“雙減”背景下如何設(shè)計小學英語作業(yè) 論文

“雙減”背景下如何設(shè)計小學英語作業(yè)摘要：目前，在“雙減”政策的這個大環(huán)境下，減負增效成為學校教師的重中之重。作業(yè)的布置這一環(huán)節(jié)在教師的日常教學中是非常重要的，與日常的課堂教學之間有鞏固性，延續(xù)性。因而老師們尤其要更加重視作業(yè)的設(shè)計。傳統(tǒng)的作業(yè)形式較為單一，機械化，內(nèi)容枯燥乏味。打消了許多學生對學習的積極性。在此背景下，教師在日常教學中要降低學生的作業(yè)負擔，注重多樣化的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的類型，同時保證教學質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學，英語，作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策下，減負成為全社會的一個焦點話題。減負指的是把學生過于模式化的學業(yè)負擔減掉，讓作業(yè)的形式不再僅僅是以機械式的作業(yè)為主。教師應設(shè)計出優(yōu)質(zhì)、有趣又符合學生學情發(fā)展的作業(yè)，從而進一步讓學生提起對作業(yè)的興趣，讓學生的學習質(zhì)量和學習積極性進一步得到提高。但如何設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的有效作業(yè)是我們目前需要認真探討的重要內(nèi)容。因此作為小學英語教師，我一定會積極的去探索英語作業(yè)設(shè)計，努力提高作業(yè)質(zhì)量。一、控制“題海戰(zhàn)術(shù)”，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)是學生在學習的過程中，旨把基本知識扎實的掌握為目標的基礎(chǔ)性練習，既可以讓學生在課堂上完成，也可以在課后完成?；A(chǔ)性作業(yè)，對于檢驗學生是否扎實掌握課本知識起到非常重要的作用，也是在為之后的實踐性和拓展性等作業(yè)打好堅固的地基。但許多基礎(chǔ)性作業(yè)多是機械式的，內(nèi)容非常單一，許多學生作業(yè)做多了會發(fā)現(xiàn)都是一個類型模式的作業(yè)，因而會產(chǎn)生出抵抗心理，認為作業(yè)非常的模式化，極大可能降低學生完成作業(yè)的質(zhì)量。因此，教師應該注重作業(yè)多元化和趣味性。例如：學習英語首先要打好的基礎(chǔ)就是要把單詞掌握。由詞到組，由組到句，由句到短文，無一不體現(xiàn)著單詞的重要性。傳統(tǒng)的單詞作業(yè)布置多為抄寫單詞，但是否還有其它的方式呢？例如：我在教學PEP版五年級英語上冊Unit5Thereisabigbed.這一課程時，新授部分的重點單詞為clock、photo、bike、plant、waterbottle。我給學生布置的作業(yè)是讓學生自己動手去制作重點單詞卡片（見圖1、圖2）。制作時可以在卡片上寫出英語單詞，并且可以在旁邊畫出單詞所對應的圖畫。這樣這個單詞就可以清晰明了的通過卡片展示出來。學生在設(shè)計單詞卡片的時候，不僅培養(yǎng)了學生的學習能力，同時又提高了學生的動手能力，使英語與美術(shù)、手工等跨學科能力相結(jié)合。與此同時也能極大的提高學生完成作業(yè)的積極性，讓作業(yè)的質(zhì)量得到了保障。學生在創(chuàng)作單詞卡片的過程中，可以自由的去展示、去發(fā)揮、去表達自己的想象力和創(chuàng)造力。也能夠讓學生對所學的重點知識的理解更加的透徹，加深學生的印象，讓學生在興趣中去學習。同時，學生制作的單詞卡片也可以用于課堂教學活動中。例如：看圖片猜單詞,單詞接龍等。這既能讓學生在游戲中復習鞏固所學單詞，又能讓學生展示自己的作品，從而得到肯定，大大提高了學生的興趣。圖1圖2二、避免一刀切，設(shè)計分層性作業(yè)分層性作業(yè)也就是要求教師在布置作業(yè)時要充分的去考慮學生學習能力和接受能力之間的差異性，有針對性地去進行作業(yè)的布置和設(shè)計，以及學生的作業(yè)輔導。每個學生在智力、思維、學習水平、學習習慣、家庭環(huán)境等體現(xiàn)著差別，導致每個學生的學習水平以及對知識的接受能力也是不相同的。這就要求我們要避免一刀切式的作業(yè)，不能忽視孩子的個身能力的發(fā)展。教師應要對不同層次，不同接受能力的孩子布置分層作業(yè)，這樣能讓學生在完成作業(yè)時感覺得心應手，適合自己的學習能力，不會因為作業(yè)難而感到學習困難，注重因材施教，讓學生提高完成作業(yè)的質(zhì)量，從而增強學生的自信心，進而逐步提高學習效果。