初三語文教學(xué)工作計(jì)劃三篇

初三語文教學(xué)工作計(jì)劃三篇

初三語文教學(xué)工作規(guī)劃篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生系統(tǒng)把握初中階段必學(xué)的古詩文。

2、使學(xué)生能獨(dú)立閱讀并理解記敘文、說明文和談?wù)撐模艹醪借b賞文學(xué)作品。

3、使學(xué)生能用適當(dāng)?shù)奈捏w表達(dá)自己所想表達(dá)的。

4、使學(xué)生能適應(yīng)畢業(yè)考及中考的命題方式。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步把握較為成熟的讀寫力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、古詩文復(fù)習(xí);

2、培育學(xué)生閱讀各類文體的力量。

教學(xué)措施：

1、早規(guī)劃、早起步、早滲透?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，這個(gè)“時(shí)”字正表達(dá)了復(fù)習(xí)的長期、持續(xù)、分散等特點(diǎn)。不能光在期中期終集中精力大搞“復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)”。要在平常的教學(xué)中努力查找可以引發(fā)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的“觸發(fā)點(diǎn)”，如：在學(xué)習(xí)李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》時(shí)，順勢復(fù)習(xí)全部學(xué)過的李白的送別詩乃至李白的其他作品。

2、為突破古詩文復(fù)習(xí)這一難點(diǎn)，建立“每課一抄一誦一考察”的常規(guī)制度。從初三第一學(xué)期的第一天開頭，我就要求學(xué)生輪番于課前在黑板上下指定的“地盤”抄寫學(xué)過的古詩詞及古文片斷。(“你的地盤你作主”，寫你認(rèn)為重要的或精彩的詩文。)每節(jié)課首先進(jìn)展的，總是吟誦黑板上下的古詩文，接著點(diǎn)名考察古詩文的把握狀況。(考察方式簡潔敏捷，如：口頭補(bǔ)充詩文、背誦指定的古詩文等。)

3、將分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)結(jié)合起來，將提高語文力量和適應(yīng)考試命題統(tǒng)一起來。以中考試題為載體，引導(dǎo)學(xué)生注意力量、加強(qiáng)積存、適當(dāng)訓(xùn)練。

4、在集中復(fù)習(xí)階段采納“討論性復(fù)習(xí)”的教學(xué)方式。將復(fù)習(xí)專題分為“古詩詞、古文、說明文、談?wù)撐?、文學(xué)作品、考場作文”等支題，每一支題再按肯定標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為更小的討論課題，放手讓學(xué)生或帶著問題查找答案，或搜集資料產(chǎn)生問題;放手讓學(xué)生提出自己的復(fù)習(xí)建議并適當(dāng)予以落實(shí)。

5、開展“我的復(fù)習(xí)難點(diǎn)”調(diào)查活動(dòng)，把握學(xué)生的復(fù)習(xí)難點(diǎn)狀況，各一突破。對具有普遍性的`“難點(diǎn)”，進(jìn)展有針對性的再復(fù)習(xí)。

集中復(fù)習(xí)階段（即“備考階段”）的教學(xué)進(jìn)度：

4月20日前后——5月20日前后第一輪總復(fù)習(xí)

以初中階段6本教材及各省市中考試題為載體，按“古詩詞、古文、說明文、談?wù)撐?、文學(xué)作品、考場作文”的挨次開展“討論性復(fù)習(xí)”。

5月20日前后——6月5日前后其次輪總復(fù)習(xí)

由第一輪的全面復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)向其次輪的深入的、有針對性的復(fù)習(xí)。主要表現(xiàn)在：由各省市中考試題討論轉(zhuǎn)向廣東省中考試題討論。廣東省中考試題有它獨(dú)特的命題思路(竊以為，它有意地回避高考命題的過多影響，如它在話題作文滿天飛的今日卻屢次出了半命題作文等。)和相對穩(wěn)定的題型。這一階段要引導(dǎo)學(xué)生在注意力量的提高的同時(shí)，留意本省中考的命題趨向。

6月5日前后——6月15日前后第三輪復(fù)習(xí)

此為攻堅(jiān)階段。本階段從“我的復(fù)習(xí)難點(diǎn)”調(diào)查活動(dòng)開頭，讓學(xué)生將自己在復(fù)習(xí)過程中遇到的難題寫出來，教師分類整理，并采納多種方式予以解決：不具備普遍性的問題采納個(gè)別指導(dǎo)的方法;具有普遍性的問題則梳理成新的復(fù)習(xí)專題組織特地的復(fù)習(xí)。

