初一英語期中教學個人工作總結

初一英語期中教學個人工作總結初一英語期中教學個人工作總結

本學期我任教初一十七班和十八班的英語教學?；厥走@一學期的教學工作，感受頗多。

一、熟悉教材，了解學生

對于新教材，大家都是處在摸索探究的階段。新教材go

for

it這套教材內(nèi)容豐富，理念新奇，針對的是有肯定英語根底的學生，同時該教材營造了一個傾向外鄉(xiāng)化語言的環(huán)境，許多內(nèi)容對于國內(nèi)學生理解起來有點難度。而作為學習該教材的本屆學生來講，他們當中大局部沒有接觸過英語，有的也就是小局部在暑假接觸過英語，才初步入門。在這樣的狀況下，感覺上課難度比擬大。

二、因材施教，把握難度

我們常說，教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的。學生是被教的主體，因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。在預備單元的時候，感覺學生的承受力量還是在預想范圍內(nèi)，效果比擬不錯。但是隨著單元的難度增加，學生的承受力量開頭不盡人如意，于是我開頭學會依據(jù)學生的實際狀況有意識的把教材的難度降低，比方聽力在本套教材中難度比擬大，我就把聽力的形式進展適當?shù)母倪M，讓學生更簡單聽懂，不斷提高學生的積極性。我想這也許就是教育學中所說的“備教法的同時要備學生”。

同時依據(jù)不同的班級的學生性格特點，我也實行了不同的策略。

三、調(diào)動氣氛，參加鼓舞

在課堂教學開展過程中，我感覺學生大局部不情愿起來發(fā)言：一個是教材比擬有難度，怕講錯;另外一個是學生膽子比擬小。針對這樣的狀況下，我把教材難度降低，并實行表揚和鼓舞的方式。例如，unit

9do

you

want

to

go

to

a

movie?

在備課的過程中，依據(jù)不同的學生類型，找了不同的電影片段，在課堂中讓學生邊學邊看，極大的提高了學生的學習興趣。在操練過程中，我自己預備了些小禮物，我發(fā)覺學生參加的積極性比平常高了許多，這堂課的把握狀況比擬良好。在課堂中，有時候一些學生在下面小聲答復，那么我就有意識的叫他們起來答復，并賜予表揚，這樣以后，學生的自信念增加了，也更加情愿參加課堂的活動了。

四、加強穩(wěn)固，分批對待

由于英語的特別狀況，學生在不斷學習中，會消失好差分化現(xiàn)象，學困生面擴大，會嚴峻影響班內(nèi)的學習風氣。每次教授了新單詞以后，我都準時抽時間給他們聽寫，并仔細批改。有時候，課文里消失的精彩有用的句子，我也要求學生背下來，原來是一個小組一個小組長，這樣的模式一段時間下來，感覺效果不是特殊抱負，尤其是對學困生的牽制不夠，于是我把4個同學分成一個小組，讓成績相比照較好同學擔當小組長，這樣就起到了相互監(jiān)視，相互幫忙，相互競爭的效果。對于聽寫背書不抱負的學生，我一般會依據(jù)實際把握狀況，重新教授單詞，直到合格為止。而對不同根底的學生，我給他們的底線也不一樣。一般的，大局部同學的要求是統(tǒng)一的，而小局部承受力量比擬差的同學，我就用相對低一點的標準給他們，這樣做以后，漸漸提高標準，學生學到的明顯多了。

篇2：六年級英語教師教學工作總結

六年級英語教師教學工作總結

這學期是我在87中學任教的第一學期，我擔當六年級2班，5班的英語教學。由于教學閱歷頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入討論教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獵取了許多珍貴的教學閱歷。以下是我在本學期的教學狀況。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易承受。但一開頭我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我根據(jù)自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期抱負，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反響，才知道我講的口語大局部同學聽不懂，而教學的局部內(nèi)容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清晰學生的實際狀況：一方面，一般班學生英語聽，說的力量相對較弱，授課采納較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，5班的同學比擬內(nèi)向，上課氣氛不夠積極，中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，而2班的同學比擬活潑，學習上很有積極性，優(yōu)良生比例大，我備課時也沒有留意到這點，因此教學效果不如抱負。從今可以看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每天都要有充分的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點內(nèi)疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必需努力克制，討論方法，實行有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生寵愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不原學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是幫忙班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜愛學習英語。由于只有英語水平提高，他們才能到達交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作力量，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

由于英語的特別狀況，學生在不斷學習中，會消失好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響班內(nèi)的學習風氣。因此，肯定不能無視。為此，我制定了詳細的規(guī)劃和目標。對這局部同學進展有規(guī)劃的輔導。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題準時訂正。課后發(fā)覺學生作業(yè)問題也準時解決，準時講清晰，讓學生即時消化。另外，對局部不自覺的同學還實行強硬背誦等方式，提高他們的力量。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績凹凸，都表達了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學工作總結。由于閱歷頗淺，很多地方存在缺乏，盼望在將來的日子里，能在各位領導教師，前輩的指導下，取得更好成績。

篇3：初一英語教師工作總結

初一英語教師工作總結

在這學期我擔當七年級一班，二班的英語教學。由于教齡淺，教學閱歷少，所以我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深入討論教法，虛心向老教師學習。經(jīng)過努力，我學到了許多東西同時在教學過程中對七年級教學也有了一些自己的想法。以下是我在本學期的個人工作狀況總結。

一、教學規(guī)劃

七年級是小學到初中的轉(zhuǎn)型期，教學方式和教學內(nèi)容都開頭發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以我時刻留意學生對這種轉(zhuǎn)變的適應狀況，準時解決消失的問題。我努力把學習內(nèi)容歸類，用完量簡潔卻好玩的方式教課，讓學生在不知不覺中承受學問，以免學生對英語的學習產(chǎn)生厭煩的心情。兩個班的人數(shù)都在70人左右，要想對全部學生進展細致的輔導，這幾乎是不行能的，所以我每周都會制定目標針對廣泛消失的問題進展有針對性的輔導。經(jīng)過一年的學習，學生們已經(jīng)漸漸的適應了初中的教學模式，學問上也有了肯定的提高，而且學問的運用也較好。

二、教學成績

在這一年的學習中大局部的學生都能夠把握初一應當把握的英語學問，而且能夠較為嫻熟的運用，這對他們今后的學習特別有幫忙。另外，除了課本學問的學習我還留意學生良好習慣的培育，盼望他們漸漸增加自制力，為學生從教師教的學習模式向自學型學習模式轉(zhuǎn)換打好根底。

三、存在的問題

雖然學生根本上都能把所學的學問把握，但是在學問的敏捷應用方面卻照舊存在困難。另外，局部學生對學習失去了興趣，留意力投放在其他的地方，這不僅不利于教師的教學而且嚴峻影響學生以后的進展，從而對學生人格的塑造產(chǎn)生很壞的影響。

四、改良的措施

只有把握了這一學期教學和工作中存在的問題，才能更好的進展改良，所以我經(jīng)常對自己的工作進展反思，以期有更好的教學方式呈現(xiàn)在學生面前。經(jīng)過思索，我發(fā)覺還有以下需要改良的地方：首先，對該年級教學重點不明確，從而導致有時候教學思路不明確，教學內(nèi)容過多。其次，在把握課堂方面有欠缺，不能時刻從總體上留意到學生的學習狀況