例如:在PEP版五年級英語上冊Thereisabigbed.這一單元.教師可以依據(jù)學生學習的水平、學習能力和教學目標的差別，把作業(yè)分層設(shè)計為ABC三項。其中A類作業(yè)，我設(shè)計的為一邊介紹自己的房間一邊錄像可用Therebe句型介紹。這類型作業(yè)是在基礎(chǔ)性作業(yè)上的一個提升，對所掌握的知識進行一個熟練運用，具有較強的靈活性和創(chuàng)意性。同時在溫習課堂重點知識的過程中，又操練了學生的口語能力，也鍛煉了學生的自我表達力和表現(xiàn)力，讓學優(yōu)生“吃的好”。B類作業(yè)我設(shè)計的為運用所學知識介紹自己的房間給同學，可用Therebe句型（見圖1）。這類型作業(yè)是為學生學習基礎(chǔ)一般，學習能力中等的大多數(shù)學生設(shè)計的。作業(yè)的內(nèi)容，大多數(shù)是與課本的基礎(chǔ)知識相關(guān)。主要是對基礎(chǔ)知識進行一個練習、鞏固。從而讓學生把基礎(chǔ)性知識掌握的更加扎實，為提升性作業(yè)打好基礎(chǔ)。讓中等生“吃得飽”。C類作業(yè)我設(shè)計的是了解Therebe句型的用法以及原則，讓學生清楚地掌握Therebe句型的意義。以此來增添學習的趣味性，減輕學困生的壓力，讓學困生“吃得了”。同時，老師在布置分層性作業(yè)時需要跟學生做好溝通，說清楚分層設(shè)計作業(yè)的想法，避免出現(xiàn)讓學生傷心，認為作業(yè)布置有差異性，傷害學生的自信心和打擊學生的積極性等情況。ABC類作業(yè)的設(shè)計，打破了以往作業(yè)設(shè)計的固定性，讓不同學習水平的學生都能夠找到適合自己學習和練習的作業(yè)形式，對所學知識進行鞏固提高。同時也使學生對積極完成自己作業(yè)的態(tài)度得到改變，讓學生的學習能力在作業(yè)中得到展示，不再因為不適合自己的作業(yè)而感到困擾。圖1三、感受生活樂趣，設(shè)計實踐性作業(yè)俗話說：興趣是最好的老師。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就極大會提高學習效率、學習能力、或是完成作業(yè)的積極性。在我教學我班學生時，許多學生說很喜歡我，覺得我上課有趣，因此她們在課堂上非常積極主動的回答問題，在課后也經(jīng)常跑到我的辦公室問我一些與學習相關(guān)或生活方面的內(nèi)容。布置作業(yè)時，也是非常積極的完成，想表現(xiàn)自己去獲得老師的關(guān)注?？梢娕d趣對于學生學習的重要性。因此，在布置作業(yè)時，學生對作業(yè)內(nèi)容和形式產(chǎn)生極大的興趣時，就會積極主動的去學習、去探索、去感受。讓學生在生活中去感受樂趣，一方面不僅可以去感知生活的魅力，另一方面也可以讓學生在一種放松、開心的環(huán)境中去探尋知識。在日常的作業(yè)設(shè)計中多是科學世界里的知識，導致作業(yè)的形式非常書面化，作業(yè)內(nèi)容也索然無味，脫離生活的實際，讓學生只感受到作業(yè)的負擔，卻沒有體會到作業(yè)的趣味。因此教師在設(shè)計作業(yè)中時，要讓學生在作業(yè)中去感受生活，在作業(yè)中體現(xiàn)生活的趣味，通過創(chuàng)設(shè)生活情境中的作業(yè)，讓學生去感知身邊的生活，從而觸動學生的情感，又可以讓學生積極的去完成作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。例如我在教學PEP版五年級英語上冊Unit5Thereisbigbed.BLet'slearn這一課時內(nèi)容時，設(shè)計了讓學生用Chant創(chuàng)編小詩，并分享（見圖1）。例如：Photo，photo，it'sonthewall.學生通過去感知生活，去觀察自己生活的環(huán)境，不僅讓學生學習到我們?nèi)粘ＲP(guān)注自己的物品位置擺放，保持干凈整潔，同時英語作業(yè)中也體現(xiàn)了學生的語文知識能力的運用，讓學生在學習的過程中做到了與語文學科共同合作，多項學習能力共同發(fā)展。又比如我在教學PEP版五年級英語上冊Unit5Thereisabigbed.PartCstorytime這個故事內(nèi)容時，這個故事主要講述的內(nèi)容是動物們到處扔垃圾，保護環(huán)境意識薄弱。我在設(shè)計作業(yè)時便著重強調(diào)培養(yǎng)學生的情感意識和環(huán)保意識，我讓學生們制作手工易拉罐，這樣就從我們之前布置的白紙黑字的書面作業(yè)形式跨了出來。這樣開放性的作業(yè)，讓每個學生成為了自己的小主人。