2023年-初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)-2

第頁(yè)2023初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回憶檢查、分析評(píng)價(jià)，從而確定成果，得到閱歷，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性相識(shí)的一種書(shū)面材料，它有助于我們找尋工作和事物開(kāi)展的規(guī)律，從而駕馭并運(yùn)用這些規(guī)律，為此要我們寫一份總結(jié)?？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？下面是我細(xì)心整理的初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)1

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，物理試驗(yàn)對(duì)理解和駕馭物理概念和規(guī)律，對(duì)物理學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行了探究性的探討，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)。

一、確定指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的探討，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)主動(dòng)性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是實(shí)行提問(wèn)、答疑、探討、視察試驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新實(shí)力的培育。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，采納四人一組，總體支配，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解實(shí)力差，反響較慢，動(dòng)作緩慢；其次類是思維靈敏，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)．另外要還改革試驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫，試驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵、有何缺乏。

三、演示試驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。

物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的根本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、試驗(yàn)法等。復(fù)習(xí)課中的典型問(wèn)題或典型物理過(guò)程是有必要用演示試驗(yàn)的探究手段來(lái)再現(xiàn)、穩(wěn)固的。通過(guò)試驗(yàn)大大拓展了學(xué)問(wèn)的探究、內(nèi)化過(guò)程。它不僅以探討到達(dá)駕馭目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的開(kāi)展方法教化及終身學(xué)習(xí)實(shí)力的開(kāi)展。

四、把演示試驗(yàn)下放成隨堂小時(shí)驗(yàn)

在演示試驗(yàn)的教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小試驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組試驗(yàn)來(lái)操作。通過(guò)探討，把演示試驗(yàn)下放為隨堂小試驗(yàn)的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是志向的，后面的結(jié)果不是很志向。由此可見(jiàn)，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特殊有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的開(kāi)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。

本學(xué)期既勞碌又豐收，我將在現(xiàn)有的根底上，接著努力，去迎接更豐收的下一學(xué)期。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)2

一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下，在全體物理老師的共同努力下，本學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)工作完成的很圓滿，很順當(dāng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，物理試驗(yàn)對(duì)理解和駕馭物理概念和規(guī)律，對(duì)物理學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行了探究性的探討。

全面落實(shí)素養(yǎng)教化"三要義"，要面對(duì)全體，全面開(kāi)展，生動(dòng)，活潑主動(dòng)開(kāi)展。而作為物理學(xué)科，它是一種科學(xué)，科學(xué)起源于人類對(duì)生活世界的相識(shí)，因此物理是一門以試驗(yàn)為根底的自然學(xué)科，從物理科學(xué)的形成和開(kāi)展來(lái)看，物理試驗(yàn)起到了非常重要的作用。物理試驗(yàn)對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培育科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學(xué)物理教學(xué)中的落實(shí)和實(shí)施，都離不開(kāi)試驗(yàn)。

為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，為更好地實(shí)施試驗(yàn)教學(xué)，全面貫徹黨的教化方針，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化；堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實(shí)開(kāi)展課程改革為教學(xué)工作重點(diǎn)；不斷更新老師教化觀念，轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生德，智，體，美，勞等方面的全面開(kāi)展，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

1、確定試驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

在初中物理試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以試驗(yàn)為根底，用試驗(yàn)來(lái)綻開(kāi)激發(fā)學(xué)生的試驗(yàn)愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生操作試驗(yàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)立實(shí)力，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)的探討，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探究延長(zhǎng)到課外?？傊?，敬重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以試驗(yàn)創(chuàng)新教化為前提，使學(xué)生到達(dá)駕馭物理試驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)看法，學(xué)會(huì)運(yùn)用試驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的實(shí)力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的初中物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新實(shí)力的“引導(dǎo)—探究—試驗(yàn)—駕馭〞教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。老師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參加試驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。

讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是實(shí)行提問(wèn)、答疑、探討、視察試驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等。在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新實(shí)力的培育。

按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解實(shí)力差，反響較慢，動(dòng)作緩慢；其次類是思維靈敏，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師必要時(shí)答疑引路。

3、全體師生在思想上都很重視。

每次試驗(yàn)，老師都能夠仔細(xì)的打算，并事先演習(xí)一遍。同學(xué)都能夠做到先預(yù)習(xí)，熟識(shí)試驗(yàn)的目的、原理、步驟及留意事項(xiàng)，并嚴(yán)格按試驗(yàn)要求進(jìn)行操作。試驗(yàn)結(jié)束后能剛好整理儀器并按要求進(jìn)行送回儀器室，擺放到指定位置。

