優(yōu)化中學信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)

第第頁優(yōu)化中學信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)

新奇心和求知欲既是激發(fā)制造活動的誘發(fā)劑，又是進行制造性活動的原動力。強大的功能和全方位的處理技能對以前較少接觸計算機的同學無不充斥奇妙色調(diào)。面對計算機，如何引導同學逐步深入，揭開層層神奇面紗，并最終拿到進入現(xiàn)代化殿堂的金鑰匙，是信息技術(shù)教學關(guān)鍵的一步。教學實踐中，老師應(yīng)特別重視第一節(jié)課的教學安排。俗話說：良好的開端是勝利的一半。第一節(jié)信息技術(shù)課，借助多媒體演示，結(jié)合典型事例講解，使同學對計算機的進展、應(yīng)用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學習信息技術(shù)的重要性，從而激發(fā)出他們的學習欲望。在此基礎(chǔ)上，老師要向同學講明，為了最大限度地利用有限課時，一方面老師對學習內(nèi)容和學習目標會做細心的設(shè)計和安排；另一方面，也需要同學們親密的協(xié)作。這樣就讓同學有一個須要的心理預備，為今后的學習尤其是上機課能充分利用好45分鐘開個好頭。其次是著重上機課的教學形式安排。如采納多種形式的競賽活動，借助相關(guān)軟件組織師生之間，同學與同學之間的相互溝通以及虛擬網(wǎng)上沖浪等等。

二、結(jié)合教材，用好“任務(wù)驅(qū)動式”教學

《中學校計算機教學指導》中提到，任務(wù)教學模式，就是在學習告一段落后，給同學布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求同學在肯定期限內(nèi)完成，并組織同學之間相互溝通、爭論，提高同學運用知識解決問題的技能。在教學實踐中，要充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容，由老師奇妙設(shè)置任務(wù)，把教學內(nèi)容融于實際任務(wù)中去，讓同學在事實上機操作中去學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培育同學的觀測技能、動手技能和思維技能。在同學完成任務(wù)的過程中，老師的任務(wù)那么是指導同學如何去完成任務(wù)，并適時向同學介紹需要了解、掌控的概念、思想和方法。

例如：在講解WINDOWS中的“回收站”時，給同學的任務(wù)是：

1、找兩個沒有用、可以刪除的文件(可以老師指定)，刪除它，然后觀測文件原來所在位置和“回收站”，看這兩個文件被刪除后哪兒去了

2、對“回收站”前面剛刪除的兩個文件，將其中的一個文件再在“回收站”中進行刪除操作，而另一個進行還原操作，然后再觀測文件原來所在位置和“回收站”，看看這兩個文件又有什么改變?

3、同學在操作過程中可以相互爭論。

4、要求每個同學都要預備操作總結(jié)發(fā)言，題目是：“回收站”的作用。

在完成這個任務(wù)的過程中，同學們個個都帶著十足的新奇和迷惑，積極主動地參加實踐，在總結(jié)中同學們紛紛發(fā)言，搶著說出自己得出的結(jié)論和體會，課堂氣氛非常活躍。事實證明，同學在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探究，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學到的知識技能是非常扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐技能不斷得到提高。

三、著重學科滲透，使同學感受到計算機學習有有用價值在學習中獲得成就感

制造素養(yǎng)教育的一大特點就是跨學科。傳統(tǒng)的學科教育往往強調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培育出具有制造素養(yǎng)的人才。計算機的工具性，為以同學為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件，如鍵盤練習時，在同學具有了肯定的基礎(chǔ)后，老師打開蘇亞星多媒體網(wǎng)絡(luò)教學軟件，讓同學登錄，通過互通郵件的形式用英語進行談天，同學感覺新穎，積極性很高。

進行當中雖然遇到不少困難，但一種內(nèi)在的壓力促使他們不斷克服困難，漸漸適應(yīng)，結(jié)果同學感覺到，不但輸入速度上來了，而且對英語的學習也大有裨益。又如在教學完“多媒體制作”課后，把各科老師任用多媒體教學時制作的課件調(diào)到網(wǎng)上，讓同學先欣賞，然后提出要求：假如你是某學科老師，現(xiàn)在有一堂多媒體教學比武課，請你預備好一個課件。結(jié)果同學花了不少功夫研讀相關(guān)教材，并做了收集資料的'工作，制作出了具有肯定水準的教學課件。通過這種方式，同學不但掌控了計算機的教學內(nèi)容，而且促進了其它學科的學習，更重要的是培育了同學的信息意識，提高了同學信息處理的技能。

四、留意培育同學的創(chuàng)新意識、提高同學的自學技能養(yǎng)成討論性學習的習慣

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興盛發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是素養(yǎng)教育的一個重要的組成部分。為了培育和造就適應(yīng)將來時代需要的創(chuàng)新型人才，需要多制造相宜這種人才健康成長的條件和良好的環(huán)境。信息技術(shù)課程在這方面是可以大有作為的。在教學中老師可作兩方面的嘗試：一方面是制造一個以學習者為中心，以同學自主活動為基礎(chǔ)的教學環(huán)境，使教學活動真正建立在同學自主活動和探究的基礎(chǔ)上。詳細做法是：在同學認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內(nèi)容讓同學自學掌控。開始自學的內(nèi)容要少而簡約，等同學認為自學不是一件很難的事情且樂于參加時，再適當加大自學的難度。

比如在文字處理的教學過程中，當同學已掌控基本編輯方法時，對一些修飾性操作可讓同學自己去學習體會。再比如，在同學已掌控主頁制作的基本方法，并能獨立制作簡約網(wǎng)頁后，讓他們自學掌控表格的運用，主題的配置等，通過這種方法并適時引導同學進行驗證操作，取得了較好的效果。這種自學方式使同學在不斷的勝利體驗中加強了自信，并能漸漸養(yǎng)成求知探究的習慣。另一方面，讓同學在鞏固性練習中，多方位地進行知識的整合制造。如用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作，用WPSforWindows或Word設(shè)計賀卡、辦報，用Music作曲、用Fo*BASE分析班級成果，用Internet進行信息溝通等。詳細操作是：先了解同學的愛好愛好所在，以同學自己報名的方式，組織愛好小組。然后給每個不同的小組布置相應(yīng)的任務(wù)，要求同學以課堂內(nèi)外結(jié)合的方式(課外爭論規(guī)劃，課內(nèi)分工協(xié)作)完成這些任務(wù)。這種學以致用的教學方法既有