開放式任務(wù)驅(qū)動的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式探索

開放式任務(wù)驅(qū)動的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式探索

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）12-0152-02

在目前信息化高速進(jìn)展的時代，計算機(jī)文化已全面滲透于我們的日常生活，計算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)已成為高校生必備的技能之一。在我國，傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中老師講授、灌輸式的教育模式已飽受爭議和批判。最近，不少學(xué)者提出“以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)”的教育理念，讓同學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”，已成為高校教育方法的主導(dǎo)趨勢[1-2]。在培育創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需求下，學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“自我價值”的需要，特殊在高校教育中，更加注意同學(xué)對學(xué)問自主探究、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用力量的培育[3]。其中，“任務(wù)驅(qū)動”是一種以富好玩味性，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)與奇怪???心的情景為基礎(chǔ)、與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合任務(wù)為載體，讓同學(xué)通過完成某項(xiàng)任務(wù)獵取學(xué)問與技能的一種開放式、探究式教學(xué)模式[4-5]。該教學(xué)方法完全體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以提高同學(xué)學(xué)問把握與技能應(yīng)用為暗線的基本特征。本文在我?！靶庐a(chǎn)業(yè)”高校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培育需求下，以非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，以同學(xué)為主體驅(qū)動，老師幫助協(xié)同，提出開放式任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式探究。

1計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)基礎(chǔ)課程旨在培育同學(xué)使用計算機(jī)搜尋數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的力量，為以后使用計算機(jī)解決本專業(yè)的問題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，對畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)進(jìn)展的再學(xué)習(xí)力量，具有重要作用。在計算機(jī)技術(shù)高速進(jìn)展時代，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也遇到不少挑戰(zhàn)。其中不少基礎(chǔ)課老師反映“不知道如何教”，而同學(xué)在課堂上差強(qiáng)人意，仔細(xì)聽課并能與老師互動的比率不到70%。隨著智能信息時代的推動，這種現(xiàn)象表現(xiàn)越來越明顯。通過調(diào)查分析，主要緣由體現(xiàn)在以下?贅齜矯媯?

1）同學(xué)普遍對課程重視不夠

計算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校非計算機(jī)專業(yè)的通識課程，針對高校一班級同學(xué)開設(shè)。這類同學(xué)剛從高考緊急學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，心里或多或少呈現(xiàn)出的膨脹狀態(tài)。計算機(jī)基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課，其課程內(nèi)容一般獨(dú)立于某個專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)問，因此同學(xué)普遍表消失學(xué)習(xí)的愛好度不高，課堂上表現(xiàn)懶散。

2）同學(xué)分析和解決問題的力量薄弱

高校一班級同學(xué)剛從高中應(yīng)考式教育中脫離出來，習(xí)慣被老師“牽”著走。在教學(xué)過程中，老師布置書本外練習(xí)，同學(xué)習(xí)慣性以“書本上找不到”為理由而懶于思索。目前，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已逐步全面完善，利用手機(jī)等上網(wǎng)工具能時時刻刻從網(wǎng)上獵取相關(guān)答案，但同學(xué)還普遍未充分利用信息手段去自主搜尋學(xué)問，并加以分析而給出最佳答案。

3）教學(xué)內(nèi)容難以跟上信息時代的進(jìn)展

目前的信息化時代正處于高速進(jìn)展的階段，計算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)問也隨著發(fā)生著日新月異的變化。現(xiàn)有計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容的版本更新，由于撰寫和出版等各種因素，同學(xué)的教材內(nèi)容往往滯后于最新的信息技術(shù)學(xué)問，從而影響教學(xué)效果和同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

4）教學(xué)考核形式單一化

為適應(yīng)信息化時代的進(jìn)展，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革步伐也始終在進(jìn)行中。傳統(tǒng)的考核形式以期末考試成果為主，平常表現(xiàn)為輔，難以真正體現(xiàn)出同學(xué)的學(xué)習(xí)成效。部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)，平常上課應(yīng)付任務(wù)，考試前臨時抱佛腳就能通過考試，而部分學(xué)習(xí)仔細(xì)的同學(xué)卻需要在考前花大把精力預(yù)備，從而嚴(yán)峻影響同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

2開放式任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式設(shè)計

傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要是老師在課堂上PPT講授、課后練習(xí)題幫助為主，同學(xué)按部就班地完成老師的操作，無法培育自主學(xué)習(xí)的力量。另外，計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要針對高校一班級同學(xué)，假如讓同學(xué)完成獨(dú)立自主完成老師布置的任務(wù)，從設(shè)計到制作、講授PPT等步驟，可能會由于無法完成任務(wù)而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)愛好。因此本文提出對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂外大作業(yè)入手進(jìn)行探討，提出以同學(xué)為主體驅(qū)動、老師幫助協(xié)同的開放式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1）以開放式作業(yè)取代傳統(tǒng)的客觀題和主觀題

