小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的作用及策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的作用及策略研究

Summary：問題情境，即教師借助于開放性、啟發(fā)性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生立足于自主思考與自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，來針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出自己的問題，讓學(xué)生能夠深入到研究與解決實際問題的教學(xué)情境當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中引入問題情境，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，對數(shù)學(xué)問題進行有效的規(guī)劃，強化問題與數(shù)學(xué)課本的有機結(jié)合，把有關(guān)的知識傳授給學(xué)生，使他們能夠更好地理解和記住這些內(nèi)容，這樣，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；創(chuàng)設(shè)一個有效的問題情境，往往能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，起到事半功倍的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些有意義的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的生活、知識經(jīng)驗，啟迪學(xué)生思維，幫助他們掌握知識，促使他們樂于學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)知識傳授的目的。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的作用（一）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師！從心理學(xué)角度來看，興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動的愛好、追求與向往的傾向，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的直接動力，同時也是與動機密切相關(guān)的一個重要非智力因素。有效的問題情境往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。只有在存在著學(xué)習(xí)興趣的前提下，學(xué)生才能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）有利于理解數(shù)學(xué)知識現(xiàn)代研究表明：只有在具體的問題情境中，學(xué)生的思維才能被激活。情境可以是以解決問題為目的的，問題情境在創(chuàng)設(shè)之后需要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有強烈的求知欲和解決問題的沖動，這樣學(xué)生才能積極主動地思考，從而讓他們自主或者在教師的引導(dǎo)之下精確地理解學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)之下，高效地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來，進而讓學(xué)生自己形成深刻的教學(xué)理解。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問題情境（一）創(chuàng)設(shè)生活問題情境眾所周知，生活是知識的源泉。通過讓學(xué)生了解生活問題，用知識解決生活問題，可以提升他們的學(xué)習(xí)能力。所以，營造一個生活情境可以幫助學(xué)生更好地掌握知識。在教學(xué)乘法中，教師可以給學(xué)生講解乘法的原理和方法，讓他們能夠理解乘法的基本原理和計算方法。例如，在教學(xué)時教師可以引入生活情境的問題：“想象這樣的情境，教室就是商場，你們是銷售員，老師是客戶。店里的運動款上衣售價75元，運動褲售價45元。如果我要30套這種運動裝，一共需要多少錢？”通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生更容易引起興趣，得出計算式：（75+45）×30=3600元。透過這些情境，學(xué)生可以學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)知識解決生活的問題，并且能專心地傾聽，從中獲得快樂，激起好奇心。這樣，教師就能在課堂上創(chuàng)造一個充滿生活意義的問題情境，并能使他們產(chǎn)生求知欲。（二）創(chuàng)設(shè)合作式問題情境教師可以把小班的學(xué)生分成2個小組，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)定的目標，這會給學(xué)生造成一定的壓力，促進小組成員之間更緊密的合作，同時在小組之間建立競爭機制，給學(xué)生一種集體自豪感，激勵他們?yōu)檫@個小組而奮斗。例如，在“分數(shù)乘法”的教學(xué)中，鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的加法原理，在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生分組工作，探尋分數(shù)乘法的原理，讓他們用所學(xué)加法的知識解決沒學(xué)過的問題，并嘗試找到有利于學(xué)生獨立思考的解決方案。小組合作可以幫助學(xué)生找到自己不足的部分，補充合作中的每一個想法，最終形成整體思維，也可以指導(dǎo)學(xué)生今后開展合作學(xué)習(xí)。（三）創(chuàng)設(shè)游戲問題情境當(dāng)前，很多學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度是不積極的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生愛玩的天性，通過游戲情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進而輕松掌握數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。例如，在“圓的面積”這門計算課上，教師可以給學(xué)生解釋圓圈的面積的計算公式，再讓學(xué)生分小組進行競賽。讓學(xué)生用周長相等的一套紅繩去畫圓、正方形或長方形，在相同的長度范圍內(nèi)，判斷紅繩圍成的哪個圖形的面積最大，誰的回答速度最快誰獲勝。根據(jù)周長計算公式可知各圖形的半徑或邊長，然后根據(jù)正方形、長方形和圓形的面積公式S=a2，S=ab，S=πr2計算，可以明顯得出：對于相同的周長，得出最大面積的是圓。通過這次游戲教學(xué)活動，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活動都得到了明顯的改善，課堂教學(xué)的成效也得到了顯著的改善。（四）創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)式問題情境通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)式問題情境方式，學(xué)生能對教師所提問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并能更好地進行自主的學(xué)習(xí)與思考。另外，引導(dǎo)問題的情境必須具有趣味性，才能使學(xué)生在課堂上集中注意力，從而提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。所以，教師要在教學(xué)中不斷地進行教學(xué)與反思，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，確立與知識點相關(guān)的問題，并制定情境，引導(dǎo)他們思考。例如，在“分數(shù)乘法”課上，教師可以問一些問題：“我們班有24位同學(xué)參加了舞蹈團，一個數(shù)學(xué)小組的參與人數(shù)是這個舞蹈團人數(shù)的2.3倍。請問一個數(shù)學(xué)小組有多少人？舞蹈團人數(shù)的2/3參加了美術(shù)團的活動，這個美術(shù)團有多少人？舞蹈團人數(shù)的3/4參加體育團體，有多少人參加體育團體？”然后通過引導(dǎo)式問題情境，教學(xué)生正確理解分數(shù)乘法的運算規(guī)律，找出問題的關(guān)鍵點，鼓勵學(xué)生討論并找到正確答案，通過這些問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更全面的理解，使他們更加重視學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。（五）創(chuàng)設(shè)媒體類問題情境現(xiàn)代媒體技術(shù)與教育的結(jié)合成為大勢所趨。教師借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)媒體類問題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的視覺與聽覺，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)行為，還能使問題情境以圖文并茂、動靜結(jié)合等方式呈現(xiàn)出來，將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)得更加生動、形象，以此達到優(yōu)化教學(xué)的目的。以“圖形的運動”教學(xué)為例，為了使學(xué)生感悟到旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)生的過程，教師首先呈現(xiàn)媒體類問題情境，如風(fēng)車的轉(zhuǎn)動、停車場欄桿的升起、蕩秋千等，這些都是什么運動？這樣的動態(tài)場景給學(xué)生一定的視聽覺沖擊，并提供給基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生回答的機會，使他們更加主動參與到后續(xù)探究活動中。此外，這一問題情境不僅使學(xué)生感受到生活中存在大量的旋轉(zhuǎn)運動，還使他們對旋轉(zhuǎn)的特征形成初步認識。在此基礎(chǔ)上，教師以蕩秋千這一動態(tài)變化為研究對象，再次創(chuàng)設(shè)問題情境，并提出：“在旋轉(zhuǎn)過程中，秋千有什么變化？”這一問題激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。于是，學(xué)生通過仔細觀察并描述“旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向與旋轉(zhuǎn)角度”，進而更加深刻把握旋轉(zhuǎn)的三要素。由此可見，創(chuàng)設(shè)媒體類問題情境，既能夠營造輕松的氛圍，促進學(xué)生積極參與問題的思考與討論，又能使學(xué)生動態(tài)把握基礎(chǔ)知識，從而全面提升他們的數(shù)學(xué)認知水平。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是十分必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引入生活化的事例，拉近數(shù)學(xué)知識和生活之間的距離，構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。R