初中物理教案模板范文三篇

初中物理教案模板范文三篇_初中物理教案模板

教案是教師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)展的詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排的一種有用性教學(xué)文書。小編預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)

2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．

力量目標(biāo)：

1、觀看試驗(yàn)力量：能從生活中觀看到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．

2、思維力量：推斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的學(xué)問分析運(yùn)動(dòng)和靜止的狀況．

3、解決實(shí)際問題的力量：解釋、推斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．

情感目標(biāo)：

1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．

2、培育學(xué)生科技意識(shí)，喜愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．

3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國主義教育．

教材分析

教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中．參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際推斷已知參照物的狀況下物體的運(yùn)動(dòng)狀況和由運(yùn)動(dòng)狀況分析所選的參照物．在此根底上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說明物理學(xué)討論問題的一種方法，即從簡潔的問題入手，漸漸深化，最終分析我國放射的地球同步衛(wèi)星并思索一些問題．

教法建議

盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)．

通過爭論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思索問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生爭論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最終總結(jié)分析的一般方法．在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性“并答復(fù)本節(jié)的練習(xí)．

勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀看和分析課本上的實(shí)例，說明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思索生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性熟悉，在此根底上給出定義．定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念．

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)單元分析

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)狀況分析所選擇的參照物和知道參照物推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況．

教學(xué)過程分析

一，機(jī)械運(yùn)動(dòng)

爭論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和供應(yīng)的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出肯定不動(dòng)的例子嗎．

對(duì)學(xué)生列舉的例如可以進(jìn)展分析，留意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的．

二，參照物

說明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)留意的問題是：通過實(shí)例分析，說明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其緣由是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物．

由學(xué)生列舉實(shí)例說明中選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的狀況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)．

分析兩類實(shí)例：已知參照物，推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀況；依據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)狀況推斷選擇的參照物．由學(xué)生的詳細(xì)狀況可以教師供應(yīng)參考例如學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的制造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，爭論，由教師評(píng)價(jià)．供應(yīng)一些參考例如：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等．

三，勻速直線運(yùn)動(dòng)

觀看一些實(shí)例，可以供應(yīng)錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思索這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于根底較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)覺其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)．講解時(shí)，要留意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性熟悉，并說明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡潔的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理討論問題是從最簡潔的問題入手的．

對(duì)于想想議議中的問題，可以供應(yīng)學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于根底較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國衛(wèi)星放射的狀況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料．

篇二《試驗(yàn)用刻度測(cè)長度》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1，會(huì)用刻度尺測(cè)量長度．

2，能正確記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)．

力量目標(biāo)：

1，觀看和試驗(yàn)力量：初步了解物理試驗(yàn)的根本過程；學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長度．

2，應(yīng)用力量：解決試驗(yàn)操作中所遇到的問題；思索實(shí)際現(xiàn)象中的問題．

情感目標(biāo)：

1，教育學(xué)生愛惜儀器設(shè)備，培育愛惜公共財(cái)務(wù)的品德．

2，良好的試驗(yàn)習(xí)慣．

3，記錄數(shù)據(jù)要照實(shí)，培育實(shí)事求是的精神．

教材分析

學(xué)生要先觀看所使用的刻度尺，清晰其零刻度線的位置、量程、最小刻度．應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測(cè)量習(xí)慣，使用測(cè)量儀器前應(yīng)當(dāng)觀看清晰．教材對(duì)減小誤差沒有做過多的要求，沒有要求學(xué)生在試驗(yàn)中屢次測(cè)量取平均值．所以在測(cè)量課本和作業(yè)本的長和寬時(shí)，只留意要在記錄結(jié)果時(shí)，估量一位，并注明單位．

測(cè)量細(xì)銅絲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密纏繞，測(cè)量的長度值除以圈數(shù)，就是細(xì)銅絲的直徑．測(cè)量硬幣的直徑時(shí)，要求學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量．

主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到學(xué)問，并強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)的過程和思索的過程．

教法建議

本節(jié)為學(xué)生第一次動(dòng)手試驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)遵守試驗(yàn)室的規(guī)章，做試驗(yàn)一般應(yīng)留意的問題，養(yǎng)成嚴(yán)厲仔細(xì)的試驗(yàn)態(tài)度，記錄結(jié)果時(shí)，應(yīng)當(dāng)敬重實(shí)際，不能任憑改動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)于結(jié)果要有肯定的分析力量．

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

其次節(jié)試驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度

【課題】試驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】會(huì)用刻度尺測(cè)量長度，正確讀數(shù)，用特別方法測(cè)量長度．

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

介紹試驗(yàn)室的規(guī)章，說明物理試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的試驗(yàn)態(tài)度．

2，根據(jù)試驗(yàn)步驟進(jìn)展試驗(yàn)

觀看刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能表達(dá)刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)章．

測(cè)量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，留意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在精確值后面估量一位數(shù)值．

學(xué)生測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意把鐵絲嚴(yán)密纏繞在鉛筆上，測(cè)量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑．記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問題讓學(xué)生思索：如何測(cè)量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測(cè)量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，這種方法常常用到．

學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思索，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖幫忙說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索如何測(cè)量錐體的高度，如何測(cè)量不規(guī)章物體的長度等等，有條件的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫來展現(xiàn)，也可以用圖片幫忙學(xué)生想象，使學(xué)生能夠舉一反三．