其次，通過(guò)做試驗(yàn)，培育了同學(xué)們的視察實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力，同時(shí)，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和對(duì)試驗(yàn)的總結(jié)，增加了學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。

第三，通過(guò)做試驗(yàn)，使同學(xué)們演習(xí)物理的愛(ài)好有了很大程度的提高。培育了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)看法。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)3

在寒假期間，我參與了一般中學(xué)物理課暑期關(guān)于“有效評(píng)價(jià)〞遠(yuǎn)程培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)接近兩個(gè)月有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我除了收看了關(guān)于“有效評(píng)價(jià)〞的專題講座視頻，還進(jìn)行了網(wǎng)上溝通與評(píng)論。我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在許多方面都發(fā)生了巨大改變，讓我對(duì)新課程改革后的中學(xué)物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠(yuǎn)程物理的培訓(xùn)中，給了我很多的思索，深刻地體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。

首先作為一名老師，我覺(jué)得自己在教學(xué)中的付出和感悟，在這次的培訓(xùn)中得到了更好的指導(dǎo)。不僅使我清晰能整體把握中學(xué)物理新教材的重要性和常用方法，還能相識(shí)到中學(xué)物理教學(xué)的主要脈絡(luò)，站在更高層次上來(lái)面對(duì)中學(xué)的物理課程。課堂是實(shí)施課改的主要陣地，新的課程理念如何在課堂中完備表達(dá)，如何評(píng)價(jià)好一節(jié)課，這個(gè)假期的學(xué)習(xí)讓我解決了許多的問(wèn)題。

再者網(wǎng)絡(luò)為我們供給了豐富的教學(xué)情境，淡化了課堂與“真實(shí)世界〞之間的距離，擴(kuò)展了老師的學(xué)習(xí)空間，所謂活到老學(xué)到老，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了老師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師可以通過(guò)論壇或者是平臺(tái)去探討。還可以為整理與分析學(xué)生的批判思維與創(chuàng)立性思維的培育搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。

全國(guó)中小學(xué)老師接著教化網(wǎng)為我們老師供給了這么個(gè)學(xué)習(xí)補(bǔ)充能量的平臺(tái)，使我們的業(yè)余生活趣味化，充溢了我們自己。所以我們要通過(guò)這么好的一個(gè)平臺(tái)把學(xué)問(wèn)學(xué)到手，完善自己，鋪設(shè)一條能使自己成為合格人民老師的道路來(lái)。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)4

xx年4月17日迎來(lái)我們物理老師的盛會(huì)，xx縣物理青年老師根本功競(jìng)賽總決賽，其中我們工作室有三人(李xx老師、陳xx老師和貌勇盛老師)入圍，競(jìng)賽課題為?8.2探討液體的壓強(qiáng)?的新課授課與說(shuō)課兩個(gè)環(huán)節(jié)。我仔細(xì)聽(tīng)了其他四人的上課和說(shuō)課，然后聽(tīng)取了評(píng)委的精彩點(diǎn)評(píng)，收獲良多。

第一、大家都備課仔細(xì)都利用多媒體教學(xué)，表達(dá)出參賽老師的根本功扎實(shí)。5位老師都從細(xì)微環(huán)節(jié)入手都注意試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也合理地改良試驗(yàn)，讓學(xué)生更多地動(dòng)手做試驗(yàn)。例如模擬帕斯卡試驗(yàn)讓學(xué)生感受液體壓強(qiáng)的奇妙、用塑料水管或三孔試管包上橡皮膜讓學(xué)生液體對(duì)容器的壓強(qiáng)、用保鮮袋套在手中再放入水中讓學(xué)生感受液體確實(shí)存在壓強(qiáng)，在探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)時(shí)幾位老師都充分讓學(xué)生親自動(dòng)手探究。特殊是李xx老師模擬帕斯卡試驗(yàn)更為勝利、直觀，現(xiàn)象非常明顯。

