啟思 涵智 升值-“雙減”下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選啟思涵智升值——“雙減”下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新摘要：雙減政策背景下，德智體美勞全面發(fā)展思想正全面落實(shí)，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的號(hào)角也在不斷吹響，為此小學(xué)美術(shù)教師要積極審視學(xué)科內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，積極創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐過(guò)程中提高美術(shù)創(chuàng)作能力，具備正確審美意識(shí)，發(fā)展自己的藝術(shù)興趣愛(ài)好，為其身心健康成長(zhǎng)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，雙減政策，教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)踐路徑。引言：雙減政策的推行為素質(zhì)教育的落實(shí)提供了良好背景，小學(xué)美術(shù)教師在這一背景下，要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育關(guān)鍵課程中的作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生具備圖像識(shí)讀能力，文化理解能力，美術(shù)表現(xiàn)能力，創(chuàng)新能力以及端正的審美態(tài)度。與此同時(shí)，教師也要在教學(xué)過(guò)程中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展藝術(shù)興趣，緩解其在其他基礎(chǔ)學(xué)科中的疲勞態(tài)度和焦慮情緒，真正讓學(xué)生在課堂中放飛自我，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐形成獨(dú)特的審美感和美術(shù)創(chuàng)造力。一、雙減背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新意義雙減政策提出的初衷是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有更多時(shí)間發(fā)展藝術(shù)興趣，參與體育鍛煉，掌握勞動(dòng)技能。因此教師在小學(xué)美術(shù)教師在這一背景下要充分發(fā)揮美育教育作用，根據(jù)全新的教育理念和教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)潛能的釋放，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)鑒賞的過(guò)程中忘卻學(xué)習(xí)壓力，緩解焦慮情緒，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)目標(biāo)。此外，小學(xué)美術(shù)作為人文性學(xué)科，創(chuàng)新教學(xué)模式中要包含凸顯學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)手段。所以教師要積極融合美育教育特點(diǎn)，讓創(chuàng)新教學(xué)模式可以為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)更好的服務(wù)。首先教師要從價(jià)值觀角度出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中理解教材內(nèi)容，陶冶自身的藝術(shù)情操，其次是感受作品中的意境美，有了自己的感悟之后學(xué)生才能在最后階段進(jìn)行體驗(yàn)、創(chuàng)造美的實(shí)踐活動(dòng)，將內(nèi)心真實(shí)想法以及分配的情感融入到自己的作品中。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、雙減背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新路徑1．把握雙減契機(jī)，創(chuàng)新美育思想雙減政策落實(shí)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育課程中的地位不斷提升，教師要積極把握雙減契機(jī)，結(jié)合美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)容創(chuàng)新美育思想，讓學(xué)生在全新的美術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與想象的融合，在不斷了解美術(shù)理論知識(shí)的過(guò)程中，強(qiáng)化自身的美術(shù)創(chuàng)作能力和審美，感知意識(shí)，在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮出想象力和創(chuàng)造力，汲取所欣賞作品的藝術(shù)內(nèi)涵，讓所創(chuàng)造的美術(shù)作品充滿自己的藝術(shù)風(fēng)格。在這一創(chuàng)新美育思想的影響下，學(xué)生會(huì)逐漸忘卻課業(yè)壓力所帶來(lái)的煩惱，在藝術(shù)領(lǐng)域大刀闊斧的開(kāi)展自己的美術(shù)夢(mèng)想，逐漸發(fā)展出自己的藝術(shù)興趣，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。以“畫(huà)自己”這一課為例，教師為引入課題，可以向?qū)W生提問(wèn)：“有認(rèn)真通過(guò)鏡子觀察自己的相貌嗎？”，這一問(wèn)題的提出，既能吸引學(xué)生關(guān)注，又能讓學(xué)生回憶自己照鏡子時(shí)的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重的前提下，學(xué)生照鏡子的機(jī)會(huì)較少，并且沒(méi)有細(xì)致觀察過(guò)鏡子里的自己。在雙減政策落實(shí)過(guò)程中，學(xué)生的自由時(shí)間更多，對(duì)自己的關(guān)注力也會(huì)更強(qiáng)。為此教師要提前向?qū)W生預(yù)留這一任務(wù)，并在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀察結(jié)果。自信的學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己的樣貌發(fā)出肯定的贊美，性格較為靦腆的學(xué)生，則難以說(shuō)出鏡子里自己的特征，不敢在其他人面前談?wù)撟约旱娜菝瞇1]。性格迥異的學(xué)生，所創(chuàng)作的作品也大有不同，為此，教師要以全新的美育思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生捕捉形象特點(diǎn)以及大膽表現(xiàn)的能力，在大屏幕中為學(xué)生展示名家的自畫(huà)像。讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)自己感興趣的自畫(huà)像進(jìn)行討論、鑒賞，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的審美意識(shí)會(huì)漸漸蘇醒，并逐漸萌生出藝術(shù)創(chuàng)作想法。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的鑒賞結(jié)果、對(duì)自己的日常觀察以及了解，大膽創(chuàng)作自畫(huà)像。學(xué)生在勇敢邁出這一步后，其藝術(shù)自信會(huì)大大增強(qiáng)，所創(chuàng)作的畫(huà)作也會(huì)有更強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。 2．理解雙減導(dǎo)向，融合素養(yǎng)內(nèi)涵