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

其次節(jié)試驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度

【課題】試驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長度

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】會(huì)用刻度尺測(cè)量長度，正確讀數(shù)，用特別方法測(cè)量長度．

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

介紹試驗(yàn)室的規(guī)章，說明物理試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意實(shí)事求是的精神．有科學(xué)的試驗(yàn)態(tài)度．

2，根據(jù)試驗(yàn)步驟進(jìn)展試驗(yàn)

觀看刻度尺的零刻度線是否磨損；其量程是多少；最小刻度（分度值）是多少．結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能表達(dá)刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)章．

測(cè)量課本和作業(yè)本的長和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，留意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在精確值后面估量一位數(shù)值．

學(xué)生測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意把鐵絲嚴(yán)密纏繞在鉛筆上，測(cè)量出總的長度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑．記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問題讓學(xué)生思索：如何測(cè)量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測(cè)量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，這種方法常常用到．

學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思索，看看是否能夠想出方法．之后，用板圖幫忙說明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思索如何測(cè)量錐體的高度，如何測(cè)量不規(guī)章物體的長度等等，有條件的學(xué)校可以用動(dòng)畫來展現(xiàn)，也可以用圖片幫忙學(xué)生想象，使學(xué)生能夠舉一反三．

有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生思索：如何測(cè)量地圖上的一段鐵路的長度等，介紹替帶法等．

篇三《長度的測(cè)量誤差》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個(gè)單位間的換算關(guān)系．

2．知道測(cè)量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長度．

3．能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由精確值和估量值組成．

4．知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)分誤差和錯(cuò)誤．

力量目標(biāo)

1．培育觀看力量：對(duì)圖形和圖像觀看，了解通過視覺推斷的長度與實(shí)際測(cè)量不同；通過觀看刻度尺，熟悉刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．

2．培育思維力量：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法．

德育目標(biāo)

養(yǎng)成仔細(xì)、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用屢次測(cè)量取平均值的方法減小誤差．

教材分析

教材首先是通過讓學(xué)生觀看圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，熟悉到人的感覺并非牢靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)展實(shí)際測(cè)量的重要性．列舉了學(xué)生熟識(shí)的測(cè)量工具，并指出長度測(cè)量是最根本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫忙學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長度，教材要求教學(xué)中注意觀看的環(huán)節(jié)．對(duì)于“長度的單位”供應(yīng)了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長度的概念．在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)分以及減小的方法．

教法建議

關(guān)于測(cè)量局部，由于學(xué)生缺乏定量討論自然現(xiàn)象的閱歷，對(duì)測(cè)量的重要性熟悉缺乏，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生熟悉到利用感覺器官做推斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是牢靠的，需要進(jìn)展測(cè)量”的結(jié)論．教師可以在此根底上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、準(zhǔn)確的測(cè)量等．

關(guān)于長度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長度的詳細(xì)觀念，所以在教學(xué)中展現(xiàn)圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)留意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐．

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀看刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念．在此根底上，用觀看法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長度的方法．教師可以在課堂教學(xué)中組織爭論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思索著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量．

關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步穩(wěn)固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了．在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此根底上，用練習(xí)穩(wěn)固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理．

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)分，并知道減小誤差的方法，關(guān)于屢次測(cè)量取平均值的詳細(xì)應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用．

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

第一節(jié)長度測(cè)量誤差

【課題】

長度的測(cè)量誤差

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

知道長度的單位，對(duì)于長度的進(jìn)率的指數(shù)表示是一個(gè)難點(diǎn)，但是不宜要求過高，以形成新的難點(diǎn)．能正確使用刻度尺并對(duì)使用的正確和錯(cuò)誤能有正確的推斷．正確記錄測(cè)量結(jié)果，能在精確值的根底上估測(cè)一位，誤差是難點(diǎn)，講解時(shí)不宜過深．

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

條件較好的學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀看動(dòng)畫或圖片，條件一般的學(xué)校可以觀看課本上的1－1和1－2，使學(xué)生得到結(jié)論“感覺不總是牢靠的，需要進(jìn)展實(shí)際測(cè)量“，從而引出測(cè)量在物理中的重要地位．

說明在一些方面測(cè)量的打算作用，要留意聯(lián)系實(shí)際：放射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)是否正常，就需要不斷的各種各樣的測(cè)量，并且這種測(cè)量要求的精度很高．

2，新授課：測(cè)量和長度的單位

長度測(cè)量是最根本的測(cè)量，測(cè)量要有標(biāo)準(zhǔn)，所以長度有單位，可以引申各個(gè)物理量都有單位．介紹長度的單位．

教學(xué)中要使學(xué)生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學(xué)校可以用動(dòng)畫（自然世界的尺度）、圖形、圖像來幫忙學(xué)生想象一些長度的數(shù)值．在學(xué)生充分觀看的根底上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生充分動(dòng)起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更精確．

學(xué)生練習(xí)單位的換算和推斷數(shù)值的單位，以便穩(wěn)固所學(xué)到的學(xué)問．3，新授課：用刻度尺測(cè)量長度

測(cè)量長度的一般工具是刻度尺，觀看刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀看一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．

學(xué)生可以觀看圖形和圖像素材，或者觀看課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學(xué)生爭論，并總結(jié)出訪用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測(cè)物體的應(yīng)測(cè)部位，零刻度線磨損時(shí)，可以從其他刻線量起；觀看測(cè)量結(jié)果時(shí)，視線要與尺面垂直．同時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)爭論不根據(jù)正確方法使用時(shí)消失的問題．