其次、教學(xué)過(guò)程連接好、思路明確注意啟發(fā)學(xué)生。從教學(xué)來(lái)看，大家都用試驗(yàn)或圖片來(lái)引入學(xué)問(wèn)點(diǎn)，簡(jiǎn)單培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。其中李xx老師、陳xx老師和貌勇盛老師都采納了導(dǎo)學(xué)案來(lái)貫穿整個(gè)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，起到先導(dǎo)后學(xué)的作用。而且貼近生活，許多時(shí)候老師都采納生活例子和圖片來(lái)進(jìn)行講解或說(shuō)明生活現(xiàn)象，源于生活又表達(dá)生活。

第三、老師注意科學(xué)素養(yǎng)的培育。張劍老師問(wèn)到學(xué)生：“當(dāng)學(xué)生把我們所教的學(xué)問(wèn)都遺忘了，還剩下什么呢?我希望是科學(xué)素養(yǎng)。〞確實(shí)在我們平常上課時(shí)并沒(méi)有多留意科學(xué)素養(yǎng)的培育，一味追求試驗(yàn)和所謂的“滿堂灌〞，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的可以說(shuō)許多時(shí)候都沒(méi)有提及和培育。

第四、我們更加學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行說(shuō)課。說(shuō)課是公開(kāi)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將你的上課目的和設(shè)想以及教學(xué)過(guò)程如何呈現(xiàn)到達(dá)怎樣的教學(xué)效果等等。而且說(shuō)課的課件不能太過(guò)于具體，像我們的說(shuō)課將全部的內(nèi)容都板書(shū)在課件上，那就變成了“讀課〞而不是“說(shuō)課〞，收獲不少。

第五、上課必需要用“心〞。聽(tīng)了這么多個(gè)老師的同課異構(gòu)，每個(gè)老師都各有特點(diǎn)，每個(gè)老師都備課都特別仔細(xì)專心，在此我就想如何我們平常上課都如此專心備課，我們?nèi)康睦蠋熞蚕虢袢者@幾位老師這么專心和這么有責(zé)任心那我們的學(xué)習(xí)成果還會(huì)差么?我們的學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力操作實(shí)力能不大幅度提高嗎?

總之，在本次的聽(tīng)課活動(dòng)中，我對(duì)物理課堂的試驗(yàn)教學(xué)組織有了更深層次的相識(shí)，對(duì)課堂進(jìn)行更多設(shè)計(jì)使我們的課堂更加有效甚至高效，這些新的教學(xué)理念與思想方法也將指引我今后的教學(xué)，也鞭策我們每天都進(jìn)步。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)5

物理是一門以視察和試驗(yàn)為根底的科學(xué)。通過(guò)試驗(yàn)，使學(xué)生最有效地駕馭進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的根底物理學(xué)問(wèn)，培育初步的實(shí)踐操作技能、探究精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。試驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)實(shí)力與提高學(xué)生科學(xué)試驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高自學(xué)實(shí)力、運(yùn)用學(xué)問(wèn)的綜合分析實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)力。試驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，是素養(yǎng)教化的干脆表達(dá)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們覺(jué)察試驗(yàn)教學(xué)并不像我們所預(yù)想的那樣，而是存在著諸多的問(wèn)題，與物理試驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和意義有較大的差距。為了表達(dá)課改精神，貫徹素養(yǎng)教化精神，我就初中物理試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了較為深化的了解和探討，現(xiàn)做以總結(jié)，為今后改良物理試驗(yàn)教學(xué)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)供給參考。

一、學(xué)校的試驗(yàn)器材配備。本校及相鄰兄弟學(xué)校都存在試驗(yàn)器材不夠完備、器材落后的問(wèn)題。器材總體上能夠滿意70%的試驗(yàn)須要，試驗(yàn)室里器材不少，有些殘缺不全，有些損壞報(bào)廢，有些落后淘汰。要變更現(xiàn)狀須要教化行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多深化了解，進(jìn)一步配備完善試驗(yàn)器材，以滿意試驗(yàn)教學(xué)的須要，增加試驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、老師對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的看法。大局部老師都很重視試驗(yàn)教學(xué)，能做、應(yīng)做的試驗(yàn)都盡量去做，還將有些演示試驗(yàn)變?yōu)榉纸M試驗(yàn)讓學(xué)生親自操作，近距離探究，很受學(xué)生歡送，效果很好。在試驗(yàn)中，老師大多都能讓學(xué)生遵循探究規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去探究設(shè)計(jì)試驗(yàn)，注意試驗(yàn)操作的過(guò)程，剛好的幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。

