價方法，檔案袋評價、課堂評價、學(xué)生自我評價、調(diào)查問卷等都成為評價的一部分。這些改變對教師提出了新的要求，要求教師不僅要經(jīng)常性地設(shè)計課堂評價表、調(diào)查問卷、學(xué)生自主評價表等，還要付出更多的精力來統(tǒng)計、管理這些評價用的材料和相關(guān)信息，這對于過程性評價是否能真正落到實處、真正實現(xiàn)評價診斷教學(xué)的功能都將是一個極大的挑戰(zhàn)。如果有一個高效的電子評估系統(tǒng)，將學(xué)生的成長檔案袋、日常的評價信息、調(diào)查問題等進行電子化管理，那么就有可能使教師從繁重的統(tǒng)計、檔案管理中解脫出來，使他們有更多的精力關(guān)注教學(xué)，關(guān)注評價結(jié)果所表現(xiàn)的教學(xué)信息，利用評價診斷教與學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而促進教與學(xué)。圖８基于網(wǎng)絡(luò)的在線測試與電子檔案袋測試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，計算機輔助測驗是指用計算機編制和實施，獨立于計算機輔助教學(xué)的客觀性測驗。計算機輔助測驗系統(tǒng)具有生成測驗的功能，教師只要設(shè)計并錄入試題的具體內(nèi)容，測驗?zāi)０寰湍馨凑账x擇的形式和格式自動生成教師所需要的測驗。通過多媒體作業(yè)與考試系統(tǒng)提供各種類型的試題庫，學(xué)習(xí)者通過使用一些按照不同組題策略選出的不同等級的測試題目，做聯(lián)機測試，利用統(tǒng)計分析軟件和學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)分析測試成績，發(fā)掘教學(xué)過程信息。學(xué)生借助統(tǒng)計圖表進行學(xué)習(xí)水平的自我評價，教師可以通過信息發(fā)掘診斷學(xué)生學(xué)習(xí)問題，從而及時調(diào)整教學(xué)。通過建立電子檔案袋系統(tǒng)，減輕教師建立和管理檔案袋的工作量，可以推進面向?qū)W習(xí)過程的評估；通過在線問卷調(diào)查系統(tǒng)，可以將素質(zhì)教育的評估指標(biāo)體系內(nèi)置到系統(tǒng)內(nèi)，做在線調(diào)查和統(tǒng)計，并自動生成統(tǒng)計報告，提升素質(zhì)教育評估的可操作性。11．信息技術(shù)作為教學(xué)管理工具計算機管理教學(xué)（CMI）是指用計算機來幫助教師進行教學(xué)的管理，也就是輔助教師對學(xué)習(xí)過程進