小學(xué)數(shù)學(xué)-青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《十幾減8.7》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《十幾減8、7》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：賽跑分組——十幾減8、7內(nèi)容：教材108頁信息窗5和109頁的自主練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探究十幾減8.7的退位減法的計(jì)算方法的過程，掌握十幾減8.7的退位減法的計(jì)算方法，體會(huì)類比思想。2、能運(yùn)用不同的方法正確計(jì)算十幾減8.7的退位減法，并能簡單應(yīng)用，提高計(jì)算能力和應(yīng)用意識(shí)。3、在情境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷探究十幾減8.7的退位減法的計(jì)算方法的過程，掌握十幾減8.7的退位減法的計(jì)算方法，體會(huì)類比思想。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，電腦，實(shí)物投影教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)習(xí)展示觀察信息窗5情景圖，通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了圖中的哪些信息？學(xué)生口答信息。你提出了什么問題？整理信息和問題。信息：女生15個(gè)人，分成2組進(jìn)行比賽，第一組8人。問題：女生第2組幾人？二、研究問題，指導(dǎo)點(diǎn)撥。（一）解決女生第二組幾人？1、要解決這個(gè)問題，把信息和問題連起來讀一讀。15個(gè)人分成2組，第一組8人，第二組幾人？2、要求第二組幾人，怎樣列式？學(xué)生獨(dú)立思考，列式15-8讓學(xué)生思考為什么這樣列式？引導(dǎo)學(xué)生理解從總?cè)藬?shù)中去掉第一組的人數(shù)，就是第二組的人數(shù)。3、猜想：15-8=？學(xué)生猜想結(jié)果。利用學(xué)具等探究15-8=？先自己思考，然后合作交流自己的方法。4、學(xué)生匯報(bào)展示：（1）把15分成10和5，發(fā)現(xiàn)了5-8不夠減，先用10-8=2，再算5+2=7（2）8分成5和3,15-5=10,10-3=7（3）8+7=15，想加算減（4）數(shù)數(shù)的方法：14,13,12,11,10,9,8,75、小結(jié)：計(jì)算時(shí)，我們可以選擇適合自己的方法進(jìn)行計(jì)算，你覺得哪種方法簡便？（優(yōu)化一種算法）最簡便的方法是想加算減，但學(xué)生對(duì)于進(jìn)位加還不熟練，所以采用破十法進(jìn)行計(jì)算。課件展示用小棒操作的過程，驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果。6、練習(xí)：爭(zhēng)當(dāng)計(jì)算小能手11-8=14-8=17-8=12-8=（二）解決綠點(diǎn)問題：男生第二組有幾人？1、把信息和問題連起來讀一讀。男生有13人，分兩組比賽，第一組有7人，男生第二組有幾人？2、生獨(dú)立解決。13-7=？利用學(xué)具或自己口算解決。3、集體交流。展示自己的方法，注意優(yōu)化算法。（1）想加算減：7+6=13,13-7=6（2）破十法：把13分成10和3，發(fā)現(xiàn)3-7不夠減，先用10-7=3，再算3+3=6。4、練習(xí)：爭(zhēng)當(dāng)口算小達(dá)人12-7=14-7=15-7=13-7=（三）算法梳理，揭示課題觀察兩個(gè)算式，找出特點(diǎn)，引出本課課題------十幾減8、7。三、類化練習(xí)，限時(shí)作業(yè)1、類化練習(xí)：2、限時(shí)作業(yè)：做課堂檢測(cè)題，限時(shí)獨(dú)立完成。集體交流，同桌交換互批。集體矯正。四、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)升華1、小結(jié)全課：這節(jié)課你有哪些收獲?2、師生一起歸納算法。《十幾減8.7》學(xué)情分析：學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計(jì)算8加幾的進(jìn)位加法，掌握了相關(guān)的計(jì)算方法，在學(xué)習(xí)十幾減9時(shí)，已經(jīng)對(duì)想加算減與破十法有了初步的感知和運(yùn)用，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有了一定的基礎(chǔ)，能夠?qū)W會(huì)本節(jié)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，確定了以下教學(xué)方法與手段（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生學(xué)情和現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)施，教法、學(xué)法）：1、教法：主要體現(xiàn)在學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)的遷移，自主探究十幾減8.7的計(jì)算方法，本節(jié)課，我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，合作交流，師生、生生互動(dòng)等方式是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力。2、學(xué)法：在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題，聯(lián)系生活實(shí)際在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、小組合作中解決身邊問題，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。3、教學(xué)手段：課件演示，實(shí)物操作（小棒）十幾減8。7效果分析：十幾減8是在學(xué)生掌握了十幾減9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我想對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該不是很難。列出15－8的算式后，學(xué)生的算法很多，整個(gè)探究空間有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。于是便出現(xiàn)了案例中的多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學(xué)生自己腦力勞動(dòng)的成果，而且對(duì)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。最重要的，每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。在算法的交流中我讓他們進(jìn)行了對(duì)比，得出“破十法”比較容易理解，還有一些想加算減的方法也受到一部分學(xué)生的喜歡。