傳統(tǒng)的作業(yè)形式以客觀題和主觀題（簡答題）為主，由于這類作業(yè)存在答案的肯定性、形式的單一性等問題，導(dǎo)致任課老師給出的評價形式單一，無法真正體現(xiàn)出同學(xué)的學(xué)習(xí)成效。因此，在信息化社會的大環(huán)境下，計算機(jī)基礎(chǔ)練習(xí)的作業(yè)可以結(jié)合日常生活中計算機(jī)的應(yīng)用進(jìn)行作業(yè)布置。例如，在講授計算機(jī)硬件系統(tǒng)學(xué)問階段，可以依據(jù)應(yīng)用需求讓同學(xué)提出購買電腦的相關(guān)配置等。

2）以同學(xué)為主體，查找問題，布置任務(wù)

在信息時代高速進(jìn)展的時代，計算機(jī)學(xué)問也在日新月異地翻新，任課老師無法完全把握最新信息學(xué)問。因此，開放式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)目的將傳統(tǒng)的以老師盼望同學(xué)把握什么，轉(zhuǎn)換為同學(xué)盼望學(xué)到什么。依據(jù)任課老師設(shè)定的目標(biāo)和范圍，讓同學(xué)主動去提出問題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3）以同學(xué)為主體，分組爭論，查找分析問題答案

開放式作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有最佳選擇。通過開放任務(wù)的布置，讓同學(xué)通過分組形式自主和協(xié)作學(xué)習(xí)，開拓思維，充分挖掘同學(xué)在不同層次方向的學(xué)習(xí)潛力。將傳統(tǒng)局限于書本上翻尋答案，轉(zhuǎn)換到利用多種信息化手段去查找最佳選擇方案，提高同學(xué)自主分析和解決問題的力量。

4）以同學(xué)為主體，結(jié)合任課老師建議對答案進(jìn)行評價

以分組的形式對答案進(jìn)行講解，讓全班同學(xué)以自己的理解程度對答案進(jìn)行評價。同時結(jié)合任課老師的意見，以同學(xué)對作業(yè)的完成程度、作業(yè)分析具體度、分析深度、對問題思索的角度、對問題思索的擴(kuò)展程度等進(jìn)行多元化的評價，真正地客觀、公正體現(xiàn)出每位同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)成效。為了使開放式任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式能夠更有效地實(shí)施，從總體上應(yīng)留意以下幾個方面問題：

1）開放式作業(yè)布置需系統(tǒng)、科學(xué)

老師在明確開放式驅(qū)動教學(xué)的目標(biāo)和基礎(chǔ)要求基礎(chǔ)上，需系統(tǒng)、科學(xué)布置開放式任務(wù)，制定開放性、可操作性和適應(yīng)性的任務(wù)，既不能難度太高，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)樂觀性；也不能過分降低難度標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)難以發(fā)揮其水平。

2）任務(wù)分組需合理

在布置開放式作業(yè)后，同學(xué)以自主分組的形式完成任務(wù)。在分組過程中，老師需要考慮每位同學(xué)的力量特點(diǎn)進(jìn)行分組結(jié)合，使其能夠保?C學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，充分調(diào)動小組成員的樂觀性，發(fā)揮其個人力量。

3）任課老師要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)

在開放式任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，任課老師的角色相對于傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了不少變化，并且提出了更高的要求。任務(wù)老師需通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)水平，保證任務(wù)的設(shè)計因材施教，難易程度適中，真正地做到激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。

3開放式任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式實(shí)施效果

本次選取我校2022級力學(xué)班同學(xué)（45人）作為開放式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實(shí)施對象，并將其與未開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的2022級力學(xué)班（45人）進(jìn)行對比分析，詳細(xì)從出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)練習(xí)和期末成果的平均值進(jìn)行比較，結(jié)果如圖1所示。從圖中可看出，2022級力學(xué)班的同學(xué)表現(xiàn)都優(yōu)于2022班力學(xué)班同學(xué)，尤其是在課堂表現(xiàn)方面，仔細(xì)聽課率達(dá)到85%以上。從各項(xiàng)數(shù)據(jù)的對比說明，同學(xué)為主體驅(qū)動、老師幫助協(xié)同開放式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能充分發(fā)揮了同學(xué)的主體地位，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。

4結(jié)論

傳統(tǒng)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以老師講授為主、同學(xué)被動接受的方式已影響到同學(xué)的課程學(xué)習(xí)成效，因此本文在計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革中提出同學(xué)為主體驅(qū)動、老師幫助協(xié)同的開放式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式