記錄結(jié)果時(shí)，要注明單位，并應(yīng)當(dāng)在讀出精確值后，再估量一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：精確值是2cm，再估量一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm．

在此根底上，加上毫米線，此時(shí)刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，比照這兩次的數(shù)值，可以看出測(cè)量一樣的物體，用不同的準(zhǔn)確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的．可以再出示一些問題，穩(wěn)固學(xué)生的正確讀數(shù)．教學(xué)中要留意養(yǎng)成學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣．

4，新授課：誤差

對(duì)于“誤差“的教學(xué)，僅僅把握三個(gè)問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯(cuò)誤的區(qū)分；減小誤差的方法．這三個(gè)問題可以讓學(xué)生爭論后得出．

由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對(duì)測(cè)量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能肯定避開的，我們把測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差．而錯(cuò)誤是測(cè)量上的方法錯(cuò)誤，可以在測(cè)量中改正的，這是二者的區(qū)分．減小誤差的方法是選擇周密的測(cè)量儀器、屢次測(cè)量取平均值．

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位

【活動(dòng)的組織】以小組為單位

【教師指導(dǎo)】

1、供應(yīng)關(guān)于長度的一些學(xué)史資料

2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位

3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系

【評(píng)價(jià)】

1、資料來源的豐富程度

2、內(nèi)容的祥實(shí)程度

3、資料本身的豐富程度

初中物理教案

學(xué)好物理也是很重要的，對(duì)于物理教師來說要想培育學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣就需要制定具體完善的物理教案，那么都有哪些比擬完善的初中物理教案呢，下面是由范文資訊網(wǎng)小編為大家整理的“初中物理教案”，僅供參考，歡送大家閱讀。

初中物理教案(一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。

(2)了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

(3)培育學(xué)生的動(dòng)手力量和自學(xué)力量。

2、過程與方法目標(biāo)：

(1)培育學(xué)生的觀看分析、提出問題的力量。

(2)初步培育學(xué)生的制造性思維和制造力量。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的安康心態(tài)。

(2)培育學(xué)生愛惜環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、以自制演示溫度計(jì)為器材，通過學(xué)生觀看、分析、制造，自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。

2、通過學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，閱讀教材，相互爭論，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)過程中如何逐步培育起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(說明：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立重在培育學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀看、分析、制造的力量，及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的意識(shí)。)

四、教學(xué)方法

觀看試驗(yàn)，自學(xué)爭論，探究學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)過程

引入

1、出示幻燈片，學(xué)生觀看圖片

學(xué)生觀看后說說感受，引入課題《溫度》

新授：第一節(jié)溫度

2、學(xué)生試驗(yàn)

學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。

教師：憑感覺推斷溫度精確嗎?要想精確的知道物體的溫度應(yīng)當(dāng)怎么辦?

(一)：溫度計(jì)原理及構(gòu)造

教師：你們知道的有哪些溫度計(jì)?它的構(gòu)造是什么?

(說明：培育學(xué)生觀看、思索、提出問題的力量。)

學(xué)生分組爭論，提出問題。

(說明：教師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題;對(duì)積極提出問題的學(xué)生賜予表揚(yáng)，某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問題，教師不要置之不理，要賜予合理的解釋，不要挫傷學(xué)生愛思索、愛發(fā)言的積極性

1、教師演示自制溫度計(jì)。

教師：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜測(cè)一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

學(xué)生爭論、答復(fù)。教師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀看。

教師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生猜測(cè)后答復(fù)。

教師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀看現(xiàn)象。

教師：這種現(xiàn)象叫做什么?學(xué)生：熱脹冷縮。

教師：依據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測(cè)溫裝置?這個(gè)裝置叫做什么?

學(xué)生：溫度計(jì)

教師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理?

教師手舉自制溫度計(jì)。

教師：能否用此裝置測(cè)量液體的溫度?你認(rèn)為它有哪些缺陷?

(說明：此問題的設(shè)計(jì)主要是通過學(xué)生觀看，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。)

教師拿出演示溫度計(jì)

教師：這支溫度計(jì)經(jīng)過改造，已經(jīng)很完善。現(xiàn)在大家看看這只溫度計(jì)，你們滿足嗎?

教師：誰能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造?

(二)、攝氏溫度

1、攝氏溫度的規(guī)定

學(xué)生閱讀課本P69并爭論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。

2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預(yù)報(bào)稿，請(qǐng)學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，誰情愿?

觀眾朋友們，大家好!xx地區(qū)今日夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級(jí)，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請(qǐng)觀眾朋友們留意防寒保暖。

(學(xué)生閱讀，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，訂正其中的誤讀，培育學(xué)生的自信念)

3、熟悉溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造，介紹溫度計(jì)上的量程和分度值。

(三)、溫度計(jì)的使用

教師：使用溫度計(jì)之前應(yīng)當(dāng)做到哪些事項(xiàng)?

