《認識物體的形狀》教學反思

第第頁《認識物體的形狀》教學反思《熟悉物體的樣子》教學反思1

在進行本節(jié)新課前，我依舊讓同學回顧了觀看物體的方法——看，摸，聞。同學已經把握得滾瓜爛熟了。

隨后讓同學們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹競賽規(guī)章時，“平鋪”這個擺放規(guī)章，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂試驗中沒有同學將材料堆起來放。

挑戰(zhàn)正式開頭前插入觀看每種材料的樣子，大體狀況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指教到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。

開頭挑戰(zhàn)活動，在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組同學來擺放都是9個和16個，很直接的表達了它們的不同方向樣子都相同，占據盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要同學得出這一結論時，始終感覺提問的方式不太如意，同學理解不到老師的點，回答結果都偏離了。

反而在其次部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側面占據空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結論時還更簡單，更直觀。

今日的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將猜想記錄在黑板上，再依據試驗來推翻各個推想，得出試驗結論。傾聽同學的發(fā)言，著重點在黑板上標記，進行準時的反饋。板書——課堂總結，敲重點。

《熟悉物體的樣子》教學反思2

本周上了《熟悉物體的樣子》這一課，上完后感覺這節(jié)課比較簡潔，同學接受起來簡單。

在這段時間，試驗都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的試驗也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪?，木塊，橡皮以及螺母和一個方形盒子。在投影儀下讓同學一起數(shù)能在這個盒子里放下多少個，然后指導他們把試驗結果填寫在活動手冊上。

這節(jié)課我覺得老師的提問很關鍵，要簡潔清楚，我參照了老師用書上供應的幾個提問，取得了比較好的效果，它們分別是：在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問“螺母會有幾種裝法”，裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最終提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡潔，同學回答的也很精確。我覺得這幾個問題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清楚，讓同學簡單把握關鍵點。

這節(jié)課還有一個問題就是指導同學填寫活動手冊，我是跟著同學一起填，把我填寫的結果投影在屏幕上，告知他們應當填在哪里，結果在檢查的過程中，還有一部分小伴侶把日期以及數(shù)字填錯。哎，當?shù)投蔚睦蠋熞蜔?，再耐煩?。∪缃裉鞖夂軣幔唵握莆詹蛔∽约?，但要時刻告知自己多一點耐煩，站在同學的'角度看問題，把同學看做進展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動的太陽穴。

《熟悉物體的樣子》教學反思3

本周帶著一班級孩子學習了《熟悉物體的樣子》一課，同學對上課的內容很感愛好。課堂同學的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，主動發(fā)言，參加度很高。

本課的討論目的：

討論物體的樣子是怎樣影響它占據的空間的。新課開頭之前出示一些圖形，同學能夠精確地說出這些物體的樣子，對前概念有了肯定了解，本課探究活動討論就更簡潔了。

本課主要包括兩個探究活動：

探究活動一：

把一些不同的物體放入同樣的盒子中。

探究活動二：

換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？

在這兩個探究活動的處理上，我并沒有局限于課本的一些方法，而是讓同學們開動大腦，嘗試各種方法，因特別時期，所以上課注意孩子們思維參加，他們說方法，我用他們的方法演示，所以本課特殊是在探究活動二中，孩子們打開腦洞，想到了許多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法許多，從不同的面擺放。這個部分不知道老師們在上課時是怎么處理的，有些孩子長的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？

通過前面探究活動試驗，孩子們對最終一部分研討：

同一種物體的兩張平鋪方法，結果一樣嗎？說說你的看法。孩子們主動發(fā)言，紛紛說出自己的想法，對于本課參加度，孩子們不說百分之百，至少百分之九十以上孩子在參加中。這樣同學思維深度參加的課堂，我很喜愛，盼望孩子們始終保持探究的愛好。

《熟悉物體的樣子》教學反思4

科學來源于生活，科學教學要使教學貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放同學的手、腦，讓探究成為本課主要的學習方式。

注意思維力量和科學素養(yǎng)的培育。思維力量和科學素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平常動手探究的過程中形成的。

課堂開頭，我先給小伴侶們創(chuàng)設了一個快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的愛好被調動了起來，接著我就問怎么在一個固定的空間里面裝更多的東西呢？是任憑堆在一起還是整齊的排好呢？依據孩子們的生活閱歷，他們很簡單的說出按挨次排好。接著開頭分組活動。

在分組活動中，孩子們的基本上都能按活動要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個問題，有的小組不能很好的合作，消失了爭搶試驗用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動任務，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個紙盒合理的進行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動，完成后并把平鋪的個數(shù)共享給組內的其他成員，看到后我準時的給與這個小組表揚并嘉獎，讓別的小組也根據這個小組的方法進行操作，其他小組也順當?shù)耐瓿闪巳蝿铡?/p>

《熟悉物體的樣子》教學反思5

《熟悉物體的樣子》本節(jié)課是讓孩子們從占據空間這個角度去熟悉物體的樣子。

在進行平鋪活動之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特殊在活動之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告知同學全部的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪〔為什么要這樣解釋是由于在第一個班上我發(fā)覺有的小伴侶為了讓盒子填的滿滿的，于是把最終幾個橡皮豎著放〕一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結果在其次次平鋪的時候有些小組又翻車了，由于在其次次平鋪之前我給孩子們的問題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時候把正方體的角斜對著放，留下的空間也就容不下一個完好的正方體了，于是他們在記錄單上記錄的便是正方體第一次和其次次的平鋪結