三、演示試驗(yàn)開(kāi)出率較高。演示試驗(yàn)老師親力親為，能夠提前備好試驗(yàn)，有時(shí)讓學(xué)生共同參加，試驗(yàn)的勝利率高，效果好，給學(xué)生起到很好的示范和引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)有很好的幫助作用。但也不乏個(gè)別老師把有些簡(jiǎn)潔的或者較為麻煩的試驗(yàn)變?yōu)椤罢f(shuō)〞試驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)形成過(guò)程有一個(gè)正確的引導(dǎo)和深化作用。使得教學(xué)和學(xué)習(xí)效果大打折扣。

另外，有些演示試驗(yàn)由于器材的質(zhì)量或落后的緣由，要么試驗(yàn)效果很

差，要么視察效果差，后排學(xué)，生不易視察到試驗(yàn)現(xiàn)象，試驗(yàn)的效果不佳。

四、學(xué)生分組試驗(yàn)開(kāi)出率較低。緣由之一是試驗(yàn)器材不完備，條件所限；其二是個(gè)別老師嫌麻煩不去做。

對(duì)于分組試驗(yàn)，大局部學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，試驗(yàn)前，不能很好預(yù)習(xí)試驗(yàn)，老師講解強(qiáng)調(diào)時(shí)，有的學(xué)生不仔細(xì)聽(tīng)，做試驗(yàn)時(shí)小組又沒(méi)有明確的分工，試驗(yàn)時(shí)有的學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)不很清晰，做試驗(yàn)很盲目。有的學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)表格、標(biāo)準(zhǔn)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，試驗(yàn)最終數(shù)據(jù)凌亂或不清晰，沒(méi)方法正確分析，得不出合理的結(jié)論。有的學(xué)生不了解儀器的操作規(guī)程，做試驗(yàn)時(shí)胡做亂動(dòng)，毫無(wú)意義也沒(méi)有收獲?？傊纸M試驗(yàn)也許有三分之一的學(xué)生不能順當(dāng)完成試驗(yàn)。

五、試驗(yàn)教學(xué)管理要求不到位、不嚴(yán)格。在演示試驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生留意力不集中，只看喧鬧，只看結(jié)果，不注意操作過(guò)程，對(duì)器材的運(yùn)用規(guī)那么沒(méi)有駕馭，缺乏根本的試驗(yàn)技能和探究精神。老師在上課時(shí)既要操作試驗(yàn)又要管理學(xué)生難免顧此失彼，這與學(xué)生的紀(jì)律性和平常的養(yǎng)成習(xí)慣有很大關(guān)系。

在分組試驗(yàn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的試驗(yàn)前預(yù)習(xí)，老師有時(shí)沒(méi)有做硬性的要求，這樣，很多學(xué)生不自覺(jué)，往往不預(yù)習(xí)，做試驗(yàn)時(shí)沒(méi)有打算，不了解試驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，盲目進(jìn)行試驗(yàn)。老師有時(shí)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)小組沒(méi)有詳細(xì)的分工支配，學(xué)生合作意識(shí)差，又缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不能很好協(xié)作，使得小組試驗(yàn)效果較差，甚至不能完成試驗(yàn)任務(wù)。另外，有的老師在平常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，很多學(xué)生不熟識(shí)器材的運(yùn)用規(guī)那么，進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)困難重重。

六、無(wú)視課本中的小試驗(yàn)、小制作。對(duì)于課本里的一些“想想做做〞，或者是課外學(xué)生可以完成的一些小試驗(yàn)，能很好的熬煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)力，培育學(xué)生探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛(ài)好，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有特別主動(dòng)的作用。但在實(shí)際中，有些老師無(wú)視這方面，只重視重點(diǎn)試驗(yàn)，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有這方面的要求。而學(xué)生的自覺(jué)性差，沒(méi)有很好地探究、鉆研的精神，不喜愛(ài)動(dòng)手，因此，在課外學(xué)問(wèn)的拓展方面就是很大的缺失，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。

總的來(lái)講，在初中物理試驗(yàn)教學(xué)方面，各學(xué)校特殊是農(nóng)村學(xué)校的硬件條件、儀器配備還有待加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種制度、措施鼓勵(lì)老師加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手操作實(shí)力，主動(dòng)培育學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱忱，才能發(fā)揮物理試驗(yàn)教學(xué)的真正作用和現(xiàn)實(shí)意義，才能真正的實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)6