學(xué)生閱讀課本P49“溫度計(jì)的使用”，并作反應(yīng)。

教師：使用溫度計(jì)常消失哪些錯(cuò)誤?如何正確使用溫度計(jì)?學(xué)生閱讀P49使用溫度計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)，并測(cè)量水的溫度，小組展現(xiàn)

(說明：學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、爭論，展現(xiàn)，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)，印象深刻，同時(shí)提高了自學(xué)力量和分析問題的力量。)

教師簡潔小結(jié)如何正確使用溫度計(jì)：

(四)、體溫計(jì)

1、教師出示體溫計(jì)，學(xué)生觀看，熟悉體溫計(jì)的構(gòu)造，特殊是縮口的作用，量程教師：同學(xué)們?cè)谀睦镆娺^體溫計(jì)，醫(yī)生在使用之前是怎么做的?學(xué)生：在醫(yī)院見過，醫(yī)生使用之前要甩幾下

教師：生病正常，同學(xué)們要加強(qiáng)熬煉，盡量少去醫(yī)院。

(說明：提示學(xué)生加強(qiáng)熬煉，培育學(xué)生愛惜自己身體的意識(shí))

初中物理教案(二)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1、知道彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3、知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。?huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。

(二)過程與方法

1、通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的力量。

2、自己動(dòng)手進(jìn)展設(shè)計(jì)試驗(yàn)和操作試驗(yàn)的力量。

3、知道試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、真實(shí)精確地記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。

2、在體驗(yàn)用簡潔的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培育學(xué)生擅長把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、彈力有無的推斷和彈力方向的推斷。

2、彈力大小的計(jì)算。

3、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

三、教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的推斷及彈力方向的推斷。

四、教學(xué)方法

探究、講授、爭論、練習(xí)

五、教具預(yù)備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。

六、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

觀看撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)發(fā)動(dòng)跳水的視頻。

撐桿跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)學(xué)問。

試驗(yàn)演示

演示試驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長。

演示試驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

演示試驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。

學(xué)生觀看思索什么是形變

給出形變的定義——物體外形或體積的變化叫做形變。

剛剛舉的那些例子都很簡單觀看到，假如一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

生1：沒有。

生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀看不出來。

初中物理教案(三)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解簡潔電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、

2、會(huì)依據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡潔電路的構(gòu)造、

3、通過簡潔電路的設(shè)計(jì)和線路連接，熬煉學(xué)生的思維力量，培育學(xué)生的動(dòng)手力量和科學(xué)素養(yǎng)、

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是簡潔電路設(shè)計(jì)的思路和詳細(xì)方法，設(shè)計(jì)電路是難點(diǎn)，試驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

三、教學(xué)方法

通過聯(lián)系生活實(shí)際，爭論和溝通生活中采納簡潔電路的實(shí)例、

四、教學(xué)儀器

天鵝城堡電路模型學(xué)生試驗(yàn)電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個(gè)單刀開關(guān)、一個(gè)燈泡和燈座、一個(gè)蜂鳴器、六根導(dǎo)線)

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧?!它的原型取自位于新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么浩大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今日就來為新天鵝城堡設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)警系統(tǒng)。

主要內(nèi)容：報(bào)警電路設(shè)計(jì)和學(xué)生連接試驗(yàn)電路圖

例題：設(shè)計(jì)報(bào)警電路

閉合報(bào)警系統(tǒng)的開關(guān)S時(shí)，指示燈亮，報(bào)警鈴不響;當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時(shí)，報(bào)警鈴響。

以天鵝城堡報(bào)警電路為例，介紹簡潔電路設(shè)計(jì)的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；其次步是分析用電器之間的連接方式；第三步是推斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對(duì)比檢查。

在學(xué)生畫出電路圖后，對(duì)電路圖中存在的問題進(jìn)展分析，以對(duì)稱性和對(duì)應(yīng)性為原則，對(duì)學(xué)生電路圖進(jìn)展優(yōu)選和評(píng)價(jià)。還應(yīng)對(duì)例題的設(shè)計(jì)思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計(jì)電路時(shí)思維和熟悉上的缺乏。

在學(xué)生試驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中需要留意的問題：

1、這是一個(gè)蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；

2、連線的過程中開關(guān)要始終處于斷開狀態(tài)；

3、接線時(shí)，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時(shí)，先連接其中一條支路；要試觸。

在學(xué)生試驗(yàn)中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺學(xué)生存在的問題并進(jìn)展指導(dǎo)，可以讓已完成試驗(yàn)的同學(xué)去幫忙試驗(yàn)未完成的同學(xué)完成試驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時(shí)間能夠充分利用。

課堂練習(xí)：安全帶未系提示電路

公益廣告xx敘述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提示電路具有保障生命安全的重要作用，不容無視!

交通安全法規(guī)定，機(jī)動(dòng)車行駛時(shí)，駕駛員必需使用安全帶，安全帶未系提示功能電路的原理是：

1、司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S；

2、系好安全帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1；

3、當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請(qǐng)依據(jù)以上要求畫出電路圖。

六、小結(jié)

對(duì)課堂中學(xué)到的學(xué)問和學(xué)生試驗(yàn)中存在的問題進(jìn)展小結(jié)。

七、思索題

車門未關(guān)提示電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提示司機(jī)車門是否關(guān)好，四個(gè)車門中只要一個(gè)車門沒有關(guān)好，該指示燈就會(huì)發(fā)光，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)電路圖。

初中物理教案(四)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

能區(qū)分物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的根本特征。

了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)分。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

2、過程與方法

通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

了解有沒有固定的溫度是區(qū)分晶體和非晶體的一種方法。

通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比擬直觀的表示物理量變化的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)懷，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讓學(xué)生通過試驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)分，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。

2、讓學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，依據(jù)圖象表達(dá)晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。

三、教學(xué)儀器

鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴。

四、教學(xué)過程

新課引入

教師敘述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。

動(dòng)畫展現(xiàn)：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度試驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。

引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。

聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰參加飲料中，冰從它們那里汲取熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一局部流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。

點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫凝固，如水結(jié)成冰。

動(dòng)畫展現(xiàn)：正在噴發(fā)的火山。(讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象)

引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件?不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎?

