初三期中生物考試總結(jié)

初三期中生物考試總結(jié)

初三期中生物考試總結(jié)1

期中考試已完畢，回憶這次考試，總體感覺不夠抱負(fù)。我教的二二班生物平均分、合格率與其他班級有肯定的差距。下面就這一次考試對教與學(xué)作一下總結(jié)與反思。

一、存在的主要問題：

1、對學(xué)生缺乏一點(diǎn)急躁和信念，平常對學(xué)生多批判、少表揚(yáng)。

2、對學(xué)生還不夠嚴(yán)格要求，學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高。班中總有上課多動、作業(yè)不完成者，作為教師在這方面抓得還不夠。

3、教師上課講得太多，學(xué)生練得太少。雖然有時想讓學(xué)生多動手，課堂上以學(xué)生為主，但有時由于學(xué)生的根底較差，有時為了趕進(jìn)度等等一些緣由使得許多時候仍舊采納老的教學(xué)模式，課堂效率不夠好。

4、教師課后反思不夠。我們常有這樣的困惑：有些習(xí)題不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題力量就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：穩(wěn)固題做了好多遍，成績卻遲遲得不到提高!這應(yīng)當(dāng)引起我們的反思了。誠然，消失上述狀況涉及方方面面，但課堂教學(xué)值得反思，對課文進(jìn)展閱讀理解的方法還有待探究，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時候給學(xué)生思索的空間太小，教師包辦的太多。

5、學(xué)生根本功不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生較多，信念缺乏。教師在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個別輔導(dǎo)上還做得不夠。

二、改良措施：

(一)、對學(xué)生嚴(yán)格要求，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好生物的”信念。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)。有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;不會總結(jié)消化學(xué)問;對學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有一些詳細(xì)的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批判。使學(xué)生漸漸地建立起好的學(xué)習(xí)方法和仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。固然，要轉(zhuǎn)變根深蒂固的問題并不簡單，要堅(jiān)持下去。

(二)、刻苦鉆研教材，不斷提高自身的教學(xué)教研力量。

平常要仔細(xì)閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟識教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題，就在備課組內(nèi)爭論。另外，要積極閱讀教學(xué)教參書籍及教學(xué)論文，仔細(xì)學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。積極參與各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)外聽課，教學(xué)教研會議。努力提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控力量，語言表達(dá)力量，運(yùn)用多種教學(xué)器材。課下，依據(jù)自己的理解，選題、出檢測試卷。積極安排時間做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，學(xué)生有問題準(zhǔn)時解決。

(三)、加強(qiáng)教師自身的反思。增加自己課堂的魅力，吸引孩子參加，讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。

(四)、加強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問訓(xùn)練，讀背有技巧指導(dǎo)。

初三期中生物考試總結(jié)2

竅門之一：根本概念要記牢

一提根本概念，好多同學(xué)就聯(lián)想到“背”，實(shí)際上我這里提到的“記”是指對根本概念，根本原理搞懂的根底上的記憶。而不能等同于“死記硬背”.比方“新陳代謝”這個概念，首先要從宏觀上理解它，在生物個體水平而言，表達(dá)了生物與外界環(huán)境之間的物質(zhì)交換和相伴的能量轉(zhuǎn)變過程。這一點(diǎn)可以通過動物攝食和排出代謝產(chǎn)物的實(shí)例來進(jìn)一步加強(qiáng)理解。其次，再從微觀的細(xì)胞水平理解細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反響要有原料的來源和產(chǎn)物的排出，且與此相伴有物質(zhì)的合成和分解，能量的貯存和釋放。在以上理解的根底上搞清爽陳代謝的概念就不會感覺困難了。如此記憶根本概念會更加堅(jiān)固長久。你不妨試一試。

竅門之二：圖表利用很重要

圖表能夠?qū)⒊橄蟮腵學(xué)問直觀化，降低學(xué)習(xí)的難度。在生物教材中，有很多插圖。這些圖對于教學(xué)內(nèi)容的理解，起到了特別重要的作用。在學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)會正確的識圖，利用圖復(fù)述相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，會使學(xué)習(xí)更加輕松而有樂趣。比方，有絲分裂和減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，對于有些同學(xué)來講感覺比擬困難，假如在學(xué)習(xí)過程中利用畫圖的方法，記住分裂各個時期的主要特征，總結(jié)出規(guī)律，在應(yīng)對這方面試題時就能夠舉一反三，輕松自如了。

看構(gòu)造圖時，肯定要與其他功能聯(lián)系在一起，才能有利于學(xué)問的把握。如：在看細(xì)胞亞顯微構(gòu)造模式圖時，遵循肯定的方向，從外到內(nèi)搞清各局部的組成成分，形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)，主要生理功能。進(jìn)一步再搞清這些構(gòu)造與功能是怎樣相適應(yīng)的。各局部之間有何關(guān)系。這樣就把學(xué)問學(xué)活了。

利用列表的方法學(xué)習(xí)生物學(xué)問，有利于將簡單的內(nèi)容簡潔化，易混學(xué)問共性化，有利于相關(guān)學(xué)問的比擬和區(qū)分。這些在課本中有可能找不到現(xiàn)成的，需要你將課本中的文字描述理解后提煉出來。如：學(xué)習(xí)了光合作用和呼吸作用以后可以用如下表格比擬，加以區(qū)分。

