關(guān)于小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

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同學(xué)學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)和優(yōu)化，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的凹凸。下面我為大家?guī)?lái)學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，歡迎大家參考閱讀，盼望能夠關(guān)心到大家!

學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法

1、淡化分?jǐn)?shù)，培育愛(ài)好。

評(píng)價(jià)低年級(jí)語(yǔ)文成果的好壞，不要在乎認(rèn)了幾個(gè)字，考了多少分，最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜愛(ài)語(yǔ)文、喜愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的種子，不斷累積學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和熱忱。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更需要“情商”的支撐。不然，孩子會(huì)漸漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的疲乏感，造成終身拒絕語(yǔ)文。

因此，讓低年級(jí)孩子“喜愛(ài)語(yǔ)文”比“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”更重要。其次，在家庭中營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化，親近文字文化。家長(zhǎng)要與孩子一起閱讀，一起學(xué)習(xí)，成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。

新教材精選了美麗的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容，不但大多數(shù)的孩子喜愛(ài)閱讀，假如家長(zhǎng)也能在孩子面前表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好，這種愛(ài)好相互感染，無(wú)疑會(huì)成為孩子“喜愛(ài)語(yǔ)文”的“養(yǎng)分品”。

2、淡化內(nèi)容，講究方法。

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)問(wèn)體系不像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對(duì)而言的。依據(jù)上述特點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)文不能搞封閉式，不能機(jī)械死板地學(xué)。

如用嬉戲的形式認(rèn)記漢字，用競(jìng)賽的形式練習(xí)朗讀，用公平的態(tài)度與孩子對(duì)話，或者利用書(shū)報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等，既能輕輕松松過(guò)好識(shí)字關(guān)，又能把識(shí)字的功能最大化，為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。

3、淡化學(xué)問(wèn)，注意積累。

“學(xué)理如筑墻，學(xué)文如積沙。”積累是學(xué)好語(yǔ)文的一條捷徑，讀背是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勝利閱歷，而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。抓住關(guān)鍵期，讓孩子大量誦讀美麗的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩(shī)，接受傳統(tǒng)文化熏陶。

名家名篇、古代詩(shī)文等材料儲(chǔ)存在大腦，將成為同學(xué)的終身養(yǎng)分，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)力量的整體提高。

4、淡化數(shù)量，追求質(zhì)量。

孩子們不理解、不信任“量變到質(zhì)變”的定律。因此，盡量削減機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，如大運(yùn)動(dòng)量地抄寫生字、詞語(yǔ)，從頭到尾地抄寫課文，搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級(jí)孩子布置的作業(yè)，數(shù)量少一點(diǎn)，質(zhì)量精一點(diǎn)，形式新一點(diǎn)，趣味足一點(diǎn)，要考慮孩子“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、悟”的和諧進(jìn)展。

為低年級(jí)孩子供應(yīng)的閱讀材料，篇幅短一點(diǎn)，一般不要超過(guò)500個(gè)字，提倡大聲地朗讀而不是默讀，更不是“看書(shū)”。我國(guó)宋代教育家朱熹在談到讀書(shū)時(shí)說(shuō)：“讀之，必要字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不要倒一字?！逼^(guò)長(zhǎng)，孩子會(huì)“望而卻步”，不愿“善始善終”。

默讀和看書(shū)簡(jiǎn)單走神，造成讀書(shū)的假象，養(yǎng)成讀書(shū)的壞習(xí)慣。

5、學(xué)會(huì)快速閱讀。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)不甚閱讀，更不用說(shuō)大量的閱讀課外書(shū)籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書(shū)，沒(méi)有形成嫻熟的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展造成嚴(yán)峻障礙。

這里我所講的閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)潔的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能思索，在思索的同時(shí)能閱讀的力量，是指能夠依據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式快速分清文章主次、把握書(shū)中內(nèi)容的一種技能(做到這一點(diǎn)不簡(jiǎn)單，但特別重要)。

這就要求同學(xué)必需多讀書(shū)，留意了解不同閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀技巧，加強(qiáng)讀思結(jié)合，并且有意識(shí)的加快閱讀速度，漸漸形成閱讀技能。

6、作好筆記。

作筆記有助于對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和記憶，是一種必需把握的技能。學(xué)校生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書(shū)筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)留意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄，不能全抄全錄老師的板書(shū)，讀書(shū)筆記應(yīng)留意做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

復(fù)習(xí)筆記應(yīng)留意做好學(xué)問(wèn)的歸納整理，如常常讀錯(cuò)的字音、寫錯(cuò)的字形，常用文言實(shí)、虛詞等，理清學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。需要特殊指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問(wèn)題的記錄，便于集中處理。

學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)方法

1、多說(shuō)

說(shuō)，即是把所見(jiàn)、所聞、所思表達(dá)于語(yǔ)言?？隙芴岣咄瑢W(xué)寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。平常不善說(shuō)的同學(xué)，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說(shuō)的理，有條理、有中心。

究其根本緣由，則是缺乏說(shuō)話的力量。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中特殊注意同學(xué)說(shuō)話力量的培育。在訓(xùn)練過(guò)程中，列出簡(jiǎn)潔的提綱來(lái)引導(dǎo)同學(xué)先說(shuō)什么，然后按說(shuō)的挨次有條理地寫下來(lái)。