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的熟悉過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育學(xué)生終身的探究興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培育學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的力量，也有利于表達(dá)“從生活走向物理”的新課程理念。

高中物理教案范文【三篇】

教育要使人開心，要讓一切的教育帶有樂趣。小編為大家預(yù)備了高中物理教案范文【三篇】，盼望對(duì)大家有所幫忙！

篇一：《渦流》

學(xué)問目標(biāo)

1、知道渦流是如何產(chǎn)生的;

2、知道渦流對(duì)我們的不利和有利的兩個(gè)方面，以及如何防止和利用;

情感目標(biāo)

通過分析事例，培育學(xué)生全面熟悉和對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)建議

本節(jié)是選學(xué)的內(nèi)容，它又是一種特別的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在實(shí)際中有許多應(yīng)用，比方：發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)和變壓器等等.所以可以依據(jù)實(shí)際狀況選講，或者知道學(xué)生閱讀.什么是渦流是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容.

渦流和自感一樣，也有利和弊兩個(gè)方面.教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用這些實(shí)例，培育學(xué)生全面熟悉和對(duì)待事物的科學(xué)態(tài)度.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、引入：引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)和變壓器(可用事物或圖片)

提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由很多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

引導(dǎo)學(xué)生看書答復(fù)，從而引出渦流的概念：什么是渦流?

把塊狀金屬放在變化的磁場(chǎng)中，或者讓它在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流在金屬塊內(nèi)自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流.

整塊金屬的電阻很小，所以渦流經(jīng)常很大.

(使學(xué)生明確：渦流是整塊導(dǎo)體發(fā)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，同樣遵守電磁感應(yīng)定律.)

二、渦流在實(shí)際中的意義是什么?

⑴為什么電機(jī)和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以削減渦流在造成的損失?

⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應(yīng)爐有什么優(yōu)點(diǎn)?

電學(xué)測(cè)量儀表如何利用渦流原理，便利觀看?

提出上述問題后，讓學(xué)生看書、爭論答復(fù)

三、作業(yè)：讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間到物理試驗(yàn)室觀看電度表如何利用渦流，寫出小文章進(jìn)展闡述.

篇二：《電勢(shì)差電勢(shì)》

一、教材分析

(一)、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度動(dòng)身，推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢(shì)的定義，并通過電勢(shì)描述等勢(shì)面，對(duì)學(xué)生力量的提高和對(duì)學(xué)問的遷移、敏捷運(yùn)用賜予了思維上的指導(dǎo)作用。

(二)、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度的學(xué)問，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備根底學(xué)問，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培育和提高。

(三)、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿意全體學(xué)生的終身進(jìn)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、進(jìn)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(diǎn)(思想性、探究性、規(guī)律性、方法性和哲理性融會(huì)一體)和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)根底(學(xué)問構(gòu)造、思維構(gòu)造和認(rèn)知構(gòu)造)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問與技能目標(biāo)：1、理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無關(guān)，嫻熟應(yīng)用其概念及定義式UAB?WAB進(jìn)展相關(guān)計(jì)q

算。明確電勢(shì)差、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系。2、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系UAB??A??B，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān)，知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化。

過程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)把握的學(xué)問進(jìn)展類比、概括，敘述新學(xué)問，培育學(xué)生對(duì)新學(xué)問的自學(xué)力量，以及抽象思維力量。通過與前面學(xué)問的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和討論方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，增加科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三、重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和把握電勢(shì)差、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過其他力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì)、電勢(shì)面與前后學(xué)問區(qū)分、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。

四、教學(xué)與學(xué)法分析

(一)、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以試驗(yàn)為根底的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。對(duì)于簡諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性熟悉，在教學(xué)中，收集一些簡諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例，巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，爭論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓學(xué)生自由發(fā)言，舉誕生活中一些簡諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

(二)、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與肯定的學(xué)問背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有學(xué)問與閱歷同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獵取的學(xué)問，不但便于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

本節(jié)課采納“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺簡諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問題的時(shí)機(jī)留給學(xué)生。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)以學(xué)生進(jìn)展為本，培育學(xué)生的觀看、概括和探究力量，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，是學(xué)生在問題解決的探究過程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

1、學(xué)問回憶。首先展現(xiàn)圖片，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。

電勢(shì)、電勢(shì)差的概念比擬抽象，在講解時(shí)可以通過引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)展類比，以增加學(xué)問的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來，復(fù)習(xí)有關(guān)功的學(xué)問以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系。功的量度：W?FScos?;重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無關(guān);重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：WG??Ep;重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回憶所學(xué)學(xué)問，對(duì)新學(xué)問產(chǎn)生興趣。例如，我們還討論過其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+Q形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是由于A、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度不同，為了討論問題的便利，以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電荷從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，電場(chǎng)力的大小F?

