初中初二物理教案：力的測(cè)量

初中初二物理教案：力的測(cè)量_初二物理教案上冊(cè)

物理力學(xué)注意從微觀到宏觀。以往的技術(shù)科學(xué)和絕大多數(shù)的根底科學(xué)，都是或從宏觀到宏觀，或從宏觀到微觀，或從微觀到微觀，而物理力學(xué)則建立在近代物理和近代化學(xué)成就之上，運(yùn)用這些成就，建立起物質(zhì)宏觀性質(zhì)的微觀理論，這也是物理力學(xué)建立的主導(dǎo)思想和根本目的。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在．能確定施力物體和受力物體．

2．知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說明．

3．知道力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以轉(zhuǎn)變物體的外形．

力量目標(biāo)

1．通過觀看演示試驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培育學(xué)生分析、歸納問題的力量．

2．力的概念特別抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維力量．

情感目標(biāo)

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)學(xué)問的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問的興趣．

教學(xué)建議

教材分析

教材通過“人推車”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生熟悉到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用．然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的．

為了使學(xué)生更詳細(xì)地熟悉力，課本中接著講解力的作用效果．用生動(dòng)詳細(xì)的事例和插圖說明力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變．通過力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉力是一種什么作用．

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)學(xué)問的入門根底課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的把握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解汲取有重要作用．

有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議

力可以轉(zhuǎn)變物體的外形，也可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．教材是通過學(xué)生熟識(shí)的彈簧、鋸條受力形變等事例來敘述的，學(xué)生承受起來并不困難，在學(xué)生閱讀的根底上，可向?qū)W生展現(xiàn)各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫，通過爭(zhēng)論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論．

有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議

可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時(shí)候需要用力？啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例．再?gòu)拇饛?fù)中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫到黑板上．比方：人推車、人拉鋸、人提水桶等．

然后對(duì)例子進(jìn)展分析：人推車時(shí)，人施力，車受力；人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力；人提水桶時(shí)，人施力，水桶受力．其中，推、拉、提是力的作用．從而得出力是物體對(duì)物體的作用．這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力．留意培育學(xué)生的分析歸納力量．

最終明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用．

有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議

教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．在此根底上通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體．

以上內(nèi)容應(yīng)通過試驗(yàn)、事例加以說明．

例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問學(xué)生：手有什么感覺？（感到痛）為什么手會(huì)感到痛？讓學(xué)生思索．

分析：手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力．

例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻．問其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退？

分析：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力．

結(jié)論：物體間力的作用是相互的．

進(jìn)一步讓學(xué)生思索并答復(fù)：

（1）人推車，人是否也受到車的推力？

（2）人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人？

（3）拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力？

（4）劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么？

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

可用本節(jié)課文大問號(hào)后面的一段文字表達(dá)引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有準(zhǔn)確的物理含義．引入新課．

也可使用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．

學(xué)生前來拿起鐵塊．

教師可提問：有什么感覺？

總結(jié)學(xué)生的答復(fù)：由于東西很沉，拿起它用了很大的力．

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中究竟什么是“力”呢？這是我們今日要討論的問題．

初二物理教案

奇妙的物理現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來說是很具有吸引力的，通過設(shè)計(jì)初中物理課程的教學(xué)內(nèi)容，可以更好的讓學(xué)生了解到物理的奇妙和重要，從而增加對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，下面是由范文資訊網(wǎng)小編為大家整理的“初二物理教案”，僅供參考，歡送大家閱讀。

初二物理教案(一)

力

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉力的作用效果。

2、知道力的概念和力的單位。

3、知道力的三要素，能用示意圖表示力

4、通過活動(dòng)和生活閱歷感受力的作用效果

5、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

6、在觀看體驗(yàn)過程中，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

7、從力用三要素表示的事例中熟悉科學(xué)方法的價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、力的概念和力的單位。

2、力的三要素，用示意圖表示力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、力的概念

2、熟悉物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

四、教學(xué)過程

引入新課

讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等)

講授新課

力的作用效果

學(xué)生探究活動(dòng)：試驗(yàn)器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化?

1、結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生爭(zhēng)論總結(jié)出力的作用效果

(1)力可以使物體發(fā)生形變(轉(zhuǎn)變物體的外形)

(2)力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

(3)力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用N表示

補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅饍蓚€(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。

2、力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素)

學(xué)生探究活動(dòng)：

(1)用不同大小的力去拉彈簧，觀看彈簧是否不同

(2)用不同方向的力彈擊乒乓球，觀看乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同

(3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀看鋼尺的外形轉(zhuǎn)變是否不同

引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果

3、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長(zhǎng)度可以表示力的大小;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。

練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

4、力是物體間的相互作用(物體對(duì)物體的作用)，即物體間力的作用是相互的

學(xué)生活動(dòng)：

(1)拉開彈簧時(shí)，是否感覺到彈簧也在拉自己的手?

(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起?

(3)觀看書本43頁(yè)圖12.4-4，能得到什么啟發(fā)?

(4)游泳分析

組織學(xué)生爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。

讓學(xué)生列舉生活中表達(dá)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)展解釋。

強(qiáng)調(diào)：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不肯定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。

課堂小結(jié)

1、力的作用效果有哪些?