物理試驗(yàn)對(duì)于培育學(xué)生視察實(shí)力的、創(chuàng)新思維、分析實(shí)力、試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)力和歸納、應(yīng)用實(shí)力都有重要作用。在本學(xué)期物理試驗(yàn)教學(xué)上我根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的試驗(yàn)教學(xué)安排仔細(xì)執(zhí)行，扎實(shí)開(kāi)展試驗(yàn)，現(xiàn)將一學(xué)期的試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、確定試驗(yàn)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

九年級(jí)學(xué)生從思維上有很大的進(jìn)步，具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)試驗(yàn)愛(ài)好較深厚，所以在試驗(yàn)教學(xué)中綻開(kāi)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生參加教學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)在條件允許的狀況下改為學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作探究獲得結(jié)論。使教學(xué)內(nèi)容將課內(nèi)有機(jī)的與課外結(jié)合并適度延長(zhǎng)，做大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的主動(dòng)性。

二、組建物理試驗(yàn)愛(ài)好小組，主動(dòng)開(kāi)展各種課外試驗(yàn)

在試驗(yàn)教學(xué)中組建特地的物理愛(ài)好試驗(yàn)組，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，開(kāi)拓試驗(yàn)愛(ài)好，增加課外學(xué)問(wèn)，并剛好的練習(xí)實(shí)際生活，讓學(xué)生在溝通探討和合作探究中收獲，在創(chuàng)新試驗(yàn)中具有成就感，駕馭更好的物理探討方法。

三、探究改革試驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探究改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的初中物理試驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)試驗(yàn)方法、培育創(chuàng)新實(shí)力的“引導(dǎo)－探究－試驗(yàn)－駕馭〞教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。老師充分信任學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參加試驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，試驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，利用物理試驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與溝通，老師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和留意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是實(shí)行提問(wèn)、答疑、探討、視察試驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等。在試驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生試驗(yàn)方法和創(chuàng)新實(shí)力的培育。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組試驗(yàn)，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解實(shí)力差，反響較慢，動(dòng)作緩慢；其次類是思維靈敏，動(dòng)作粗糙；第三類是獨(dú)立思索，動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)。不管哪類學(xué)生整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，老師必要時(shí)答疑引路。

四、存在問(wèn)題

1、局部學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)愛(ài)好不夠深厚，同樣多物理試驗(yàn)也嫌麻煩，不能完成試驗(yàn)探究和獲得試驗(yàn)結(jié)論。

2、還有些學(xué)生動(dòng)手實(shí)力不強(qiáng)，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較為懶散，進(jìn)入試驗(yàn)室有觀望，看喧鬧的思想，因此不能投入到試驗(yàn)的探究和思索當(dāng)中，這就大大影響了試驗(yàn)?zāi)康暮托Ч?/p>

五、工作設(shè)想

1、要接著拓展自己的學(xué)問(wèn)面，開(kāi)闊視野，增大學(xué)問(wèn)廣度，將物理更好的與生活和科學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)有愛(ài)好，學(xué)有所用；

2、要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行分類教學(xué)，冰蠶去形式多樣的是試驗(yàn)教學(xué)方式和手段，結(jié)合本學(xué)期存在的問(wèn)題不斷強(qiáng)化，是學(xué)生有更好的進(jìn)步和收獲

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)7

本學(xué)期我教1410、1417、1419、1420四個(gè)班物理，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的全過(guò)程中要貫穿試驗(yàn)這一條主線，要想到達(dá)這一目標(biāo)，必需把握好“演示試驗(yàn)〞、“分組試驗(yàn)〞和“探究試驗(yàn)〞這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是我的總結(jié)：

