從現(xiàn)在開始教學(xué)反思

第第頁從現(xiàn)在開始教學(xué)反思

新課程積極提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮同學(xué)的主體作用，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)良好的合作溝通技能起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上表達(dá)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上表達(dá)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)資源，著重閱讀性格化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為幫助，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓同學(xué)積極主動(dòng)地參加閱讀實(shí)踐，通過朗讀、想象、思索，力求對文本有所感悟。

一、朗讀性格化

朗讀是閱讀教學(xué)中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使同學(xué)理解、積累、進(jìn)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來，相互滲透。除此外，我還著重朗讀的評價(jià)，尊敬同學(xué)看法，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

二、著重體驗(yàn)與感悟

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著深厚的感情色調(diào)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會驚異地發(fā)覺，“體驗(yàn)”一詞前后共涌現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們需要積極為同學(xué)提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)空，讓同學(xué)在自主參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“談?wù)摷娂姟薄敖锌噙B天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓同學(xué)以詞解詞，而是著重讓同學(xué)先想想：聽了貓頭鷹的指令后你們會想些什么，說些什么?接著讓他們在小組里說一說，讓同學(xué)在想、說、議中感悟到這就是“談?wù)摷娂姟焙汀敖锌噙B天”。顯著，在我們的引導(dǎo)下，同學(xué)與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最末有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

三、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動(dòng)讓同學(xué)去表達(dá)、感受、體悟，從而加深同學(xué)對課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織同學(xué)小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)溝通，使同學(xué)真正擁有嘗試、合作、享受勝利的實(shí)踐和機(jī)會。在小組匯報(bào)展示中，其他同學(xué)做到了很好的評議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參加者也啟發(fā)、評價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為學(xué)校生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

四、著重情感、立場價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、立場和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的表達(dá)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊敬別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都表達(dá)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

當(dāng)然本課還存在著很多不足和缺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式;在最末講評生字時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)自己選擇、推舉。

從現(xiàn)在開始教學(xué)反思

《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思索的童話故事，情節(jié)簡約卻充斥童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊敬別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，受到動(dòng)物們的擁護(hù)。體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字，包括讀字和讀句子兩部分，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字。針對課堂教學(xué)實(shí)際狀況，總結(jié)反思如下：

一、強(qiáng)基固本重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容，但生字教學(xué)也不能丟，而且在形式上要符合二班級同學(xué)的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我首先讓同學(xué)認(rèn)讀生字卡片，對生字有個(gè)回憶的過程，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中，使同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中對生字有更深刻的印象，繼而掌控生字。從課堂效果來看，同學(xué)還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的，不僅可以認(rèn)識字，還可以通過讀句子的形式來培育語感，加強(qiáng)對生字的感悟。

在寫字的環(huán)節(jié)中，我采納了兩種不同的形式，一種是讓同學(xué)觀測四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，讓他們自己去發(fā)覺在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要留意的問題，使他們在寫字的.同時(shí)熬煉了分析字形的技能;另一種形式是范寫，本節(jié)課我范寫的字是“第”字，由于這個(gè)字下半部分的筆順較繁復(fù)，同學(xué)不易掌控。通過這種層次分明、按部就班的形式，同學(xué)不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)情感體驗(yàn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓同學(xué)體會文中蘊(yùn)含的情趣和道理，為了加強(qiáng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事，讓同學(xué)戴上動(dòng)物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物聚會的情境，為了與同學(xué)們?nèi)谠谝黄穑乙舶缪萘艘粋€(gè)小動(dòng)物，與同學(xué)們一起去體驗(yàn)。通過各種幫助手段，我將同學(xué)帶入了文中童話的境界。課堂上，同學(xué)們真的把自己當(dāng)成林中的小動(dòng)物，他們各抒己見，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理。

當(dāng)然，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，也暴露出一些問題，主要表達(dá)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位，沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上，幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好，脫離了文本，假如在同學(xué)沒有讀好的狀況下，通過范讀、齊讀等形式來援助同學(xué)體驗(yàn)角色的語氣，效果肯定會更