2、力有哪三個(gè)要素?

3、怎樣表達(dá)力的作用是相互的?

初二物理教案(二)

一、學(xué)情分析

物理是一門新接觸的自然學(xué)科，學(xué)生根本沒有物理根底，經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中物理學(xué)問的學(xué)習(xí)有了肯定的根底，學(xué)習(xí)方法漸漸成熟，但探究性的學(xué)習(xí)方式卻很欠缺。物理這門自然學(xué)科有著特別明顯的特點(diǎn)，充分以探究活動(dòng)為主，注意試驗(yàn)與觀看的方法，同時(shí)具有很強(qiáng)的神奇感與微妙。教師應(yīng)充分把握這一特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，培育他們更好地探究活動(dòng)的力量，查找物理規(guī)律，學(xué)習(xí)把握好物理學(xué)問與技能，樹立起正確的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)的辯證的思維方式去發(fā)覺問題、分析問題和解決問題。尤其是這下學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，時(shí)間緊，內(nèi)容多而且學(xué)問內(nèi)容難，因此更要抓好學(xué)生的雙基教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)，尤其是解決實(shí)際問題的力量。

二、教材分析

注意全體學(xué)生的進(jìn)展、轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念，從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，注意科學(xué)探究、提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，留意學(xué)科滲透、關(guān)懷科技進(jìn)展，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系等思想。在此根底上，物理留意了在“學(xué)問與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)方面的課程培育功能的表達(dá);注意從自然與生活現(xiàn)象中引入物理問題，通過探究查找物理規(guī)律，然后將其用于生活、生產(chǎn)實(shí)踐;注意將科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，不僅學(xué)習(xí)物理學(xué)問與技能，還將體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的力量，以便學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，客觀了解科學(xué)的社會(huì)功能，樹立正確的科學(xué)觀等。

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要包括：第七章力;第八章運(yùn)動(dòng)和力;第九章壓強(qiáng);第十章浮力;第十一章功和機(jī)械能;第十二章簡(jiǎn)潔機(jī)械。主要是力學(xué)學(xué)問、簡(jiǎn)潔機(jī)械類、近代物理學(xué)問的`物理學(xué)問體系。其中第九章壓強(qiáng)、第十章浮力、第十一章功和機(jī)械能是重點(diǎn)，難點(diǎn)在浮力、功和機(jī)械能，這局部?jī)?nèi)容綜合性比擬強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究力量。

2、把握學(xué)科的根底學(xué)問，包括定義、概念、定理、公式、原理，以及試驗(yàn)各方面的綜合力量。

3、培育學(xué)生的各種力量。如科學(xué)探究、解答問題的力量、試驗(yàn)操作力量。

4、能運(yùn)用課本上的學(xué)問，發(fā)覺問題、分析問題和解決問題。

5、樹立正確的科學(xué)世界觀。

四、教學(xué)方法

1、在熟識(shí)教材、綱要、標(biāo)準(zhǔn)的根底上，了解學(xué)生的根本狀況，制訂有效的規(guī)劃，選擇好的教學(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)好每一堂課，同學(xué)生共同進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)的探究歷程，仔細(xì)批閱作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)做好物理試驗(yàn)活動(dòng)的探究，提高學(xué)生的科學(xué)探的究力量。

2、重點(diǎn)培育中優(yōu)等生，注意全體學(xué)生的充分全面的進(jìn)展，加強(qiáng)他們的思想德育工作，充分有效地提高初二物理的教育教學(xué)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、準(zhǔn)時(shí)下班輔導(dǎo)補(bǔ)缺補(bǔ)差。

五、詳細(xì)措施

1、鼓舞科學(xué)探究的教學(xué)。鼓舞學(xué)生積極大膽地參加科學(xué)探究。鼓舞學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獵取科學(xué)學(xué)問，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。幫忙學(xué)生盡快進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道學(xué)習(xí)的軌道。

2、幫忙學(xué)生盡快進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過程中要幫忙學(xué)生自己進(jìn)展學(xué)問模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制學(xué)問，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺問題才是至關(guān)重要的。激發(fā)并愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、激發(fā)并愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的的聯(lián)系。

4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、課件進(jìn)展教學(xué)。

六、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

初步熟悉聲、光等自然界常見的現(xiàn)象，了解這些學(xué)問在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)進(jìn)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理學(xué)問，而且還包科學(xué)的討論方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

具有初步的試驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些根本的物理量。

會(huì)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔圖表等描述試驗(yàn)結(jié)果。

2、過程和方法

經(jīng)受觀看物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)潔描述所觀看的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀看力量。

能在觀看物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)覺問題的力量。

通過參加科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)潔的科學(xué)探究規(guī)劃和試驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集力量。

通過參加科學(xué)探究活動(dòng)，初步熟悉科學(xué)討論方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理力量。

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)潔的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用書籍的科學(xué)規(guī)律去解釋某些詳細(xì)問題，有初步的分析概括力量。

能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽取反應(yīng)意見的意識(shí)，有初步的信息溝通力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