初三期中生物考試總結(jié)3

本周我校進(jìn)展了期中考試，考試讓我們更了解到我們平常教學(xué)中的缺乏，并準(zhǔn)時調(diào)整下半學(xué)期的教學(xué)。下面通過對這份試卷的分析來了解學(xué)生的把握狀況。

一、試題的特點(diǎn)：

試題總分值100分。

共包括兩局部：第一局部是20個單項(xiàng)選擇題，占40分;

其次局部是非選擇題，包括填空題、材料分析以及試驗(yàn)等題型，占60分。試題從不同角度考察學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的記憶狀況，目的引導(dǎo)學(xué)生記住最應(yīng)當(dāng)把握的生物根底學(xué)問，表達(dá)生物科學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的根本要求;同時以教材學(xué)問為根底，注意對學(xué)生根本力量的考核，并注意學(xué)問的敏捷應(yīng)用和綜合分析，表達(dá)對學(xué)生各種力量的考察。但有局部內(nèi)容，還是老人教版內(nèi)弄，有點(diǎn)偏。

二、學(xué)生答題的狀況：

(一)學(xué)生成績：

這次全年級參考人數(shù)為44人，總分2865分，平均分為65分。其中及格人數(shù)為35人，及格率78﹪;優(yōu)秀人數(shù)3人，優(yōu)秀率6﹪;兩個班詳細(xì)狀況如

1、學(xué)生根底學(xué)問還是不夠扎實(shí)，特殊是中下水平的學(xué)生，主干學(xué)問不扎實(shí)。

2、給學(xué)生完全自主的空間學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)自覺性高的同學(xué)，營造的是一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)習(xí)自覺性不高的同學(xué)，營造的就是一種放縱的環(huán)境。

3、學(xué)生審題不夠細(xì)心。

三、教學(xué)中存在的問題：

1、低分過多，相當(dāng)一局部學(xué)生對生物學(xué)科沒有興趣和信念。局部學(xué)生已不僅僅是生物學(xué)問沒有把握，而是根本丟失了學(xué)生物的興趣，從他們的答卷就可看出這一點(diǎn)。由于許多同學(xué)，除了選擇題和少量填空題外，其它題目他們是不會動筆的，而填空題則多為亂填一氣，選擇題又含有很多猜想的成分，那么，這樣少得可憐的考分中有多少是他們把握的東西就可以想象了。

2、根本的生物概念理解不到位。根本的概念理解不透徹往往表現(xiàn)在無法精確識別、推斷那些似是而非的問題。教師應(yīng)當(dāng)在這一方面多催促學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。

3、對學(xué)生的.監(jiān)視不到位，學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)跟蹤不到位，對中下水平的學(xué)生關(guān)注不到位。

四、今后的教學(xué)措施：

1、抓根底，重應(yīng)用

在教學(xué)中要重視根底學(xué)問的教學(xué)，對重要的生物學(xué)問加強(qiáng)理解。對需要識記的學(xué)問，加強(qiáng)學(xué)生的根底學(xué)問的把握，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)問點(diǎn)的記憶落實(shí)，加大對學(xué)生思維力量的訓(xùn)練。

2、在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語的要求;加強(qiáng)生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，應(yīng)對重視培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;多訓(xùn)練學(xué)生審題細(xì)致，提高理解題意的力量。

3、加強(qiáng)學(xué)問與實(shí)際的聯(lián)系與探究

教學(xué)中要親密聯(lián)系學(xué)生的生活，注意培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量。要把學(xué)問放到實(shí)際問題情境中來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題情境中結(jié)合自身體驗(yàn)來思索問題，爭論溝通，尋求解答途徑。

4、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，注意試驗(yàn)探究性

生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，如何進(jìn)展試驗(yàn)教學(xué)，提高試驗(yàn)教學(xué)的效果，是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入討論的問題之一。我們要克制注意試驗(yàn)講解，無視實(shí)際操作;注意試驗(yàn)驗(yàn)證，無視試驗(yàn)探究;注意試驗(yàn)結(jié)果，無視試驗(yàn)描述等教學(xué)現(xiàn)象。

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高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中表達(dá)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升我校教師的業(yè)務(wù)水平，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)的活動，我從各位大師的授課中學(xué)到了書本中學(xué)不到的學(xué)問，對于我教學(xué)力量的提高起到了極大的促進(jìn)作用，令我受益匪淺。以下是我個人關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)的深刻體會：

一、課前細(xì)心預(yù)備是“高效課堂”實(shí)施的保證

俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必需在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知力量，去仔細(xì)鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設(shè)計教學(xué)活動，細(xì)心選擇高質(zhì)量有針對性的課堂練習(xí)，并設(shè)計符合學(xué)生實(shí)際力量的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自學(xué)力量、發(fā)覺問題的力量，只有經(jīng)過這樣的細(xì)心預(yù)備才能保障高效課堂的順當(dāng)實(shí)施。

二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時間安排，是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三局部構(gòu)成。也就是說教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講;教師要細(xì)心安排學(xué)的時間，提高課堂的`高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時間內(nèi)通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué);教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知力量，敏捷安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。

三、學(xué)會運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動好玩，作為教師，就必需充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會運(yùn)用教材，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會樂于承受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注意的是學(xué)問的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，努力使每一位學(xué)生都在原有根底上獲得充分的最大化進(jìn)展。

四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的連續(xù)

如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見，教學(xué)反思對于教師專業(yè)的成長和