6月15日前后——6月19日沖刺階段

沖刺階段反而要減速。讓學(xué)生自由閱讀全部古詩文和必背的現(xiàn)代文，自由閱讀自己最有感覺的課內(nèi)外美文。這一階段應(yīng)“多讀書，少做題”。讀出聲音來，讀出感覺來，讀出信念來;讀走壓力，讀走躁動(dòng)，讀走困惑。

附：《李白詩歌復(fù)習(xí)課教案》——

李白詩歌復(fù)習(xí)課教案（一課時(shí)）

教學(xué)時(shí)間：在學(xué)完初中階段最終一首李白詩《宣州謝朓樓餞別校書叔云》后緊接著進(jìn)展。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生系統(tǒng)把握初中階段學(xué)過的李白詩，并初步了解李白的人格特征及其詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)把握初中階段學(xué)過的李白詩。

教學(xué)難點(diǎn)：了解李白的人格特征及其詩歌的藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)過程：

一、全班齊誦上節(jié)課學(xué)的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》。指名讓學(xué)生背誦此詩。

二、思索：這是李白寫的送別詩。我們還學(xué)過李白的哪些送別詩?請一一誦出。

讓學(xué)生自愿背誦李白的其他送別詩，如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《行路難(其一)》、《渡荊門送別》、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》等。

三、爭論：離別本是個(gè)令人傷感的時(shí)刻。“自古多情傷離別”，而在李白筆下，是否也盡是傷感呢?在你看來，李白是個(gè)怎樣的人物呢?

前后桌爭論，教師巡回指導(dǎo)。

指名答復(fù)并小結(jié)：李白本是“楚狂人”，在他筆下，離別既有傷感的一面，同時(shí)也不乏“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的曠達(dá)樂觀。他浪漫，他狂放，他倨傲達(dá)觀，他有“天生我才必有用”的非凡自信，他有“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的獨(dú)立人格……

四、思索：李白一消失就震動(dòng)了詩壇，其天才大手筆，當(dāng)時(shí)就制服了眾多的讀者，包括杜甫。杜甫說：“白也詩無敵，飄然思不群。”又說：“昔年有狂客，號爾謫仙人。筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！薄敲矗屛覀冎匦禄匚秾W(xué)過的全部李白詩。

五、學(xué)生自愿背誦學(xué)過的李白的全部詩歌。

教師一一板書題目并順勢就其中名句作簡要點(diǎn)評。

六、作業(yè)：1、寫篇短文，寫你心目中的李白及其詩歌。

2、課外收看CCTV-10午間節(jié)目《百家講壇-之李白》。

初三語文教學(xué)工作規(guī)劃篇2

一、指導(dǎo)思想

以《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，緊扣語文的工具性與人文性，實(shí)施語文教學(xué)。大力推行母語教育教學(xué)，培育正確標(biāo)準(zhǔn)使用母語的新一代社會(huì)主義工與勞動(dòng)者。貫徹國家教育教學(xué)方針政策，執(zhí)行學(xué)校教科室以及初中部教務(wù)處與語文組的教研方向與教學(xué)思路，又緊扣初三階段的特別性，進(jìn)展科學(xué)有序的教研教學(xué)。

二、目的要求

集中大家才智，將初三語文教研教學(xué)落到實(shí)處，使教研不流于形式，教改不滯于口號，緊扣中考大綱要求科學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，熬煉并提升自我素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。爭取中考考出優(yōu)異的成績，為打造特色長鴻這一教育品牌竭誠努力。同時(shí)為推動(dòng)全校閱讀工程盡力效勞，讓閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣，受益終生。

三、狀況分析

我所執(zhí)教的21班，22班現(xiàn)有人數(shù)分別為45人，46人。男女比例均等。在今年上期末統(tǒng)考中，成績中等靠后。22班學(xué)生學(xué)風(fēng)較好，然也落實(shí)不夠。21班學(xué)生學(xué)風(fēng)有所轉(zhuǎn)變。然偏科生較多。這給教學(xué)帶來很大難度。

兩個(gè)班都已經(jīng)換了4位語文教師，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)也帶來了不利因素。從學(xué)生閱讀的書籍來看，大多是玄幻性的，短小的、消遣性的。而閱讀名家名篇的學(xué)生太少了。他們愛追時(shí)尚，愛追星，愛穿名牌，愛攀比生活富有，大多崇尚另類并謂之共性，愛好一些頹廢思想的書籍，卻離經(jīng)典越來越遠(yuǎn)，精神的家園缺乏耕種。