能保持對(duì)自然的奇怪，初步領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，對(duì)大自然有親近，喜愛和諧相處的情感。

具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探究自然界和日常生活中的物理道理。

在解決問題的過程中，有克制困難的信念和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。養(yǎng)成實(shí)事求是，敬重自然規(guī)律的科不態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有推斷群眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。

有將自己的見解分開與他人溝通的愿望，熟悉溝通與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢地提書與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

有將科學(xué)效勞于人類的意識(shí)，有抱負(fù)，有報(bào)護(hù)，喜愛祖國(guó)，有振興中華的使命和責(zé)任感。

初二物理教案(三)

一、學(xué)問目標(biāo)

1、知道蒸發(fā)覺象

2、知道蒸發(fā)過程中要吸熱

3、理解影響蒸發(fā)快慢的因素

二、力量目標(biāo)

培育動(dòng)手試驗(yàn)力量，觀看、分析、歸納、概括力量

三、情感目標(biāo)

1、養(yǎng)成學(xué)生探究熱現(xiàn)象學(xué)問的興趣，熟悉學(xué)習(xí)物理的重要性

2、滲透通過試驗(yàn)討論物理概念、規(guī)律的方法

三、教學(xué)建議

教材分析

教材從提出問題入手，思索實(shí)際生活中關(guān)于蒸發(fā)的一個(gè)問題，引起了學(xué)生的興趣，并嚴(yán)密聯(lián)系本節(jié)的主題，即蒸發(fā)覺象、蒸發(fā)快慢、蒸發(fā)吸熱。

表達(dá)了蒸發(fā)有關(guān)的定義后，用舉例的方法來說明影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，學(xué)生能很簡(jiǎn)單理解加快和減慢蒸發(fā)的方法，并聯(lián)系社會(huì)說明白在北方一些缺少水的地區(qū)用噴灌代替漫灌的實(shí)際意義。

在蒸發(fā)吸熱的內(nèi)容中，教材用實(shí)例分析液體蒸發(fā)要吸熱，并列舉了一些應(yīng)用，都嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際生活，通俗易懂。

教法建議

本節(jié)是聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)的典型材料，肯定要留意在教學(xué)過程中注意應(yīng)用學(xué)問，概括生活中的實(shí)例，得到一些物理結(jié)論，并應(yīng)用物理學(xué)問解釋生活中的現(xiàn)象，還要留意聯(lián)系社會(huì)，知道社會(huì)上處理問題的方法及其意義。

影響蒸發(fā)快慢的因素教學(xué)，要從實(shí)際生活中的實(shí)例動(dòng)身，可以學(xué)生自己列舉實(shí)例，并邊舉例邊總結(jié)，最終全面的概括出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，充分發(fā)揮和提高學(xué)生的制造力量，關(guān)于噴灌取代漫灌，應(yīng)當(dāng)供應(yīng)學(xué)生足夠的實(shí)際資料，讓學(xué)生閱讀或?qū)W生試驗(yàn)探究，聯(lián)系社會(huì)的學(xué)習(xí)。

蒸發(fā)吸熱的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際生活中的實(shí)例和現(xiàn)象動(dòng)身，學(xué)生很簡(jiǎn)單懂得蒸發(fā)要吸熱，并準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用學(xué)到的學(xué)問解釋生活中的現(xiàn)象，加深穩(wěn)固物理學(xué)問。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：蒸發(fā)

重難點(diǎn)：蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重難點(diǎn)，要留意用掌握變量的方法，這三個(gè)因素各自對(duì)蒸發(fā)產(chǎn)生什么影響。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課程引入和一些概念

教師可以用實(shí)際生活中的實(shí)例，引出本節(jié)的主題：蒸發(fā)、蒸發(fā)快慢的打算因素、蒸發(fā)吸熱.利用前面學(xué)到的學(xué)問，很簡(jiǎn)單總結(jié)出汽化、液化的概念，用實(shí)例列舉了生活中蒸發(fā)的現(xiàn)象，并依據(jù)這個(gè)現(xiàn)象總結(jié)出了蒸發(fā)的定義，還可以依據(jù)蒸發(fā)定義分析蒸發(fā)的特點(diǎn)。

由于內(nèi)容比擬簡(jiǎn)潔，可以考慮用自學(xué)的方法學(xué)習(xí)三個(gè)概念，并組織學(xué)生爭(zhēng)論哪些現(xiàn)象屬于蒸發(fā)，依據(jù)定義總結(jié)蒸發(fā)的特點(diǎn)。

影響蒸發(fā)快慢的因素

列舉實(shí)例，分別說明影響蒸發(fā)快慢的因素，舉例過程中應(yīng)當(dāng)留意由學(xué)生分析實(shí)例總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素，可以由學(xué)生評(píng)判，總結(jié)出了三個(gè)因素后，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生列舉實(shí)際生活的實(shí)例，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固物理學(xué)問，可以學(xué)生再舉例說明這些因素是如何影響蒸發(fā)快慢的，及其意義.參考實(shí)例有：冰箱是如何減慢蒸發(fā)的;晾衣服如何能干得快等。