在實(shí)際運(yùn)用中，我要求不同的學(xué)生用適合自己的方法。對(duì)于加法口算比較熟練地學(xué)生我就允許他們用想加算減的方法，而那些口算速度比較慢我就讓他們用“破十法”來計(jì)算。經(jīng)過明確地要求后，學(xué)生一開始算時(shí)還是有些慢，但經(jīng)過一定的練習(xí)后已有了明顯地提高。新課程倡導(dǎo)算法多樣化，其實(shí)質(zhì)是提倡學(xué)生用自己的方法嘗試計(jì)算。因此我給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，在絕大多數(shù)學(xué)生都有了自己的算法之后再讓他們組內(nèi)交流，這樣才能避免小組活動(dòng)時(shí)少數(shù)學(xué)生無話可說的狀況。這樣可以提高小組活動(dòng)的有效度，減少學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。十幾減8、7［教學(xué)內(nèi)容］青島版五四學(xué)制一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元信息窗2《十幾減8.7》［教材簡析］十幾減8、7的這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)8加幾和十幾減9的基礎(chǔ)上安排的，十幾減8、7的編排與十幾減9類似，不同的是十幾減8、7不再出逐個(gè)數(shù)數(shù)的算法，以提高抽象計(jì)算的能力和思維水平。教材通過創(chuàng)設(shè)問題情境引入十幾減8，放手讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的十幾減9的口算方法，主動(dòng)探索、交流算法、算出得數(shù)。在此基礎(chǔ)上把不同的算法在班內(nèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法。對(duì)于抽象計(jì)算有困難的學(xué)生，可以用小棒擺一擺，通過操作獲得自己的算法。教材在“試一試”中教學(xué)十幾減7，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法算，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。教材在“想想做做”中安排直觀圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減8、7的新算式，進(jìn)一步感知“想加算減”的方法，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)新的算式，培養(yǎng)思維的靈活性；同時(shí)又安排了多種練習(xí)形式，將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，落實(shí)計(jì)算技能。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動(dòng)探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減8、7。小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)限時(shí)作業(yè)第七單元信息窗五《十幾減8.7》年級(jí)班組姓名教師評(píng)價(jià)一、【基礎(chǔ)平臺(tái)】二、【能力檢測(cè)】三、【拓展應(yīng)用】十幾減8、7課后反思：復(fù)習(xí)安排了8加幾、7加幾和十幾減9的口算，并指名說說13-9的算法，為學(xué)生順運(yùn)用“想加算減”的方法計(jì)算十幾減8、7做準(zhǔn)備，也便于學(xué)生將十幾減9的計(jì)算方法遷移到新的問題情境中。創(chuàng)設(shè)問題情境引入算式15-8，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)十幾減9的經(jīng)驗(yàn)，自主探索、合作交流，獨(dú)立學(xué)習(xí)十幾減8、7的計(jì)算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)算法多樣化，對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們通過擺小棒，探索計(jì)算方法，通過交流使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見和表述思路的能力。通過多種活動(dòng)形式，呈現(xiàn)教材中的練習(xí)。將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，將計(jì)算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處。通過蘑菇兄弟比大小以及比一比、猜一猜、算一算等活動(dòng)，滲透差的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。十幾減8、7的教學(xué)從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平(十幾減9)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，呈現(xiàn)新的問題情境(十幾減8)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，獨(dú)立解決新問題，體驗(yàn)探索成功的喜悅。通過多種活動(dòng)形式，將枯燥的計(jì)算寓于學(xué)生喜歡的活動(dòng)中，將計(jì)算技能的訓(xùn)練落到實(shí)處，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。在教學(xué)的過程中重視學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注意面向全體，因材施教，在提倡算法多樣化的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的算法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快?！妒畮诇p8.7》的課標(biāo)分析（一）課標(biāo)分析這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計(jì)算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減8.7對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說要達(dá)到熟練計(jì)算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題動(dòng)手操作，嘗試計(jì)算，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“15-8=7”的算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點(diǎn)數(shù)”的不同計(jì)算方法。學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進(jìn)而通過教師帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的贊賞