讓生活課程更適合幼兒的發(fā)展

讓生活課程更適合幼兒的發(fā)展第1頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日一、背景分析一、農(nóng)村幼兒的生活大環(huán)境中文明程度所體現(xiàn)的特殊性二、幼兒家庭生活習(xí)慣家長生活觀念的特殊性三、農(nóng)村豐富自然資源的特殊性江蘇省寶山區(qū)第2頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日二、我們的夢想鄉(xiāng)村的野趣恬靜的生活淳樸勇敢的品質(zhì)第3頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日三、我們的理想

幼兒園生活對幼兒來說是一種現(xiàn)實的生活，這種生活中具有大量對幼兒的發(fā)展極為重要的內(nèi)在價值，我們應(yīng)充分關(guān)注、珍視這種價值。

第4頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日四、我們的構(gòu)想1、幼兒園課程是建構(gòu)的，也是變化的——從生活觀念入手再構(gòu)課程、從教育資源入手再構(gòu)課程、從活動形式入手再構(gòu)課程2、幼兒園課程是幼兒的——關(guān)注兒童發(fā)展的邏輯、關(guān)注兒童生活的邏輯、關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的興趣和需要，使兒童成為課程內(nèi)容的選擇者3、幼兒園的課程也是教師的——一種幼兒園課程只有為教師所理解的、只有適合特定教師水平的才可被教師付諸實施4、幼兒園課程應(yīng)該是游戲的——游戲是課程的內(nèi)容、是課程實施的背景、也是課程實施的途徑第5頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日生活總課程教材生活實踐整合生活活動情趣化生活活動個性化生活活動同步化生活活動日常化審美情趣的培養(yǎng)真實的情景中實踐教育內(nèi)容的同步教育人員行為的同步教育環(huán)境的同步環(huán)境提供多樣選擇多樣活動形式的提供幼兒個體生活所需生活環(huán)境內(nèi)容材料的創(chuàng)設(shè)積極情感的體驗一日生活中各環(huán)節(jié)的整合生活課程實施網(wǎng)絡(luò)第6頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日1、生活活動情趣化審美情趣的培養(yǎng)積極情感的體驗生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第7頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日2、生活活動個性化環(huán)境提供滿足心理需求材料提供滿足能力需求時間安排滿足習(xí)慣需求特別的愛給特別的幼兒第8頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日3、生活活動同步化（1）教育環(huán)境的同步——幼兒在不同的環(huán)境中開展相同的生活教育。（2）教育人員行為的同步——幼兒園內(nèi)所有人員的教育目標(biāo)教育行為要同步。（3）教育內(nèi)容的同步——生活活動基本經(jīng)驗的整合。

第9頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日4、生活活動日常化生活自理、生活勞動、解決生活問題生活與一日活動各環(huán)節(jié)的整合第10頁，共12頁，2023年，2月20日，星期日五、我們的遐想我們認識到：1、課程不再那么神圣和高不可攀，幼兒園課程就在幼兒園現(xiàn)實的教育實踐之中，并形成于幼兒園的教育實踐，教師是課程的關(guān)鍵決策者。2、教育教學(xué)變得更有彈性，教師的創(chuàng)造才能得以充分施展。3、幼兒的發(fā)展更加主動、積極，充滿活力和創(chuàng)造力。

前瞻性的思考：1、對幼兒生活的研究還在繼續(xù)，如何整合更多有利于幼兒發(fā)展的資源和內(nèi)容，來實踐我們生活教育的價值取向。2、進一步研究生活化的組織形式，讓幼兒在自身所喜歡、熟悉的生活中獲得發(fā)展。3、在生活活動一日化過程中，把每一個生活點都研究透徹，來扎實我們的生活課程。