關(guān)于水是珍貴的資源教學(xué)，聯(lián)系社會(huì)說明噴灌取代漫灌的優(yōu)點(diǎn)，并分析是如何削減蒸發(fā)節(jié)約水資源的。

用試驗(yàn)探究的方法，探究課題可以有：蒸發(fā)快慢的因素；如何利用影響蒸發(fā)快慢的因素來加快和減慢蒸發(fā)；噴灌的應(yīng)用；對(duì)于蒸發(fā)快慢的因素可以設(shè)計(jì)試驗(yàn)；用數(shù)據(jù)證明，這需要利用掌握變量法，保證一些量不變，只有一個(gè)量變化，用數(shù)據(jù)說明，學(xué)生在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的進(jìn)展試驗(yàn)時(shí)可以學(xué)到討論物理的方法，即掌握變量的方法.對(duì)于如何利用這些因素加快和減慢蒸發(fā)，也可以學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，說明所進(jìn)展的試驗(yàn)的完備性，并列舉實(shí)例分析，對(duì)噴灌的應(yīng)用，可以學(xué)生收集信息，處理信息，自行總結(jié)出科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用。

蒸發(fā)吸熱

可以實(shí)際試驗(yàn)，學(xué)生用感覺體會(huì)蒸發(fā)要吸熱，解釋教室夏天比擬熱，用什么方法可以降溫等身邊的實(shí)例。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意應(yīng)用學(xué)問。教材還列舉了降溫的方法，還可以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，自己查閱資料看看還有哪些蒸發(fā)方面的資料。

初中初二上冊(cè)物理教案：測(cè)量平均速度

測(cè)量平均速度

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能

①．學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

②．加深對(duì)平均速度的理解。

（2）過程與方法

①．把握使用物理儀器——停表和刻度尺的根本技能。

②．體會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)、試驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果的總過程。

③．逐步培育學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)報(bào)告。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)過程；

師：在上課前我們先來做一個(gè)試驗(yàn)。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來）滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快？生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比擬平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來測(cè)，時(shí)間要用表來測(cè)，那詳細(xì)應(yīng)測(cè)哪些物理量呀？今日我們就要用試驗(yàn)的方法測(cè)出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測(cè)量。

試驗(yàn)器材可從試驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，畫出試驗(yàn)表格，進(jìn)展分組試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最終得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出試驗(yàn)報(bào)告，分組爭(zhēng)論并完成試驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。

拿出一組同學(xué)的試驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展現(xiàn)。

師：很好，那么后半程的時(shí)間如何測(cè)量呢？生答。

總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢？生答。

總結(jié)：很好，按一下開頭計(jì)時(shí)，再按一下停頓計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長(zhǎng)針走一圈是30秒，長(zhǎng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開頭進(jìn)展試驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開頭：

試驗(yàn)完畢把一組同學(xué)的報(bào)告展現(xiàn)出來。

師：哪位同學(xué)發(fā)覺他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有？

很好，長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果要有精確值和估量值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估量值。長(zhǎng)度測(cè)量寫出估量值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測(cè)得怎么不一樣呢？生答。你們是怎么測(cè)量的呢（找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長(zhǎng)度的）？我們通過這個(gè)試驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比擬出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什么方法嗎？有同學(xué)說比速度，怎么比呢？請(qǐng)同學(xué)們完善你們的試驗(yàn)方案，算出小車在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。

再拿兩組試驗(yàn)報(bào)告比擬一下，哪一組小車滑的快。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間，并通過試驗(yàn)測(cè)出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請(qǐng)同學(xué)們思索如何測(cè)出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既便利又較正確地測(cè)出從你家門口到學(xué)校門口的路程？簡(jiǎn)要說出測(cè)量步驟。

初中物理教案：什么是力

課題什么是力？

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果

力量目標(biāo):培育學(xué)生初步的提出問題的力量，解決問題的力量和探究創(chuàng)新的力量。

情感目標(biāo):培育學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)問的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培育學(xué)生科學(xué)的探究精神，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

重、難點(diǎn):力的概念（重點(diǎn)）

力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）

教具:彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計(jì)算機(jī)。

教學(xué)方法:問題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過程和內(nèi)容

新課引入

先設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過程）

1、學(xué)生緊握拳頭。

2、同桌或后桌的同學(xué)相互掰手腕。

3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。

讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X？引導(dǎo)學(xué)生說出緣由。

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的熟悉，舉出平常用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對(duì)力的熟悉是從日常生活中開頭的，是千百年來勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中閱歷的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊急。在此根底上，引入“什么是力”的課題。

(多媒體投影)：什么是力

新課教學(xué)：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀看、演示：（多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片）

①在剛剛學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。

②接著讓學(xué)生思索并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對(duì)物體施加力的狀況嗎?（教師組織，學(xué)生互問互答）

③學(xué)生思索并舉誕生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

④剛剛學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

A》蘋果離開樹后能下落；

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。

（有學(xué)生對(duì)“作用”的疑問，教師對(duì)此進(jìn)展解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒體投影）

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，肯定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

（學(xué)生懂得從例子中辨別這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)

