基于擴(kuò)招背景下的高職教學(xué)管理改革探究

基于擴(kuò)招背景下的高職教學(xué)管理改革探究

Summary：隨著高職擴(kuò)招政策的提出，高職院校推出了百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃，然而在擴(kuò)招完成后給高職院校的教學(xué)管理帶來(lái)的新的要求和挑戰(zhàn)。為了提高高職院校的教學(xué)治療，達(dá)到國(guó)家對(duì)學(xué)生的教育要求和培育效果，高職院校要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體分析，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受程度和自身基本素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行改革，為推動(dòng)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。關(guān)鍵字：擴(kuò)招背景，高職院校，教學(xué)管理改革作為改革和完善職業(yè)教育制度體系的一項(xiàng)重要舉措，高職擴(kuò)招政策的實(shí)施為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了更好的人力資源保障。但是，也給高職院校帶來(lái)了難題和挑戰(zhàn)，高職院校在實(shí)施擴(kuò)招計(jì)劃的過程中，招收學(xué)生的情況多樣且復(fù)雜，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)管理滿足不了當(dāng)前學(xué)校對(duì)教育的需求，達(dá)不到國(guó)家的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，因此，教學(xué)管理改革迫在眉睫。下面筆者就擴(kuò)招給高職院校帶來(lái)的難題進(jìn)行具體分析，針對(duì)性地提出教學(xué)管理改革策略，為同行業(yè)提供相應(yīng)的理論參考。一、擴(kuò)招政策實(shí)施過程中給高職院校帶來(lái)的難題在經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速提升的背景下，我國(guó)對(duì)于所需人才的要求發(fā)生了改變，在擴(kuò)招政策中，除了應(yīng)屆高中畢業(yè)生外，還鼓勵(lì)農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人等三類人員報(bào)考，與應(yīng)屆生相比較，他們之間存在著很大的差異。一方面，應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)校接受系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，但是，三類人員由于各種原因沒有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致三類人員與應(yīng)屆生沒辦法在同一班級(jí)中上課。對(duì)于三類人員來(lái)說(shuō)，他們過早的步入社會(huì)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，不會(huì)使用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多三類人員還承擔(dān)著養(yǎng)家糊口的責(zé)任，因此也不能每天按時(shí)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而應(yīng)屆生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)也能按時(shí)進(jìn)行。另一方面，在社會(huì)實(shí)踐中，應(yīng)屆生沒有相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在自理能力、和心理素質(zhì)、心智水平上還不夠成熟，而三類人員有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在社會(huì)實(shí)踐中存在較大的差異，這些差距給教學(xué)增加了很大的難度。由于高職院校擴(kuò)招政策實(shí)施招生種類多樣化，導(dǎo)致學(xué)生情況變得復(fù)雜，學(xué)生的身份不同，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)就不相同，因此對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)于掌握知識(shí)的程度也就各不相同。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間也受到其工作崗位和身份的限制，導(dǎo)致一個(gè)班的學(xué)生沒有辦法統(tǒng)一進(jìn)行授課教學(xué)，這給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)挑戰(zhàn)。二、院校教學(xué)管理改革策略改變管理觀念，規(guī)劃教學(xué)管理擴(kuò)招政策的提出，不僅要求高職院校要擴(kuò)大招生范圍，拓寬高職教育容量，還要提高教學(xué)的質(zhì)量，因此高職院校要改變傳統(tǒng)的管理觀念，以新課標(biāo)改革政策為著力點(diǎn)，從頂層開始詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)管理，改變?cè)泄芾韺咏Y(jié)構(gòu)，保證教學(xué)管理質(zhì)量，從而貫徹落實(shí)高職擴(kuò)招政策。管理人員要對(duì)于充分了解、精準(zhǔn)解讀、詳細(xì)分析高職擴(kuò)招政策，并遵循國(guó)家對(duì)當(dāng)前高職院校提出的教育要求，將“遵循教學(xué)方式多元化、教學(xué)管理彈性化、人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化、考核評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)化”的原則貫徹到底，為招生、教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)制定針對(duì)性的、有效的方案。因材施教，根據(jù)不同學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)擴(kuò)招生源的多樣使得學(xué)生教育需求各不相同，高職院校作為教學(xué)管理的一方，要對(duì)學(xué)生因材施教、因生管理。一方面，在招生過程中，要對(duì)于招生模式進(jìn)行更新，在學(xué)生申請(qǐng)入學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生按照自身實(shí)際情況填寫相關(guān)信息表格，幫助老師根據(jù)表格了解學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)掌握程度、入學(xué)需求等情況差異制定針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)方案。