一、演示試驗(yàn)教學(xué)要做到“精、真、顯〞

演示試驗(yàn)是指為協(xié)作教學(xué)內(nèi)容而由老師操作示范的試驗(yàn)。它能化抽象為詳細(xì)，化枯燥為生動(dòng)，把要探討的物理現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生視察思索，幫助他們駕馭物理概念和規(guī)律。“精〞是要細(xì)心打算，要在選題、儀器、教案、教法等各個(gè)方面進(jìn)行充分打算。在選題上，對(duì)于教材中供給的演示試驗(yàn)要作為首選，但要結(jié)合實(shí)際。在儀器上，要在課前仔細(xì)檢查試驗(yàn)所需儀器的性能，必要時(shí)可以先做一遍試驗(yàn)，確保儀器的完好。在備課上，老師要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)分析，試驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的思索，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。在教法上，老師要對(duì)授課內(nèi)容有整體把握，對(duì)何時(shí)進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)中有什么現(xiàn)象，依據(jù)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論，學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題要在課前考慮清晰。“真〞老師在演示試驗(yàn)的過(guò)程中也必需保證過(guò)程的真實(shí)性和結(jié)論的牢靠性。因此肯定要盡可能保證明驗(yàn)的勝利。要保證明驗(yàn)勝利，除了在課前充分打算外，還要求老師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦試驗(yàn)中出現(xiàn)了問(wèn)題，老師一忌忙亂，二忌簡(jiǎn)潔，三忌虛假，老師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要快速地分析緣由，找出錯(cuò)誤的所在，并向?qū)W生做出正確的說(shuō)明，此后重新起先試驗(yàn)直到得出正確的結(jié)論?！帮@〞是顯明易見(jiàn)，演示試驗(yàn)的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象，并通過(guò)其建立正確的物理概念。

二、“學(xué)生分組試驗(yàn)〞培育學(xué)生的獨(dú)立思索和解決問(wèn)題的實(shí)力

學(xué)生試驗(yàn)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手，通過(guò)親自實(shí)踐，驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、視察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對(duì)學(xué)問(wèn)的再相識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。學(xué)生試驗(yàn)是物理考查的重點(diǎn)，不管是學(xué)期考試還是中考考查的類型主要有兩種方試，一是理論考試，二是試驗(yàn)操作考試。但結(jié)果往往不盡人意。對(duì)此，筆者談一些看法和建議:老師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:

1、留意力分散。在老師講時(shí)，學(xué)生只管自己邊看邊玩。導(dǎo)致一些學(xué)生在非常根本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)上也要發(fā)生錯(cuò)誤。

2、儀器無(wú)端損壞。在老師介紹試驗(yàn)原理時(shí)主要是因?yàn)槔蠋熤焕渺o態(tài)的示意圖及板書(shū)，對(duì)學(xué)生的吸引力大大下降。有不少學(xué)生在自已擺布儀器，導(dǎo)致試驗(yàn)器材無(wú)端損壞。

3、喧鬧而無(wú)序。學(xué)生留意力相對(duì)集中及主動(dòng)參加是在“儀器安裝及調(diào)整〞“操作并記錄數(shù)據(jù)〞“數(shù)據(jù)分析及處理〞這三個(gè)階段。在這三個(gè)階段學(xué)生的主動(dòng)性雖然很高，但試驗(yàn)效果較差，這是由于前面幾階段的根底沒(méi)有打好，導(dǎo)致學(xué)生的操作無(wú)序。

針對(duì)以上問(wèn)題，進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

(1)變視聽(tīng)信息相互干擾為協(xié)調(diào)一樣，筆者認(rèn)為在起先講解器材作用與介紹試驗(yàn)原理時(shí)可以用視頻展示臺(tái)將試驗(yàn)器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清楚的儀器，又可以聽(tīng)老師講解。在試驗(yàn)原理講解時(shí)，力求用生動(dòng)活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的留意力。這樣教學(xué)效率大大提高。

(2)用動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)作技能是比擬缺乏的，由于老師不熟識(shí)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的原因。有的老師把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)等同于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為我己經(jīng)把它講清晰了，你們也就會(huì)了。有的老師由于自己已經(jīng)駕馭了動(dòng)作技能，而認(rèn)為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)潔。其實(shí)既使是比擬簡(jiǎn)潔的`騎車、游泳等動(dòng)作技能，哪個(gè)人是一學(xué)就會(huì)的呢?只有通過(guò)老師很好的示范作用，(示范的可見(jiàn)性特別重要)學(xué)生試驗(yàn)操作的正確率才會(huì)大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。

三、結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力

探究性試驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本學(xué)問(wèn)之后，在老師的引導(dǎo)下結(jié)合詳細(xì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力，從而對(duì)學(xué)問(wèn)更進(jìn)一步的領(lǐng)悟和駕馭，探究試驗(yàn)是根底教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。筆者認(rèn)為從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)試驗(yàn)探究教學(xué)。