4、鼓舞學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？

學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺動(dòng)身，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒接觸別的物體而肌手也緊急，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。

學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。

二、力的作用是相互的

觀看和體驗(yàn)：（多媒體投影和學(xué)生試驗(yàn)相結(jié)合）

提出問題，再次激起學(xué)生連續(xù)探究的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來的？

1、學(xué)生試驗(yàn)：

①讓全體學(xué)生舉手拍書桌

②學(xué)生用雙手拉彈簧

2、（多媒體投影）

①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；

②游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？

③觀看球從高處落地后的狀況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；

3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。

4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）

5、質(zhì)疑爭(zhēng)論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

6、做一做:

讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析緣由。由此你獲得什么啟發(fā)？（多媒體投影——火箭）

緣由：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

三、力的作用效果

先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？

教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生的試驗(yàn)概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生試驗(yàn)相結(jié)合）

1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球

力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

2、學(xué)生演示：

（1）輕壓氣球

（2）輕拉壓彈簧

（3）使鋸片變彎

力可以轉(zhuǎn)變物體的外形

3、質(zhì)疑爭(zhēng)論：

（學(xué)生試驗(yàn)）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學(xué)生爭(zhēng)論，通過多媒體投影幫忙釋疑。）

四、理解學(xué)問，進(jìn)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主風(fēng)光向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)

1.馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn)，可見車受力而馬不受力對(duì)嗎？

2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？

3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？

4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？

6.怎樣推斷物體是否受到力的作用？

7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析緣由。由此你獲得什么啟發(fā)？

五、探討總結(jié)（多媒體投影）

1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開物體而單

獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，肯定有施力物體和受力物體。

2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)學(xué)問

解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例

力可以轉(zhuǎn)變物體的外形

4、力的作用效果

力可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

六、教師完畢語(yǔ)：

有的力很?。盒∥浵伆嶂姘迹?xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真奇妙!關(guān)于力還有更奇妙奇妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問題探究，假如發(fā)覺新的問題，我們大家再來共同探討！

七、探究問題

1、力的大小如何比擬？

2、怎樣對(duì)力進(jìn)展測(cè)量？

3、你能利用所學(xué)的學(xué)問設(shè)計(jì)一種測(cè)量力的工具嗎？

初中物理教案

學(xué)好物理也是很重要的，對(duì)于物理教師來說要想培育學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣就需要制定具體完善的物理教案，那么都有哪些比擬完善的初中物理教案呢，下面是由范文資訊網(wǎng)小編為大家整理的“初中物理教案”，僅供參考，歡送大家閱讀。

初中物理教案(一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。

(2)了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

(3)培育學(xué)生的動(dòng)手力量和自學(xué)力量。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)培育學(xué)生的觀看分析、提出問題的力量。

(2)初步培育學(xué)生的制造性思維和制造力量。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的安康心態(tài)。

(2)培育學(xué)生愛惜環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、以自制演示溫度計(jì)為器材，通過學(xué)生觀看、分析、制造，自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。

2、通過學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，閱讀教材，相互爭(zhēng)論，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)過程中如何逐步培育起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(說明：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立重在培育學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀看、分析、制造的力量，及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)。)

四、教學(xué)方法

觀看試驗(yàn)，自學(xué)爭(zhēng)論，探究學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

引入

1、出示幻燈片，學(xué)生觀看圖片

學(xué)生觀看后說說感受，引入課題《溫度》

新授：第一節(jié)溫度

2、學(xué)生試驗(yàn)

學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。

教師：憑感覺推斷溫度精確嗎?要想精確的知道物體的溫度應(yīng)當(dāng)怎么辦?

(一)：溫度計(jì)原理及構(gòu)造

教師：你們知道的有哪些溫度計(jì)?它的構(gòu)造是什么?

(說明：培育學(xué)生觀看、思索、提出問題的力量。)

學(xué)生分組爭(zhēng)論，提出問題。

(說明：教師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題;對(duì)積極提出問題的學(xué)生賜予表?yè)P(yáng)，某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問題，教師不要置之不理，要賜予合理的解釋，不要挫傷學(xué)生愛思索、愛發(fā)言的積極性

1、教師演示自制溫度計(jì)。

教師：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜測(cè)一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

學(xué)生爭(zhēng)論、答復(fù)。教師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀看。

教師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生猜測(cè)后答復(fù)。

教師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀看現(xiàn)象。

教師：這種現(xiàn)象叫做什么?學(xué)生：熱脹冷縮。

教師：依據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測(cè)溫裝置?這個(gè)裝置叫做什么?

學(xué)生：溫度計(jì)

教師：現(xiàn)在誰(shuí)能說出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理?

教師手舉自制溫度計(jì)。

教師：能否用此裝置測(cè)量液體的溫度?你認(rèn)為它有哪些缺陷?

(說明：此問題的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生觀看，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。)

教師拿出演示溫度計(jì)

教師：這支溫度計(jì)經(jīng)過改造，已經(jīng)很完善?，F(xiàn)在大家看看這只溫度計(jì)，你們滿足嗎?

教師：誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造?