同時我們作業(yè)的答案也是不唯一的，讓學生的思維都得到了發(fā)散。通過這一作業(yè)布置讓學生們的動手能力也得到了提高，極大地激發(fā)了學生的樂趣。同時，另一方面，讓學生對待生活的態(tài)度以及身邊的小事都有了一個新的認識，讓學生的情感并不只是簡單地停留在書本，而是在我們的日常生活中，生活處處無小事，我們需要從自己本身做起，做好每一件微不足道的小事。要告訴學生有些事對于我們來說是一件小事，但對于別人來說卻有可能是一件大事。因此在日常的教學以及作業(yè)設(shè)計中，教師應努力把作業(yè)與我們的日常生活相連接，應該從日常生活出發(fā)，從實際出發(fā)，設(shè)計生活化和實踐性的作業(yè)，一方面學習了知識，另一方面也對學生的情感教育進行更進一步的升華。圖1四、探索學習奧秘，設(shè)計拓展性作業(yè)和傳統(tǒng)的英語作業(yè)相比，拓展性作業(yè)重在讓學生自己積極的去拓展，在作業(yè)過程中重視讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自主力，想象力和實踐力。讓學生在探索的過程得到學習，同時各項才能也得到了有效的鍛煉和進步。傳統(tǒng)教學的作業(yè)布置，有時僅僅局限于課本的知識，偏重讓學生死記硬背，沒有激發(fā)出學生的求知欲和探索欲，使學生學得毫無激情，使學生的學習積極性銳減。而拓展性作業(yè)的設(shè)計，能夠培養(yǎng)學生對知識的探究能力和拓展能力，讓學生能夠?qū)A(chǔ)知識更進一步提升和運用。在設(shè)計拓展性作業(yè)時，教師應該全方面的去設(shè)計作業(yè)，從而激發(fā)學生的探索欲。例如：我在教授PEP版五年級英語上冊Unit5Thereisabigbed.這一單元內(nèi)容時，我設(shè)計的作業(yè)是：家的知識我知道，利用思維導圖介紹自己的家（見圖1）。這一作業(yè)設(shè)計不僅復習了舊知，同時也讓學生去思考、去求知、去探索關(guān)于家的內(nèi)容的單詞。如果只是單純的抄寫或是介紹單詞，學生會覺得千篇一律，不利于學生有效學習。而且思維導圖的運用，不僅可以讓學生把所學知識串聯(lián)起來，讓學生去發(fā)散思維去思考，我的家里有些什么呢？在思考的同時也復習了許多舊知識，讓新舊知識進行一個結(jié)合。而且答案的開放性，有效的建立起學生的自信心，讓“學困生”也可以用于表現(xiàn)自己的作業(yè)。又例如我在教授PEP版五年級英語上冊Unit5Thereisabigbed.ReadandwriteLet’scheck這一課時內(nèi)容時，設(shè)計的作業(yè)是：為自己的夢想之家設(shè)計一張海報吧！Tips：設(shè)計新穎，色彩豐富（可用Thereis......../Thereare.........）（見圖2）這作業(yè)一布置，學生們就興致高昂，一談到自己夢想的家，個個都興高采烈，暢想著自己的未來與夢想。這一作業(yè)設(shè)計，不但體現(xiàn)出了學生的繪畫能力，也發(fā)揮了學生的想象力，讓作業(yè)與生活相結(jié)合，讓課內(nèi)和課外相結(jié)合。同時在課堂上，教師也可以通過此作業(yè)對學生進行情感教育的升華。夢想每個人都有，大家要為之努力奮斗，去努力學習，實現(xiàn)自己的夢想。讓學生對于學習的情感更加濃厚。圖1圖2五、結(jié)束語作業(yè)不只是教師在日常工作教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，也是學生在學習的過程中用來復習鞏固舊知識和運用所學知識去進行思維能力提高的一個重要手段。教師精心設(shè)計的作業(yè)不僅僅是圍繞著課本，更是滲透在日常生活中。讓知識、讓教學不再只存在于書本中，而是和生活相聯(lián)系?！半p減”政策背景下，英語教師在進行作業(yè)設(shè)計時應該從生活出發(fā)，從情感出發(fā)，從實踐出發(fā)，勇于探索，勇于創(chuàng)新，促進學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中教師通常會布置許多同類型的作業(yè)，通過題海戰(zhàn)術(shù)來進行對知識點的鞏固。但對于小學生而言，會讓孩子覺得英語枯燥乏味，降低學習英語的興趣。因此，有效、有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計會提高學生的學習興趣，提高作業(yè)的有效性。讓雙減真正雙減。參考文獻： [1]讓寫作業(yè)不再“雞飛狗跳!“雙減"后.作業(yè)如何有趣又有料[EB/OL].(2021-09-27[2021-10-10]./a/492420177_100908.[2]上海市靜安區(qū)教育學