雙減政策落實(shí)的目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，為此教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，也要理解雙減政策導(dǎo)向意義，在其中融入美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣，通過(guò)發(fā)展藝術(shù)興趣緩解學(xué)習(xí)壓力，開(kāi)拓藝術(shù)視野，具備正確的情感價(jià)值觀[2]。 以“藝術(shù)作品中的動(dòng)物”這一課為例，教師通過(guò)向?qū)W生展示東漢時(shí)期的銅奔馬銅像，陜西坐虎陶器，李可染的淺塘渡牛圖等不同類型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物的不同22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選形態(tài)進(jìn)行欣賞和感知，可以有效讓學(xué)生開(kāi)拓眼界，對(duì)藝術(shù)作品強(qiáng)大的可塑性有著濃厚的探索興趣，自覺(jué)參與到藝術(shù)創(chuàng)作中。教師在學(xué)生創(chuàng)作之前要為學(xué)生普及更多以動(dòng)物形象示人的藝術(shù)作品，既要豐富學(xué)生對(duì)藝術(shù)處理方法的認(rèn)知，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品形象以及其背后所隱含的思想感情和美好寄托進(jìn)行深入理解。這樣才能讓學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，將內(nèi)心中的真實(shí)情感滲透其中，讓藝術(shù)作品更加活靈活現(xiàn)，具有學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格[3]。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在了解動(dòng)物題材藝術(shù)作品的過(guò)程中萌生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，了解民俗文化的情感，讓學(xué)生的文化理解能力不斷提高，在后續(xù)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更能與作品產(chǎn)生情感共鳴和思想共鳴，這對(duì)雙減政策下五育并舉思想的進(jìn)一步落實(shí)也有著積極影響，學(xué)生只有在體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作以及欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中直達(dá)思想層面，才能真正提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)，對(duì)藝術(shù)作品有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。 3．融通雙減背景，升華美育價(jià)值

雙減政策背景下，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中除了要為學(xué)生講解美術(shù)理論知識(shí)，引導(dǎo)其在課堂中積極創(chuàng)作，還要從思想層面引導(dǎo)學(xué)生具備正確情感價(jià)值觀念，在體會(huì)美術(shù)作品意境的過(guò)程中，以端正的思想態(tài)度和正面角度切入，對(duì)作品中的正面、積極、向上、樂(lè)觀的情感進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而緩解在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮情緒，為此，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要積極升華美育價(jià)值，在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，引導(dǎo)其思想價(jià)值觀念朝著正確方向發(fā)展，對(duì)藝術(shù)作品的內(nèi)涵是正面積極的見(jiàn)解，同時(shí)將這種思想滲透到自己的作品中，利用美術(shù)創(chuàng)作，抒發(fā)自己的情感和態(tài)度。以“刻印的樂(lè)趣”這一課為例，教師在教學(xué)過(guò)程中以有趣的小印章為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中的印章作品進(jìn)行細(xì)致欣賞，同時(shí)利用大屏幕將教材中的圖片進(jìn)行放大展示，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)刻印作品散發(fā)出的獨(dú)特美感，同時(shí)對(duì)有歷史滄桑感的印章進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，了解其背后的歷史故事。這既可以讓學(xué)生的歷史文化知識(shí)有所積累又能讓這一文化內(nèi)涵，滲透到學(xué)生腦海中，對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生積極影響，讓其所創(chuàng)作的美術(shù)作品更具文化意義[4]。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料和方法體驗(yàn)造型樂(lè)趣，并在刻印過(guò)程中積極釋放自己的情感，表達(dá)自己的思想，通過(guò)刻印造型傳達(dá)觀念情感和意義。學(xué)生在刻印之前可以考慮自己的具體需求，也可以根據(jù)腦海中的豐富想象進(jìn)行作品呈現(xiàn)，這樣才能讓刻印出的作品，既具有實(shí)用價(jià)值，又具有個(gè)人特色，調(diào)節(jié)學(xué)生心情的同時(shí)，刻印過(guò)程也能讓學(xué)生受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)，更有利于學(xué)生發(fā)展藝術(shù)興趣。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、結(jié)束語(yǔ)雙減政策的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷減輕，核心素養(yǎng)不斷提高，對(duì)各類學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師要借雙減政策落實(shí)的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)課程改革創(chuàng)新，用全新的美育教育思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指引，幫助學(xué)生找到自己的藝術(shù)興趣，并在提高審美鑒賞力的過(guò)程中汲取更多優(yōu)秀美術(shù)思想，創(chuàng)作出有著自己風(fēng)格的美術(shù)作品。參考文獻(xiàn)：

[1]譚翠微.淺談雙減政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].傳奇故事,2022(24