1、科學(xué)選取探究性試驗(yàn)的課題

探究性試驗(yàn)的選題要切合?物理課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，要準(zhǔn)、新、奇。準(zhǔn)──即精確，科學(xué)合理。新──即新奇，新穎，好玩。奇──即想象豐富，思維創(chuàng)新。因此選題應(yīng)注意科學(xué)性、須要性、趣味性、新奇性、創(chuàng)立性和可操作性。

2、仔細(xì)地組織好探究性試驗(yàn)的活動(dòng)

首先探究性試驗(yàn)的活動(dòng)要在老師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以主子翁的姿態(tài)，主動(dòng)主動(dòng)參加，并經(jīng)過(guò)仔細(xì)的視察，實(shí)踐，思索，體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移，技能得到充分的提高。其次活動(dòng)要能表達(dá)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生敢于想象，勇于提問(wèn)，大膽實(shí)踐，可實(shí)行不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步驟來(lái)進(jìn)行探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)立性，培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。第三能夠表達(dá)出學(xué)生的特性特色和協(xié)作精神，要在老師提出的問(wèn)題上，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，不宜對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的要求，規(guī)定相同的方法。盡量讓學(xué)生選取日常生活中的試驗(yàn)器材，選擇自已的試驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)好試驗(yàn)的步驟，制作好試驗(yàn)的記錄表格。依據(jù)各自的猜測(cè)和假設(shè)來(lái)相互協(xié)作地進(jìn)行自主探究，試驗(yàn)驗(yàn)證，并得出結(jié)論。

總之，演示試驗(yàn)、學(xué)生分組試驗(yàn)和探究試驗(yàn)的教法學(xué)法各有不同，成效不同，但他們之間有必定聯(lián)系。試驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生深厚學(xué)習(xí)愛(ài)好和培育學(xué)生技能的重要手段。加強(qiáng)了試驗(yàn)教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)8

隨著課程改革的深化，老師的職責(zé)越來(lái)越不是單純地教，更多的應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)。

老師角色的改變，要求我們的教學(xué)要突出一個(gè)“學(xué)〞字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)出效果。新課程理念要求老師多渠道地培育學(xué)生的實(shí)力。人的實(shí)力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)實(shí)力，學(xué)習(xí)實(shí)力是學(xué)生自己獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力，是一種綜合實(shí)力，它包括覺(jué)察問(wèn)題的實(shí)力、獨(dú)立思索的實(shí)力、解決問(wèn)題的實(shí)力和開(kāi)展新學(xué)問(wèn)的實(shí)力等，這種實(shí)力的獲得的最正確途徑是讓學(xué)生參加各種自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而物理試驗(yàn)課正是這些最正確途徑中的一種。

學(xué)生的試驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在初中物理試驗(yàn)課中，我主要采納探究型方法和策略，詳細(xì)操作步驟如下。

1.課前指導(dǎo)。鑒于初中學(xué)生剛接觸物理，所駕馭的學(xué)問(wèn)未成系統(tǒng)，因此每做一個(gè)試驗(yàn)，都必需做課前指導(dǎo)。如從網(wǎng)上搜尋，查閱有關(guān)試驗(yàn)工程的相關(guān)信息資料

2.分工合作。試驗(yàn)方案確定后，在試驗(yàn)的過(guò)程中，小組成員應(yīng)分工合作，照實(shí)驗(yàn)中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請(qǐng)老師指導(dǎo)等，做到人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)進(jìn)入角色。一遇看法分歧，心平氣和地分析、提煉，從中覺(jué)察有價(jià)值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問(wèn)題再查閱、再思索、再組織，如此反復(fù)、滾動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、學(xué)問(wèn)面，最終到達(dá)試驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程。

3.成果展示。步驟一是對(duì)每個(gè)試驗(yàn)小組的試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)比。老師先讓各組代表對(duì)自己的總結(jié)報(bào)告自評(píng)，然后各組互評(píng)，最終由老師作出綜合評(píng)價(jià)，并作書(shū)面鑒定。評(píng)判以“試驗(yàn)方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否到達(dá)目的，是否具有合作精神，報(bào)告語(yǔ)言流暢與否〞等五個(gè)方面作為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

4.反思。展示之后，老師應(yīng)讓出肯定時(shí)間給各試驗(yàn)小組探討，總結(jié)每次試驗(yàn)的閱歷，勝利在哪里，失誤在哪里，并提出彌補(bǔ)的方法。這樣，讓每個(gè)參加者在課前查閱時(shí)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面；在試驗(yàn)中充分展示自我，得到開(kāi)展，在課后增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。這種詳細(xì)反思使學(xué)生能總結(jié)得失，相識(shí)協(xié)作精神在試驗(yàn)中的重要性，駕馭終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