Eq為恒力，則電

場(chǎng)力做功大小為：W?EqScos?。在這里，W

類似如重力做功W

因此，將W?EScos?是一個(gè)與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用UAB來表示。

連續(xù)聯(lián)系重力勢(shì)能提出問題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大，重力勢(shì)能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)?給一分鐘同學(xué)思索后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義，UAB?WAB，若將B點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電q

勢(shì)點(diǎn)，則A點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，教師強(qiáng)調(diào)，電勢(shì)通常用?表示，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢(shì)點(diǎn))時(shí)電場(chǎng)力所做的功。

3、強(qiáng)化和延長學(xué)問點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思索，指出電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零點(diǎn)電勢(shì)而言的，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立完成一道例題：設(shè)電場(chǎng)中AB

2兩點(diǎn)的電勢(shì)差U?2.0?10V，帶電粒子的電量q?1.2?10?8C，把q從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，

電場(chǎng)力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)UA?UB。

4、學(xué)問小結(jié)。(1)、電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，類似重力場(chǎng)中兩點(diǎn)的高度差，電勢(shì)差UAB?WAB，q

U與W、q無關(guān)。(2)、電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)?，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功，并且留意電勢(shì)的大小與參考點(diǎn)的選取無關(guān)。(3)、UB?B??，A?A

沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來越低。

5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。

篇三：《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和討論比直線運(yùn)動(dòng)簡單的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問的進(jìn)一步延長，也是以后學(xué)習(xí)其他更簡單曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡諧振動(dòng)等)的根底。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問為根底。

從觀看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最根本、最簡潔的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立抱負(fù)模型的科學(xué)討論方法。

通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的幫助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組爭論、試驗(yàn)探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)展?fàn)幷摲治觯{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實(shí)例，熟悉圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和討論圓周運(yùn)動(dòng)是特別必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會(huì)在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過程，熟悉建立抱負(fù)模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，熟悉類比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

(1)從生活實(shí)例熟悉圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和討論圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(2)通過共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、溝通對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂于與人合作，敬重同學(xué)的見解，擅長與人溝通。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動(dòng)過程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三局部內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的根本思路是：以錄像和試驗(yàn)為根底，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;通過觀看比照歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑熟悉對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過爭論、釋疑、活動(dòng)、溝通等方式，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對(duì)鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀看比照，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過多媒體動(dòng)畫幫助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過觀看做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示試驗(yàn)，直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、試驗(yàn)、動(dòng)畫為線索，注意刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)表達(dá)“建?！?、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動(dòng)以爭論、溝通、試驗(yàn)探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完本錢設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情境I錄像，演示，設(shè)問1

播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。

演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問1：物體在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)?

情境II觀看、比照，設(shè)問2

觀看、比照鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng)。

初中物理教案：照度

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

常識(shí)性了解照度的概念

力量目標(biāo)

培育學(xué)生用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的力量

情感目標(biāo)

通過照度對(duì)視力影響的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，我們知道照明與人類的日常生活親密相關(guān)，現(xiàn)實(shí)生活中特殊是學(xué)校、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境照度達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，危害學(xué)生眼睛安康，為了提起人們對(duì)此關(guān)注，為愛護(hù)視力，國家規(guī)定了照度標(biāo)準(zhǔn)，以保證日常生活工作的條件.因此照度作為常識(shí)介紹還是有其必要性的.

教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀看桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型狀況下的照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最終通過試驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.

教法建議

1）通過試驗(yàn)觀看與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比度的感性熟悉.

2）讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,推斷是否到達(dá)國家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增加“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí).

3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系，讓學(xué)生通過試驗(yàn)自己歸納得出.

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系

教具：照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒

教學(xué)過程：

一、新課引入

在暗室中進(jìn)展學(xué)生試驗(yàn)：用手電筒垂直照耀桌面，轉(zhuǎn)變與桌面的距離，觀看桌面光明程度的變化，引入照度的概念.

二、新課教學(xué)

1．照度的概念

給出照度的概念后，介紹自然界中典型狀況下的照度，以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).

讓學(xué)生感知照度：給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn)，通過轉(zhuǎn)變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù)，來到達(dá)桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn)，若教室燈的亮度不夠，可采納手電筒幫助照明.

2．影響照度的因素

提出問題：照度與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生猜測(cè)：學(xué)生可能猜想出許多方面，如與光源有關(guān)等，正確的給與確定.屬于本節(jié)課試驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予推斷.

設(shè)計(jì)試驗(yàn)：

試驗(yàn)探究：

限定條件：同一光源

討論內(nèi)容：1）照度與光源距離的關(guān)系

2）照度與光照面傾斜程度的關(guān)系

學(xué)生溝通分析得出結(jié)論：

對(duì)同一個(gè)光源來說，光源離光照面越遠(yuǎn)，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大.

光源與光照面距離肯定的條件下，垂直照耀與斜射比擬，垂直照耀的照度大；光線越傾斜，照度越小.

進(jìn)展眼睛的保健衛(wèi)生教育.

三、板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

【課題】調(diào)查學(xué)校教室里的照度是否符合國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)流程】

制訂測(cè)定規(guī)劃和測(cè)定方法；查閱收集相關(guān)材料；分析得出結(jié)論，并提出合理化建議.

【備注】

1、要有規(guī)劃和測(cè)定過程記錄，通過數(shù)據(jù)分析寫出調(diào)查報(bào)告.