(二)、攝氏溫度

1、攝氏溫度的規(guī)定

學(xué)生閱讀課本P69并爭(zhēng)論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。

2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預(yù)報(bào)稿，請(qǐng)學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，誰(shuí)情愿?

觀眾朋友們，大家好!xx地區(qū)今日夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級(jí)，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請(qǐng)觀眾朋友們留意防寒保暖。

(學(xué)生閱讀，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，訂正其中的誤讀，培育學(xué)生的自信念)

3、熟悉溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造，介紹溫度計(jì)上的量程和分度值。

(三)、溫度計(jì)的使用

教師：使用溫度計(jì)之前應(yīng)當(dāng)做到哪些事項(xiàng)?

學(xué)生閱讀課本P49“溫度計(jì)的使用”，并作反應(yīng)。

教師：使用溫度計(jì)常消失哪些錯(cuò)誤?如何正確使用溫度計(jì)?學(xué)生閱讀P49使用溫度計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)，并測(cè)量水的溫度，小組展現(xiàn)

(說明：學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、爭(zhēng)論，展現(xiàn)，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)，印象深刻，同時(shí)提高了自學(xué)力量和分析問題的力量。)

教師簡(jiǎn)潔小結(jié)如何正確使用溫度計(jì)：

(四)、體溫計(jì)

1、教師出示體溫計(jì)，學(xué)生觀看，熟悉體溫計(jì)的構(gòu)造，特殊是縮口的作用，量程教師：同學(xué)們?cè)谀睦镆娺^體溫計(jì)，醫(yī)生在使用之前是怎么做的?學(xué)生：在醫(yī)院見過，醫(yī)生使用之前要甩幾下

教師：生病正常，同學(xué)們要加強(qiáng)熬煉，盡量少去醫(yī)院。

(說明：提示學(xué)生加強(qiáng)熬煉，培育學(xué)生愛惜自己身體的意識(shí))

初中物理教案(二)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1、知道彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3、知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。

(二)過程與方法

1、通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的力量。

2、自己動(dòng)手進(jìn)展設(shè)計(jì)試驗(yàn)和操作試驗(yàn)的力量。

3、知道試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、真實(shí)精確地記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。

2、在體驗(yàn)用簡(jiǎn)潔的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培育學(xué)生擅長(zhǎng)把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、彈力有無的推斷和彈力方向的推斷。

2、彈力大小的計(jì)算。

3、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

三、教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的推斷及彈力方向的推斷。

四、教學(xué)方法

探究、講授、爭(zhēng)論、練習(xí)

五、教具預(yù)備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

觀看撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)發(fā)動(dòng)跳水的視頻。

撐桿跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)學(xué)問。

試驗(yàn)演示

演示試驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長(zhǎng)。

演示試驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

演示試驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。

學(xué)生觀看思索什么是形變

給出形變的定義——物體外形或體積的變化叫做形變。

剛剛舉的那些例子都很簡(jiǎn)單觀看到，假如一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

生1：沒有。

生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀看不出來。

初中物理教案(三)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解簡(jiǎn)潔電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、

2、會(huì)依據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)潔電路的構(gòu)造、

3、通過簡(jiǎn)潔電路的設(shè)計(jì)和線路連接，熬煉學(xué)生的思維力量，培育學(xué)生的動(dòng)手力量和科學(xué)素養(yǎng)、

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是簡(jiǎn)潔電路設(shè)計(jì)的思路和詳細(xì)方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，試驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

三、教學(xué)方法

通過聯(lián)系生活實(shí)際，爭(zhēng)論和溝通生活中采納簡(jiǎn)潔電路的實(shí)例、

四、教學(xué)儀器

天鵝城堡電路模型學(xué)生試驗(yàn)電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線)

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧?!它的原型取自位于新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么浩大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今日就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。

主要內(nèi)容：報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接試驗(yàn)電路圖

例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路

閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響;當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。

以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡(jiǎn)潔電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；其次步是分析用電器之間的連接方式；第三步是推斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對(duì)比檢查。

在學(xué)生畫出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問題進(jìn)展分析，以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原則，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)展優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和熟悉上的缺乏。

在學(xué)生試驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中需要留意的問題：

1、這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；

2、連線的過程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài)；

3、接線時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。

在學(xué)生試驗(yàn)中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生存在的問題并進(jìn)展指導(dǎo)，可以讓已完成試驗(yàn)的同學(xué)去幫忙試驗(yàn)未完成的同學(xué)完成試驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。

課堂練習(xí)：安全帶未系提示電路

公益廣告xx敘述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提示電路具有保障生命安全的重要作用，不容無視!

