《草原》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁(yè)《草原》名師教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：

《草原》是一篇情景交融的散文,主要講解并描述了老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的秀麗景色，以及受到內(nèi)蒙同胞熱忱款待的情景。課文語(yǔ)言清爽美麗,線索清楚分明，贊美了草原的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深厚情意，表達(dá)了祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字子組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一自然段。

2、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀、積累美麗的語(yǔ)言，體會(huì)如詩(shī)如畫(huà)的草原風(fēng)光。

3、在草原自然美的熏陶下，培育同學(xué)愛(ài)美的情趣和對(duì)祖國(guó)風(fēng)光的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀、積累美麗的語(yǔ)言，體會(huì)如詩(shī)如畫(huà)的草原風(fēng)光。

教學(xué)難點(diǎn)：

感情朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字綻開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，老師始終憧憬這樣一個(gè)地方：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑。你們知道那是什么地方嗎?(點(diǎn)擊課件)

2、你眼中的草原是什么樣的?

3、導(dǎo)入：去過(guò)草原的人曾這樣說(shuō)：(課件出示：草原，那是一個(gè)童話的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山巖旁;馬群，像天使的指尖飄在參差的草叢間;牛群，像仙子的彩娟鑲在晶亮的溪水邊。)同學(xué)齊讀。

4、是不是有一種迫不及待想去看看的沖動(dòng)?那就讓我們一起走進(jìn)“草原”。板書(shū)課題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)溝通眼中的草原，觀看草原美景圖及誦讀描繪草原的美麗語(yǔ)句，初步感受草原的美，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。】

二、溝通預(yù)習(xí)，檢查字詞。

1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們都有哪些收獲?相機(jī)簡(jiǎn)介老舍。

2、出示詞語(yǔ)，同學(xué)認(rèn)讀。

(1)渲染勾畫(huà)迂回拘束玻璃馬蹄

摔跤偏西鄂溫克羞怯低吟襟飄帶舞

(2)蒙古包蒙蔽瞎蒙內(nèi)蒙

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。(如：澀)

【設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法?！?/p>

三、小組合作，理清文章脈絡(luò)。

1、詞語(yǔ)我們已經(jīng)把握了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們先快速掃瞄課文，然后小組合作探究：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容?給課文劃分段落。

2、組織溝通、老師點(diǎn)撥。

四、品讀感悟，體會(huì)草原美。

1、出示自學(xué)提示：默讀課文第一自然段，邊讀邊想：老舍先生筆下的草原美在哪里?畫(huà)出相關(guān)的句子，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：出示自學(xué)提示，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)探究，讓同學(xué)成為課堂正真的仆人?！?/p>

2、溝通、點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句子一：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清爽，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開(kāi)心。

(1)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)草原的空氣新奇，興奮。

(2)指導(dǎo)讀出愉悅的心情來(lái)。

句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

(1)抓住“一碧千里”體會(huì)草原的碧綠和寬闊。

(2)聯(lián)系上文體會(huì)“并不茫?！?。

(3)你眼前消失了怎樣的畫(huà)面?邊讀邊想象畫(huà)面。

句子三：羊群一會(huì)兒上了小丘……白色的大花。

(1)比方的修辭、動(dòng)靜結(jié)合。

(2)這么美的語(yǔ)言，這么美的草原，怎么不值得我們一讀再讀。齊讀。

句子四：那些小丘的線條是那么優(yōu)美……輕輕流入云際。

(1)理解兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫(huà)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。(“渲染”就是用顏色來(lái)涂抹畫(huà)面，而勾畫(huà)就是我們用筆進(jìn)行描邊，勾畫(huà)一層輪廓。)

(2)出示“渲染”“勾畫(huà)”兩幅中國(guó)畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，加深理解。

【設(shè)計(jì)意圖：“渲染”和“勾畫(huà)”兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，通過(guò)直觀的圖像同學(xué)更易理解?！?/p>

(3)老舍為什么會(huì)用“渲染”這個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)草原?(“勾畫(huà)”指劃出輪廓，用于描寫(xiě)草原的`話說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，寬闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)進(jìn)一步比較“渲染”和“勾畫(huà)”兩個(gè)詞，體會(huì)用詞的精確奇妙。】

(4)老舍先生特別擅長(zhǎng)觀看，他把這秀麗的大草原比作一幅只用綠色渲染、不用墨線勾畫(huà)的中國(guó)畫(huà)，真是惟妙惟肖，美極了，也讓我們來(lái)體會(huì)著讀一讀吧!

句子五：在這種境界里，連駿馬和大牛……無(wú)限樂(lè)趣。

(1)這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)

(2)這樣寫(xiě)，說(shuō)明白什么?

句子六：這種境界，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩(shī)。

(1)老舍為什么會(huì)有這樣的感受?

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)整體感受美之后，從抓住的感受入手，細(xì)細(xì)品嘗有這樣的感受正是來(lái)源于草原的秀麗景色?！?/p>

(2)假如你置身于這廣袤的草原上，(播放音樂(lè)，出示草原風(fēng)光畫(huà)面)你最想做什么呢?請(qǐng)把你最想做的事情寫(xiě)到這個(gè)句子中。

這種境界，既，又。

【設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)理解體會(huì)到語(yǔ)言美、景色美的基礎(chǔ)上，在他們情感為之沉醉之時(shí)，讓他們準(zhǔn)時(shí)表達(dá)，一吐為快，同時(shí)也進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。】

3、剛剛，我們一起跟隨老舍先生領(lǐng)會(huì)了秀麗的草原風(fēng)光，那么是根據(jù)什么挨次觀看的?在語(yǔ)言表達(dá)上又有什么特點(diǎn)?(根據(jù)從上到下的挨次，運(yùn)用比方等修辭手法。)

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移?！?/p>

4、美妙的畫(huà)面值得我們用眼睛珍藏，更值得我們專心靈珍藏，就讓我們把這幅草原風(fēng)光圖永久刻在我們的記憶深處。齊讀第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：溝通過(guò)程中老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓同學(xué)鉆進(jìn)文字里，去想象感悟草原的美，交給了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)在一次次的朗讀中積累語(yǔ)言，提升對(duì)文本的理解?！?/p>

五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

1、去過(guò)草原的人還這樣說(shuō)：(課件出示，同學(xué)齊讀：風(fēng)兒陣陣，草浪滾滾，像綠色的海洋一望無(wú)際;雪白的蒙古包，星星點(diǎn)點(diǎn)，像海洋中的白帆，它們正乘風(fēng)破浪，向著更美妙的將來(lái)!這是誰(shuí)寫(xiě)的童話?這是勤勞的蒙古族牧民在新的社會(huì)中用自己的汗水寫(xiě)下來(lái)的草原童話。)

2、同學(xué)們，是誰(shuí)寫(xiě)下了這詩(shī)意般的草原童話?