總之，物理試驗(yàn)課給學(xué)生供給了探討性合作學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所、好時(shí)機(jī)，它讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，

動(dòng)手動(dòng)腦，提高實(shí)力，開(kāi)展特性特長(zhǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，我們?cè)谄匠Ｔ囼?yàn)課中應(yīng)大膽嘗試。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)9

“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學(xué)好物理，實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。〞這是我在上完共振后學(xué)生寫在作業(yè)本上的話。這使我又一次深刻的體會(huì)到：作為物理老師，必需清晰地相識(shí)到，要好好利用物理學(xué)本身供給的事實(shí)與方法，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點(diǎn)，在物理的課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)滲透人生觀的教化，就會(huì)取得良好的效果。

1、共振教學(xué)的感悟

發(fā)生共振的條件是：當(dāng)外界策劃力的頻率與物體的固有頻率越接近時(shí)，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當(dāng)外界的策劃力頻率等于固有頻率時(shí)，物體的振幅到達(dá)最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為老師，要努力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行探討，使我們的教化方法和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望到達(dá)“共振〞，提高學(xué)習(xí)效率;老師和家長(zhǎng)的策劃力“頻率〞要接近學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的“頻率〞，這里既要搞清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的“固有頻率〞，還要搞清晰使策劃力頻率更加接近學(xué)生“固有頻率〞的方法和途徑。在社會(huì)生活的方方面面，我們都要探討社會(huì)的須要，須要知道工作的目的，努力改良我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者到達(dá)共振就能夠產(chǎn)生巨大的力氣。

2、整體法與隔離法教學(xué)的感悟

這種方法在物理的學(xué)習(xí)中用得許多，當(dāng)我們要求解外界對(duì)一個(gè)整體的作用時(shí)，就可以把整個(gè)物體系看成一個(gè)系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的相互作用，使我們的探討更有實(shí)效性;當(dāng)須要探討內(nèi)部物體之間相互作用時(shí)，就須要進(jìn)行隔離，把須要探討的物體單獨(dú)隔離出來(lái)，探討外界對(duì)它的全部作用，從中找出我們所須要的作用。在探討物理問(wèn)題時(shí)我們往往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進(jìn)行隔離分析。這對(duì)我們老師的工作和對(duì)學(xué)生的探討都有指導(dǎo)意義，比方，我們對(duì)學(xué)生探討首先是對(duì)學(xué)生整體的探討，探討他們的整體水平，整體的須要，整體要到達(dá)的目標(biāo)等等。對(duì)我們物理學(xué)來(lái)說(shuō)，什么是學(xué)生最為有用的，我們應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么，如何整體把握教材的要求等等。然后才是談詳細(xì)的教學(xué)探討，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對(duì)我們社會(huì)生活有所指導(dǎo)，從一個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，他總是社會(huì)的一分子，總要對(duì)社會(huì)方方面面都有看法，這就要有一個(gè)首先看整體，再看個(gè)體的方法。當(dāng)然，不同的人須要探討的整體和個(gè)體是不同的，比方國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人首先應(yīng)當(dāng)考慮國(guó)家利益，然后才能考慮集團(tuán)利益，最終是個(gè)體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目標(biāo);其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮。

3、建立物理模型教學(xué)的感悟

物理學(xué)探討問(wèn)題的方法許多，而建立模型的方法是解決問(wèn)題最為有效的方法。任何一個(gè)物體都會(huì)和四周的物體有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，不行能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，無(wú)視次要的因素。比方我們平常探討勻速直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)，拋體運(yùn)動(dòng)都無(wú)視了空氣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的較小影響，當(dāng)然假設(shè)物體在空氣中高速運(yùn)動(dòng)，空氣阻力影響比擬大，就不行無(wú)視了。把物體的運(yùn)動(dòng)抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題了。物理的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)建立模型的方法，解決實(shí)際的須要。這一物理學(xué)方法對(duì)我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義。對(duì)待問(wèn)題的看法是我們解決問(wèn)題的根底，我們的生活會(huì)面臨許很多多，各種問(wèn)題交織的困難局面，有時(shí)候讓我們焦頭爛額，無(wú)從下手。這時(shí)候我們就要用考慮主要沖突無(wú)視次