交通安全法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必需使用安全帶，安全帶未系提示功能電路的原理是：

1、司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S；

2、系好安全帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1；

3、當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請(qǐng)依據(jù)以上要求畫出電路圖。

六、小結(jié)

對(duì)課堂中學(xué)到的學(xué)問和學(xué)生試驗(yàn)中存在的問題進(jìn)展小結(jié)。

七、思索題

車門未關(guān)提示電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提示司機(jī)車門是否關(guān)好，四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。

初中物理教案(四)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

能區(qū)分物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的根本特征。

了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)分。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2、過程與方法

通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

了解有沒有固定的溫度是區(qū)分晶體和非晶體的一種方法。

通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比擬直觀的表示物理量變化的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)懷，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讓學(xué)生通過試驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)分，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。

2、讓學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，依據(jù)圖象表達(dá)晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。

三、教學(xué)儀器

鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴。

四、教學(xué)過程

新課引入

教師敘述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。

動(dòng)畫展現(xiàn)：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度試驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。

引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰參加飲料中，冰從它們那里汲取熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一局部流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。

動(dòng)畫展現(xiàn)：正在噴發(fā)的火山。(讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)

引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的熟悉過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育學(xué)生終身的探究興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培育學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的力量，也有利于表達(dá)“從生活走向物理”的新課程理念。

初中初二上冊(cè)物理教案：聲音的產(chǎn)生和傳播

聲音的產(chǎn)生和傳播

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播

速度不同。

3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。

重、難點(diǎn)：（重）1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。

（難）2、設(shè)計(jì)探究的試驗(yàn)。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

關(guān)鍵：指導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

教學(xué)過程：

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

學(xué)生觀看第一局部錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？

1、聲音的產(chǎn)生

演示試驗(yàn)：（1）、敲打音叉——音叉振動(dòng)，發(fā)聲。

（2）、握住振動(dòng)的音叉，聲音立刻停頓。

（3）、放一段聲音的錄像。

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停頓，發(fā)聲停頓。

（4）、擴(kuò)展：錄制聲音

2、聲音的傳播：

（1）、得出：固體、氣體可以傳播聲音。

（2）、試驗(yàn)14頁(yè)圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：

聲音的傳播需要介質(zhì)。

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

學(xué)生活動(dòng)：月球上的宇航員如何交談？

學(xué)生活動(dòng)：如何證明液體可以傳聲？

（3）、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波？同水波進(jìn)展比照。

3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。

學(xué)生活動(dòng)：（1）、看15頁(yè)的表格內(nèi)容

（2）、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰(shuí)快？

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲？

4、回聲：聲音的反射。＜0.1秒<17米

二、小結(jié)：

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

完成物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一局部作課外練習(xí)。

四、課后活動(dòng)：

動(dòng)手動(dòng)腦：1、2、3題。

教學(xué)后記：

在課堂上對(duì)聲音的學(xué)問不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。

要測(cè)一測(cè)學(xué)生的承受狀況。

初中物理教案：照度

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

常識(shí)性了解照度的概念

力量目標(biāo)

培育學(xué)生用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量

情感目標(biāo)

通過照度對(duì)視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活親密相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中特殊是學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境照度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，危害學(xué)生眼睛安康，為了提起人們對(duì)此關(guān)注，為愛護(hù)視力，國(guó)家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn)，以保證日常生活工作的條件.因此照度作為常識(shí)介紹還是有其必要性的.

教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀看桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型狀況下的照度和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最終通過試驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.

教法建議

1）通過試驗(yàn)觀看與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比度的感性熟悉.

2）讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,推斷是否到達(dá)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增加“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí).

3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，讓學(xué)生通過試驗(yàn)自己歸納得出.

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系

教具：照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒

教學(xué)過程：

一、新課引入

在暗室中進(jìn)展學(xué)生試驗(yàn)：用手電筒垂直照耀桌面，轉(zhuǎn)變與桌面的距離，觀看桌面光明程度的變化，引入照度的概念.

二、新課教學(xué)

1．照度的概念

給出照度的概念后，介紹自然界中典型狀況下的照度，以及國(guó)家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).

讓學(xué)生感知照度：給出國(guó)家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過轉(zhuǎn)變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù)，來到達(dá)桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采納手電筒幫助照明.

2．影響照度的因素

提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生猜測(cè)：學(xué)生可能猜想出許多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與確定.屬于本節(jié)課試驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予推斷.

設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

試驗(yàn)探究：

限定條件：同一光源

討論內(nèi)容：1）照度與光源距離的關(guān)系

2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系

學(xué)生溝通分析得出結(jié)論：

對(duì)同一個(gè)光源來說，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近，光照面上的照度越大.

光源與光照面距離肯定的條件下，垂直照耀與斜射比擬，垂直照耀的照度大；光線越傾斜，照度越小.

進(jìn)展眼睛的保健衛(wèi)生教育.

三、板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

【課題】調(diào)查學(xué)校教室里的照度是否符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)流程】

制訂測(cè)定規(guī)劃和測(cè)定方法；查閱收集相關(guān)材料；分析得出結(jié)論，并提出合理化建議.

【備注】

1、要有規(guī)劃和測(cè)定過程記錄，通過數(shù)據(jù)分析寫出調(diào)查報(bào)告.

2、給學(xué)校提出改良照度的建議.