然而我們也該看到，如今人們生活水平高了，社會(huì)對孩子的學(xué)習(xí)日益重視，買幾本書讀讀，根本不會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)生接觸社會(huì)的方式與路徑也多了，對于實(shí)現(xiàn)“語文即生活”的大語文教學(xué)觀有很大好處。加之我們學(xué)校今年開頭，為打造長鴻教育名片，大力推行特色教育，啟動(dòng)閱讀工程，加之我校較好的.生源與優(yōu)秀的師資，應(yīng)當(dāng)能重現(xiàn)語文教學(xué)的春色滿園。

株洲中考考試標(biāo)準(zhǔn)狀況分析，但凡涉及語文的方方面面，都在考試之列。注意了語文的生活化，注意了與高中語文的連接性，使語文教學(xué)具有一貫性。真正注意考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。對學(xué)生與教師提出了更大的挑戰(zhàn)，尤其對農(nóng)村與小縣城的師生帶來更大的考驗(yàn)。

四、工作措施

1、從語文學(xué)科的工具性與人文性特點(diǎn)和社會(huì)進(jìn)展對語文的新要求動(dòng)身，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想熟悉，陶冶道德情操，培育審美情趣，做到既教書又育人。大力推行母語教學(xué)。

2、加強(qiáng)集體備課，虛心向他人學(xué)習(xí)。注意學(xué)問、力量、情感三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，重視積存、感悟、熏陶，培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。真正提高課堂效率。

3、加強(qiáng)相互聽評課觀看課活動(dòng)。積極開展教研活動(dòng)。留意觀看教師在教學(xué)過程是否突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獵取學(xué)問，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文力量。語文課堂是否活潑，是否真正完成教學(xué)任務(wù)。并每人側(cè)重一個(gè)觀看點(diǎn)，進(jìn)展小環(huán)節(jié)的教學(xué)討論，形成良好的教研氣氛。

4、多與班主任溝通，多與學(xué)生交談。準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)信息。重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。

5、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)展分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，敏捷命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、引導(dǎo)鼓舞學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培育合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫忙中下生提高。

8、優(yōu)化作業(yè)治理，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我治理，加強(qiáng)課代表，小組長的榜樣帶頭作用和監(jiān)視作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)分，要因人而異，充分照看到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

9、積極響應(yīng)學(xué)校的“閱讀工程”。利用競賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗讀會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，熬煉學(xué)生的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。打造書香校園。

10、仔細(xì)寫好教學(xué)反思。大力推行問題教學(xué)法。對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到準(zhǔn)時(shí)分析并予以矯正，對學(xué)生勝利的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，準(zhǔn)時(shí)加以確定并予以推廣。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán)，促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。