2、多讀

古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。說(shuō)明同學(xué)是要多讀書(shū)，讀好書(shū)。在作文教學(xué)中提倡同學(xué)多讀，可以提高他們的思想熟悉，讓他們獲得各種學(xué)問(wèn)，加深生活體驗(yàn)，并積累美麗的語(yǔ)言文字。

課文是多讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩的思路和語(yǔ)言表達(dá)，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大，依據(jù)自己的愛(ài)好愛(ài)好和肯定的需要，去閱讀報(bào)刊雜志和書(shū)籍，就邁向多讀的天地了。

3、多寫

作文活動(dòng)是實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)寫作技能的形成、寫作水平的提高，依靠于作文實(shí)踐。因此，多練筆就成了整個(gè)作文教學(xué)的重要一環(huán)。多寫，可以促進(jìn)觀看思索熬煉思維、嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧。

俗話說(shuō)：好腦筋，不如爛筆頭。把眼看、耳聽(tīng)得來(lái)的材料，直接貯藏在腦子里當(dāng)然好，有些材料瑣碎寫不出來(lái)。那就可以把平常得來(lái)的材料，以寫的形式保留下來(lái)。

如遇到一件有意義的事，看到一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面，發(fā)覺(jué)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語(yǔ)言，都可以寫下來(lái)。

這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的力量，而且還可以增加許多的練筆機(jī)會(huì)，為今后寫文章時(shí)做到得心應(yīng)手、水到渠成打下良好的基礎(chǔ)。

4、多改

作文修改是學(xué)校生作文不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素養(yǎng)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意精確、語(yǔ)言生動(dòng)。

5、多鼓舞

同學(xué)的每一篇習(xí)作都付出了肯定的辛勤勞動(dòng)，總盼望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值賜予確定與鼓舞。老師應(yīng)順應(yīng)同學(xué)的心理，做到少改多批，挖掘他們的閃光點(diǎn)。

同學(xué)的作文瑕瑜互見(jiàn)，老師不僅要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)精彩習(xí)作中的譴詞造句和布局謀篇中的閃光點(diǎn)，更要發(fā)覺(jué)差的習(xí)作中情感表達(dá)的閃光點(diǎn)。

實(shí)踐證明，學(xué)校階段的作文起步，只要堅(jiān)持多說(shuō)、多讀、多寫、多改、多鼓舞，多多點(diǎn)擊，就能使學(xué)校三年級(jí)同學(xué)順當(dāng)跨進(jìn)作文大門，就能使同學(xué)在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

學(xué)校三年級(jí)學(xué)好語(yǔ)文的方法

一、有良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

干一件事，知道它，了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如樂(lè)在其中情愿學(xué)，喜愛(ài)學(xué)，這就是愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師，有愛(ài)好才能產(chǎn)生愛(ài)好，愛(ài)好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂(lè)在其中，有愛(ài)好才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。

在學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂(lè)趣動(dòng)身上升為自覺(jué)的理性的“熟悉”過(guò)程，這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好，成為學(xué)習(xí)的勝利者。

二、課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生奇怪???心。

聽(tīng)課中要協(xié)作老師講課，滿意感官的興奮性。聽(tīng)課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問(wèn)，把老師課堂的提問(wèn)、停頓、教具和模型的演示都視為觀賞音樂(lè)，準(zhǔn)時(shí)回答老師課堂提問(wèn)，培育思索與老師同步性，提高精神，把老師對(duì)你的提問(wèn)的評(píng)價(jià)，變?yōu)楸薏邔W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、思索問(wèn)題留意歸納，挖掘你學(xué)習(xí)的潛力。

聽(tīng)課中留意老師講解時(shí)的數(shù)學(xué)思想，多問(wèn)為什么要這樣思索，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的?把概念回歸自然。全部學(xué)科都是從實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生歸納的，概念回歸于現(xiàn)實(shí)生活，概念的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對(duì)概念的理解切實(shí)牢靠，在應(yīng)用概念推斷、推理時(shí)會(huì)精確。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思索、好動(dòng)手、重歸納、留意應(yīng)用。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要把老師所傳授的學(xué)問(wèn)翻譯成為自己的特別語(yǔ)言，并永久記憶在自己的腦海中。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前自學(xué)、用心上課、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。使自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣于課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)相適應(yīng)。

五、留意化歸轉(zhuǎn)化思想學(xué)習(xí)。

人們學(xué)習(xí)過(guò)程就是用把握的學(xué)問(wèn)去理解、解決未知學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)過(guò)程都是用舊學(xué)問(wèn)引出和解決新問(wèn)題，當(dāng)新的學(xué)問(wèn)把握后再利用它去解決更新學(xué)問(wèn)。學(xué)校學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)，假如能把新學(xué)問(wèn)用舊學(xué)問(wèn)解答，你就有了化歸轉(zhuǎn)化思想了。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)就是不斷地化歸轉(zhuǎn)化，不斷地繼承和進(jìn)展更新舊學(xué)問(wèn)。

六、逐步形成“以我為主”的學(xué)習(xí)模式。

學(xué)問(wèn)不是完全靠老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)的思維活動(dòng)去獵取的。學(xué)習(xí)就要樂(lè)觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思索、勇于探究的創(chuàng)新精神。

正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)