2、給學(xué)校提出改良照度的建議.

高中物理教案范文三篇

教案能夠呈現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，并且顯示出教師對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的力量。小編預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一：彈力

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)(3)知道形變?cè)酱?，彈力越?/p>

2、過程和方法目標(biāo)

(1)通過觀看和試驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造

(2)通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，把握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

三、教學(xué)方法：探究試驗(yàn)法，比照法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)

五、教學(xué)過程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生試驗(yàn)，留意觀看所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀;

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的外形。

(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再綻開，紙不會(huì)恢復(fù)原來外形。

讓學(xué)生溝通試驗(yàn)觀看到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的外形這一特性進(jìn)展分類)

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的外形，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的外形，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就肯定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中常常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有肯定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。

(二)彈簧測(cè)力計(jì)

1、測(cè)量原理

它是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個(gè)道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和留意事項(xiàng)。

使用測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)留意下面幾點(diǎn)：

(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)

(2)使用前，假如測(cè)力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)調(diào)整指針的位置使其指在零點(diǎn)

(3)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否敏捷。

5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

(四)課堂小結(jié)：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

(五)穩(wěn)固練習(xí)：

1、乒乓球掉在地上立刻會(huì)彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是依據(jù)這個(gè)道理制作的。

3、關(guān)于彈力的表達(dá)中正確的選項(xiàng)是()

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有肯定的限度，因而彈力不行能無限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

4、以下哪個(gè)力不屬于彈力()

A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬有引力C、地面對(duì)人的支持力D、人對(duì)墻的推力

5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。

(六)布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、勝利的地方：

2、缺乏的地方：

3、改良措施：

附：板書設(shè)計(jì)：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測(cè)力計(jì)：

1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

2、使用方法：(1)認(rèn)清量程、分度值

(2)檢查指針是否指在零點(diǎn)

篇二：勻速圓周運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和討論比直線運(yùn)動(dòng)簡單的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問的進(jìn)一步延長，也是以后學(xué)習(xí)其他更簡單曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡諧振動(dòng)等)的根底。

學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問為根底。

從觀看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最根本、最簡潔的圓周運(yùn)動(dòng)，體會(huì)建立抱負(fù)模型的科學(xué)討論方法。

通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的幫助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組爭論、試驗(yàn)探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)展?fàn)幷摲治?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實(shí)例，熟悉圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和討論圓周運(yùn)動(dòng)是特別必要和非常重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱和興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

(2)知道圓周運(yùn)動(dòng);理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會(huì)在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過程，熟悉建立抱負(fù)模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，熟悉類比方法的運(yùn)用。

3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀

(1)從生活實(shí)例熟悉圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和討論圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(2)通過共同探討、相互溝通的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、溝通對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂于與人合作，敬重同學(xué)的見解，擅長與人溝通。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動(dòng)過程。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三局部內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的根本思路是：以錄像和試驗(yàn)為根底，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;通過觀看比照歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑熟悉對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過爭論、釋疑、活動(dòng)、溝通等方式，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對(duì)鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀看比照，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征;設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述;再通過多媒體動(dòng)畫幫助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過觀看做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示試驗(yàn)，直觀顯示得出。

本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、試驗(yàn)、動(dòng)畫為線索，注意刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)表達(dá)“建?！?、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動(dòng)以爭論、溝通、試驗(yàn)探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。

完本錢設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情境I錄像，演示，設(shè)問1

播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。

演示：讓學(xué)生向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗(yàn)球在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問1：物體在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)?

情境II觀看、比照，設(shè)問2

觀看、比照鐘表指針和過山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng)。

設(shè)問2：以上兩類圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動(dòng)有什么共同特征?建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。

情境III演示，動(dòng)畫

情景：月、地快慢之爭。

多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比擬得出線速度表

表達(dá)式。

演示1：用細(xì)繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，突然松開繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運(yùn)動(dòng)。

演示2：通過實(shí)物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。

情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不憐憫況，引入角速度概念。

多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比擬得出角速度表達(dá)式。

活動(dòng)爭論、試驗(yàn)、溝通、小結(jié)。

識(shí)別：請(qǐng)同學(xué)們說說生活中有哪些圓周運(yùn)動(dòng)可以看作是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。了解學(xué)生對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的理解以及是否具有建模力量。

觀看分析：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動(dòng)設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系。了解對(duì)線速度概念的理解狀況。

算一算：計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否通過實(shí)際測(cè)量獵取有用數(shù)據(jù)，敏捷運(yùn)用線速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問題。

小試驗(yàn)：供應(yīng)回力玩具小車，玻璃板，建筑用黃沙，通過對(duì)試驗(yàn)的觀看說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置適宜，了解對(duì)線速度方向的把握狀況。

釋疑：評(píng)判地球與月亮之爭。

小結(jié)：幻燈片小結(jié)。

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，通過播放錄像和演示，歸納物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

其次環(huán)節(jié)，通過觀看比照，建立抱負(fù)模型，歸納勻速圓周運(yùn)動(dòng)特征，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。

第三環(huán)節(jié)，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)，借助多媒體動(dòng)畫，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出線速度、角速度定義和公式。

第四環(huán)節(jié)，以學(xué)生活動(dòng)為中心，針對(duì)幾個(gè)實(shí)際問題開展?fàn)幷?、探究、溝通，深化?duì)本節(jié)課學(xué)問的理解和應(yīng)用。

七、教案例如

第一環(huán)節(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

[創(chuàng)設(shè)情景]播放錄像：森林公園三環(huán)過山車的運(yùn)動(dòng)。

[提出問題]1、請(qǐng)同學(xué)們說說過山車都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等)

2、什么條件下物體將做曲線運(yùn)動(dòng)?