另一方面，要將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高職教育改革相結(jié)合，建立信息化學(xué)生管理平臺(tái)，通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)校的教學(xué)管理提供便利。教師也可以通過該平臺(tái)進(jìn)行多元化教學(xué)，采用線上線下相結(jié)合的方式，在講課的同時(shí)對(duì)當(dāng)前課程進(jìn)行錄制并上傳上網(wǎng)，方便那些因時(shí)間、空間限制而不能進(jìn)行線下學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有限制地學(xué)習(xí)。同時(shí)，設(shè)立學(xué)分制度并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以便監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)成果，在保證彈性化學(xué)習(xí)的同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。招收優(yōu)秀教師，打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了確保教學(xué)管理順利進(jìn)行，高職院校要積極招生教師資源，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員在相關(guān)專業(yè)上任教，將理論和實(shí)踐教學(xué)并行，打造高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，對(duì)于在崗教師，學(xué)校要定期進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師了解新時(shí)代職業(yè)教育模式，引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)要對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行考核，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作熱情。另一方面，教師要了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異對(duì)自身課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，保證課堂教學(xué)效率的提高。此外，教師也要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，做到線上線下相結(jié)合，能夠及時(shí)在線上將課程視頻和資料上傳。教師要主動(dòng)進(jìn)行授課減少學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果。建立校企聯(lián)合機(jī)制，將教學(xué)訂單化為了提高學(xué)生就業(yè)率，高職院?？梢耘c企業(yè)合作，建立校企聯(lián)合機(jī)制，采用理論培訓(xùn)和崗位實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以直接進(jìn)入企業(yè)工作，將教學(xué)管理訂單化，為學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位。結(jié)合國(guó)家職教學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，明確高職院校教育宗旨，培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)技能人才。結(jié)合相關(guān)企業(yè)，為三類人員制定崗位培訓(xùn)方案和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于有相同職業(yè)背景的學(xué)生，與對(duì)口企業(yè)合作，為其開展針對(duì)性的教學(xué)，解決高職院校的就業(yè)質(zhì)量問題。以生為本，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)高職院校要堅(jiān)持“立德樹人”的教育理念，在進(jìn)行理論知識(shí)講授的同時(shí)，為學(xué)生開展思政工作，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。積極舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，有利于學(xué)生充實(shí)掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。對(duì)于學(xué)生自身實(shí)際情況的差異，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的心理問題和壓力，及時(shí)做好心理干預(yù)，并對(duì)學(xué)生壓力進(jìn)行疏通，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中保持積極健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不受自身因素影響，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立教學(xué)管理考核機(jī)制，保證可持續(xù)發(fā)展高職院校在教學(xué)管理改革探索過程中，對(duì)于教學(xué)管理改革有著很多的未知性。為了確保教學(xué)質(zhì)量不下降，要建立教學(xué)管理考核機(jī)制，判斷當(dāng)前教學(xué)管理措施是否合理，能否有效解決當(dāng)前高職院校的難題。在考核過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題以及潛在的風(fēng)險(xiǎn)，并對(duì)改革過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正、處理、總結(jié)。對(duì)教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，確保教學(xué)管理改革能夠順利進(jìn)行，保障教學(xué)管理的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在當(dāng)前高職院校對(duì)于高職擴(kuò)招政策還在起步階段，沒有完善的法律法規(guī)，也沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)研究，缺少成熟的專業(yè)指導(dǎo)。因此，高職院校積極探索高職教育需求，制定針對(duì)性解決方案，創(chuàng)新教學(xué)管理觀念，進(jìn)行教學(xué)管理改革，規(guī)劃教學(xué)管理，積極擴(kuò)招教師資源，打造高質(zhì)量教學(xué)隊(duì)伍。Reference：[1]羅玉香,羅愛玲,羅澤景.高職擴(kuò)招背景下教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新實(shí)踐與探索——以海南工商職業(yè)學(xué)院為