五、活動(dòng)安排

積極協(xié)作學(xué)校教科室，初中教務(wù)處搞好教研教學(xué)。詳細(xì)安排如下：

周次

討論內(nèi)容

主備

輔備

1----3

（15課時(shí)）

課文:《沁園春?雪》（2課時(shí)）

《雨說》（2課時(shí)）

《星星變奏曲》（2課時(shí)）

《外國詩兩首》（2課時(shí)）

綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說（1課時(shí)）

寫作及講評：（3課時(shí)）

單元復(fù)習(xí)檢測2

名著導(dǎo)讀：（1課時(shí)）

顏學(xué)喜

楊華榮

彭澄

賀曉珍

劉利劍

楊華榮

其他4位非主備人員4---7（18節(jié)課時(shí)）

課文：第一學(xué)月檢測講評：（4課時(shí)）

《陳涉世家》（3）

《唐睢不辱使命》（2）

《隆中對》（3）

《出師表》（3）

《詞五首》（2）

綜合性學(xué)習(xí)：話說千古風(fēng)流人物：1寫作及講評：2

單元綜合復(fù)習(xí)：2

顏學(xué)喜（命題，及作文講評）

彭澄

劉利劍

賀曉珍

楊華榮

賀曉珍

顏學(xué)喜

彭澄

劉利劍

彭澄（備現(xiàn)代文閱讀講評）

劉利劍（備語言運(yùn)用題）

賀曉珍（備根底題與詩歌觀賞題講評）

楊華榮（備文言文講評）

放中秋國慶假

8----11

（15節(jié)課時(shí)）

課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》（2）

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》（2）

其次學(xué)月考試（2）

講評（2）

《傅雷家書兩則》（2）

《致女兒的信》（1）

綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對生活（1）

寫作及講評：（3）

組內(nèi)教研課（參加長鴻杯賽課活動(dòng)）

彭澄

劉利劍

楊華榮（命題及作文講評）

顏學(xué)喜

楊華榮

賀曉珍

（其他人供應(yīng)班上優(yōu)秀作文）

劉利劍（備現(xiàn)代文閱讀講評）

彭澄（備語言運(yùn)用題）

顏學(xué)喜（備根底題與詩歌觀賞題講評）

賀曉珍（備文言文講評）

12----14

（17節(jié)課時(shí)）

課文：第三月考試講評（4）

推舉選手參加長鴻備部級賽課

《家鄉(xiāng)》（3）

《孤獨(dú)之旅》（2）

《我的叔叔于勒》（3）

《心聲》（2）

綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1

寫作及講評：2

復(fù)習(xí)：2

彭澄（命題及作文講評）

劉利劍

顏學(xué)喜

賀曉珍

彭澄

劉利劍

彭澄

顏學(xué)喜（備現(xiàn)代文閱讀講評）

賀曉珍（備語言運(yùn)用題）

楊華榮（備根底題與詩歌觀賞題講評）

劉利劍（備文言文講評）

15----16

（12節(jié)課時(shí)）

課文：《事物的正確答案不止一個(gè)》（2）

《應(yīng)有格物致知精神》（1）

《短文兩篇》（2）

《中國人失掉自信力了嗎》（3）

綜合性學(xué)習(xí)：好讀書，讀好書：1

寫作及講評：2

楊華榮

彭澄

賀曉珍

劉利劍

顏學(xué)喜

其他4位非主備人員17----19（15節(jié)課時(shí)）

課文：《智取生辰綱》（3）

《楊修之死》（2）

第四月考試

《范進(jìn)中舉》（3）

《香菱學(xué)詩》（1）

綜合性學(xué)習(xí)：金錢，共同面對的話題：2

名著閱讀初步溝通：1

寫作及講評：3

彭澄

楊華榮

賀曉珍（命題及備作文講評）

顏學(xué)喜

賀曉珍

彭澄

劉利劍

楊華榮

劉利劍（備現(xiàn)代文閱讀講評）

彭澄（備語言運(yùn)用題）

楊華榮（備根底題與詩歌觀賞題講評）

顏學(xué)喜（備文言文講評）

19---20

（10課時(shí)）

課內(nèi)外詩詞背誦活動(dòng)：1

名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)溝通：2

復(fù)習(xí)迎考期末考試

商討九年下期教學(xué)策略

課內(nèi)外詩詞背誦默寫大賽

名著閱讀暨閱讀工程總結(jié)表彰活動(dòng)

劉利劍（命題及作文講評）

各班先發(fā)動(dòng)，進(jìn)展催促

語文教師及班主任到班抽查背誦

預(yù)備獎(jiǎng)品

出復(fù)習(xí)學(xué)案迎考試

初三語文教學(xué)工作規(guī)劃篇3

一、指導(dǎo)思想

語文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字。語文教學(xué)應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在語文實(shí)踐中豐富語言的積存，培育語感，進(jìn)展思維。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來的成長奠基，應(yīng)是這一階段語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、根本狀況分析

本冊教材分為五個(gè)單元，共有30篇課文，它們?yōu)閷W(xué)生供應(yīng)了一個(gè)異彩紛呈的語文世界。而學(xué)生們也將依托它們熟悉自我，感悟人生，觀賞自然，了解世界，培育良好習(xí)慣，提高思維水平和表達(dá)力量。

學(xué)生根底性學(xué)問把握較好，但對于一些需要深入思索的問題缺乏主動(dòng)分析、解決問題的力量，思辨力量、表達(dá)力量較差，書寫根本功不夠扎實(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)課程目標(biāo)

1.本學(xué)期要完成28篇課文的教學(xué)。其中講讀課文17篇，自瀆課文11篇。

2.檢查催促學(xué)生完成第23、28課和課外古詩詞8首的背誦。

3.指導(dǎo)學(xué)生完成《海底兩萬里》、培根隨筆的閱讀。

(二)閱讀目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)抓住文章思路整體把握課文內(nèi)容的方法。

2.能結(jié)合自己的經(jīng)受和體驗(yàn)，體會(huì)文中隱藏的情感。

3.學(xué)會(huì)揣摩和運(yùn)用文中精彩的語言。

(三)作文目標(biāo)

1.仍以語言訓(xùn)練為主。要求生在生活中進(jìn)展多角度、多渠道、多方位的語言積存，充實(shí)自己的語言倉庫。

2.本學(xué)期擬完成大作文8篇。

四、教學(xué)措施

1.重視理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生抒寫對生活的看法和感受，養(yǎng)成好的寫作態(tài)度和習(xí)慣。教師仔細(xì)地對待作文教學(xué)，平常一