[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達(dá)水平桌面上做直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)向著與球運(yùn)動(dòng)不全都的方向用力吹球，觀看球的運(yùn)動(dòng)軌跡有何變化?

[結(jié)論]當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。

[引言]運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的曲線運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)，下面我們就從圓周運(yùn)動(dòng)開頭學(xué)習(xí)如何對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)展討論。

其次環(huán)節(jié)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念

[觀看爭論]鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征?它們與過山車的圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同?

(鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的，而過山車的圓周運(yùn)動(dòng)列車的速度大小是不斷變化的)

[提出問題]怎樣給勻速圓周運(yùn)動(dòng)下定義呢?(引導(dǎo)學(xué)生類比勻速直線運(yùn)動(dòng)定義勻速圓周運(yùn)動(dòng))

[結(jié)論]質(zhì)點(diǎn)在任何一樣時(shí)間內(nèi)，所通過的弧長都相等的圓周運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最根本最簡潔的圓周運(yùn)動(dòng)，它是一種抱負(fù)化的物理模型。

[引言]我們?nèi)绾螌?duì)圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)展討論呢?

第三環(huán)節(jié)線速度、角速度概念

[創(chuàng)設(shè)情景]地、月快慢之爭

地球：我繞太陽運(yùn)動(dòng)1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!

月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢!

[提出問題]怎樣定義描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量?(引導(dǎo)學(xué)生與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度類比)多媒體動(dòng)畫：演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng);

[結(jié)論]線速度定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過的圓弧長度s與所用時(shí)間t的比值，叫做圓周運(yùn)動(dòng)的線速度。

公式：單位：m/s(米/秒)

[問題]速度是矢量，圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是怎樣的?

[演示]1、用一端連有細(xì)線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運(yùn)動(dòng);

2、通過投影儀觀看旋轉(zhuǎn)圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;

[結(jié)論]線速度方向：沿圓弧的切線方向

線速度表示圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，它是矢量;圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是不斷轉(zhuǎn)變的，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的“勻速”是“勻速率”的意思。

[情景]翻開教室內(nèi)的電風(fēng)扇，變換不同的檔觀看它轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。(引導(dǎo)學(xué)生熟悉要引入與線速度不同的、描述圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量)

篇三：自由落體運(yùn)動(dòng)

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運(yùn)動(dòng).

思索：不同的物體，下落快慢是否一樣?為什么物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況不同?

在空氣中與在真空中的區(qū)分是，空氣中存在著空氣阻力.對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了.因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了.

在真空中，全部的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開頭下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢一樣.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和外形不同，但它們下落的快慢一樣.

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都一樣.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

由于自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的根本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng).

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.平均速度公式：=

5.推論：Δh=gT2

●問題與探究

問題1物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況一樣嗎?你有什么假設(shè)與猜測(cè)?

探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過程較慢些.

問題2自由落體是一種抱負(fù)化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁礌顩r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng).

探究思路：回憶第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱栴}時(shí)，依據(jù)討論問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽視其次要因素，建立一種抱負(fù)化的模型，使簡單的問題得到簡化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)討論方法.

問題3地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度一樣嗎?

探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

●典題與精析

例1以下說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

A.從靜止開頭下落的物體肯定做自由落體運(yùn)動(dòng)

B.若空氣阻力不能忽視，則肯定是重的物體下落得快

C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

D.滿意速度跟時(shí)間成正比的下落運(yùn)動(dòng)肯定是自由落體運(yùn)動(dòng)

精析：此題主要考察自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解，自由落體運(yùn)動(dòng)是指物體只在重力作用下從靜止開頭下落的運(yùn)動(dòng).選項(xiàng)A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽視不得而知;選項(xiàng)C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度都與時(shí)間成正比，但不肯定是自由落體運(yùn)動(dòng).

答案：ABCD

例2小明在一次大雨后，對(duì)自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M(jìn)展觀看，發(fā)覺根本上每滴水下落的時(shí)間為1.5s，他由此估量出自家房子的也許高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎?

精析：粗略估量時(shí)，將水滴下落看成是自由落體，g取10m/s2，由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可求得.

答案：設(shè)水滴落地時(shí)的速度為vt，房子高度為h，則：

vt=gt=10×1.5m/s=15m/s

h=gt2=×10×1.52m=11.25m.

綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際.分析問題要從實(shí)際動(dòng)身，各種因素是否對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)詳細(xì)分析.

例3一自由下落的物體最終1s下落了25m，則物體從多高處自由下落?(g取10m/s2)

精析：此題中的物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，加速度為g=10N/kg，并且知道了物體最終1s的位移為25m，假如假設(shè)物體全程時(shí)間為t，全程的位移為s，該物體在前t-1s的時(shí)間內(nèi)位移就是s-25m，由等式h=gt2和h-25=g(t-1)2就可解出h和t.

答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時(shí)間為t.則有：

h=gt2①

h-25=g(t-1)2②

由①②解得：h=45