初中物理教案：做功的快慢

這篇《初中物理教案：做功的快慢》是小編為大家整理的，盼望對(duì)大家有所幫忙。以下信息僅供參考?。?！

做功的快慢

【三維目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1、知道功率的概念，能用比擬的方法得出功率的概念。

2、知道功率單位的含義并能形成詳細(xì)的觀念。

3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)潔的功率問題

過程與方法：通過功率的概念的教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)概念類比的討論方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)討論態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

功率的概念、意義及計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

功率的概念和有關(guān)計(jì)算。

【教學(xué)預(yù)備】

試驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、秒表。

【教學(xué)方法】

試驗(yàn)法、比擬法、爭(zhēng)論法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

觀看法、爭(zhēng)論法、比擬法、試驗(yàn)探究法、練習(xí)法、閱讀法。

【板書設(shè)計(jì)】

§9.4做功的快慢

一、怎樣比擬做功的快慢

兩種方法：一樣時(shí)間比做功的多少和做功一樣時(shí)比所用時(shí)間。

二、功率和測(cè)算功率的方法

1、物理學(xué)中用功率來表示物體做功的快慢.

2、功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)做的功。

3、功率的計(jì)算公式：p=W/t。

4、功率的單位：瓦（W）;常用單位還有千瓦（kW）。１kＷ＝1000Ｗ

１Ｗ＝１J/s，表示某物體在１ｓ內(nèi)做了１Ｊ的功。

5、留意：（1）在公式Ｐ＝W／t中，Ｗ、ｔ的單位必需是國(guó)際單位即Ｊ、ｓ；

（2）要計(jì)算功率必需知道功和做功的時(shí)間。

6、測(cè)算功率的方法:測(cè)量出所做的功W和做功的時(shí)間t,然后用Ｐ＝W／t計(jì)算出來.

7、例題

例1：起重機(jī)以0.1ｍ/ｓ的速度，將一重為4000Ｎ的重物勻速提高5ｍ，起重機(jī)做功的功率是多少kW？

例2：汽車在水平大路上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，功率為22050W不變，當(dāng)牽引力是8820N時(shí)，它的速度是多少？當(dāng)牽引力是2205N，速度是5m/s時(shí)，它的實(shí)際功率是多少？

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

〔新課引入〕

提問：1、什么是機(jī)械功？怎樣才算做功？

2、怎樣計(jì)算功？

3、如何比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢？物理學(xué)中用什么量表示物體運(yùn)動(dòng)快慢？速度是如何定義的？

4、一建筑工地上要把500塊磚送到樓頂，用定滑輪往上送，一次運(yùn)50塊，共花了120min，而用起重機(jī)運(yùn)送1次就可運(yùn)完，只要2min就可以了，已知每塊磚重35N，樓高20m。試求定滑輪和起重機(jī)各做了多少功？

學(xué)生解答：定滑輪做的功：共做ｎ＝500／50＝10次，

Ｗ１＝ｎGh＝10×35N×50×20ｍ＝3.5×10５Ｊ

起重機(jī)做的功：Ｗ2＝Gh＝35N×500×20ｍ＝3.5×10５Ｊ

學(xué)生答復(fù)后，教師準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)做得既精確又快的學(xué)生，鼓舞較慢的學(xué)生。并敘述：從前面的計(jì)算我們可以看到做功不僅有多少的問題，還有一個(gè)快慢的問題。

教師指導(dǎo)觀看課本p165圖9-26中a、b兩個(gè)人做功的多少和做功所用的時(shí)間，進(jìn)而再比擬兩人做功的快慢，并指出比擬的方法，指定學(xué)生答復(fù)后，再指導(dǎo)學(xué)生觀看圖9-27中a、b兩人做功的多少和做功所用的時(shí)間，進(jìn)而再比擬兩人做功的快慢，并指出比擬的方法，指定學(xué)生答復(fù)。

教師歸納：和比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢一樣，比擬物體做功快慢有兩種方法：一樣時(shí)間比做功的多少和做功一樣時(shí)比所用時(shí)間。

無論是人做功還是機(jī)械做功，都有做功快慢的問題，這節(jié)課我們就來探究做功的快慢。

[板書]§9.4做功的快慢

〔新課教學(xué)〕

1、怎樣比擬做功的快慢

師：如何比擬做功的快慢？方法有幾種？

生：比擬做功的快慢方法有兩種，一樣時(shí)間比做功的多少和做功一樣時(shí)比所用時(shí)間。

[板書]比擬做功快慢的兩種方法：一樣時(shí)間比做功的多少和做功一樣時(shí)比所用時(shí)間。

2、功率和測(cè)算功率的方法

師：為了比擬物體運(yùn)動(dòng)快慢，我們引入了速度的概念，為了比擬物體做功的快慢，我們引入功率的概念.

[板書]物理學(xué)中用功率來表示物體做功的快慢。

比照速度的概念，我們?nèi)绾味x功率這個(gè)概念呢？

生：把單位時(shí)間內(nèi)做的功定義為功率。

[板書]功率的定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)做的功。

師：假如用p表示功率，比照速度的計(jì)算公式，功率的計(jì)算公式應(yīng)當(dāng)是怎樣的呢？

生：p=W/t。

[板書]功率的計(jì)算公式：p=W/t。

師：依據(jù)公式，功率的單位是什么？

生：J/s。

師：在國(guó)際單位制中，功率的單位是由功和時(shí)間的單位復(fù)合而成的，就是J/