A12評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集-采集工具【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】 (28)-繼續(xù)教育作業(yè)

A12評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集—采集工具【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】A12評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集—采集工具【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】A12評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集—采集工具【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】A12評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集——采集工具【能力描述】

利用技術(shù)工具實(shí)時(shí)、全面采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息，從而

1.從多種渠道收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為，全面反映學(xué)習(xí)過程

2.能夠?qū)崟r(shí)、有序記錄學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果

3.優(yōu)化數(shù)據(jù)采集過程，豐富數(shù)據(jù)類型

4.有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，實(shí)施針對(duì)性干預(yù)

5.為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供豐富的數(shù)據(jù)支持

A12評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集——采集工具【能力描述】

利用技術(shù)工具實(shí)時(shí)、全面采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息，從而

1.從多種渠道收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為，全面反映學(xué)習(xí)過程

2.能夠?qū)崟r(shí)、有序記錄學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果

3.優(yōu)化數(shù)據(jù)采集過程，豐富數(shù)據(jù)類型

4.有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，實(shí)施針對(duì)性干預(yù)

5.為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供豐富的數(shù)據(jù)支持

【實(shí)踐建議】

為了及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并實(shí)施干預(yù)、提供支持，也為了更為全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，教師需要在教學(xué)過程中及時(shí)采集評(píng)價(jià)信息，例如用電子表格記錄和整理學(xué)生作業(yè)提交情況、課堂提問和回答情況、每周閱讀書籍的情況等。

在實(shí)施伴隨性數(shù)據(jù)采集前，教師需要精心設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃。伴隨性數(shù)據(jù)采集需要借助一定的工具，例如記錄單、觀察表等。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)對(duì)象借鑒一些較為成熟的數(shù)據(jù)采集工具，也可以針對(duì)需要開發(fā)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)考慮伴隨性數(shù)據(jù)采集的操作性，思考用什么形式的工具更有利于信息匯聚，以及將來信息處理與分析工作的可行性。建議在實(shí)踐中設(shè)計(jì)清晰的數(shù)據(jù)收集行動(dòng)計(jì)劃，例如細(xì)分項(xiàng)目形成數(shù)據(jù)采集表格，包括數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)采集方式、采集時(shí)間（環(huán)節(jié)）、負(fù)責(zé)人等重要信息。

A12評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的伴隨性采集——采集工具【能力描述】

利用技術(shù)工具實(shí)時(shí)、全面采集學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息，從而

1.從多種渠道收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為，全面反映學(xué)習(xí)過程

2.能夠?qū)崟r(shí)、有序記錄學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果

3.優(yōu)化數(shù)據(jù)采集過程，豐富數(shù)據(jù)類型

4.有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，實(shí)施針對(duì)性干預(yù)

5.為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供豐富的數(shù)據(jù)支持

【實(shí)踐建議】

為了及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況并實(shí)施干預(yù)、提供支持，也為了更為全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，教師需要在教學(xué)過程中及時(shí)采集評(píng)價(jià)信息，例如用電子表格記錄和整理學(xué)生作業(yè)提交情況、課堂提問和回答情況、每周閱讀書籍的情況等。

在實(shí)施伴隨性數(shù)據(jù)采集前，教師需要精心設(shè)計(jì)、詳細(xì)規(guī)劃。伴隨性數(shù)據(jù)采集需要借助一定的工具，例如記錄單、觀察表等。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)對(duì)象借鑒一些較為成熟的數(shù)據(jù)采集工具，也可以針對(duì)需要開發(fā)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)考慮伴隨性數(shù)據(jù)采集的操作性，思考用什么形式的工具更有利于信息匯聚，以及將來信息處理與分析工作的可行性。建議在實(shí)踐中設(shè)計(jì)清晰的數(shù)據(jù)收集行動(dòng)計(jì)劃，例如細(xì)分項(xiàng)目形成數(shù)據(jù)采集表格，包括數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)采集方式、采集時(shí)間（環(huán)節(jié)）、負(fù)責(zé)人等重要信息。

《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)孫敏

１、圍繞“老漢像一座山”深讀課文。

２、體會(huì)老漢把群眾利益放在第一位的優(yōu)秀品質(zhì)和人格力量。

３、推介小小說，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野。

【課前板書】

一座橋。

【教學(xué)過程】

一、一座橋

１、咱們先來聽寫幾個(gè)詞語。俞老師連續(xù)報(bào)五個(gè)詞語，報(bào)完之后，你再寫下來，至少要寫出其中的三個(gè)。２、課件出示：咆哮、勢(shì)不可當(dāng)、獰笑、逼近、放肆大家有沒有發(fā)現(xiàn)這五個(gè)詞語的共同點(diǎn)？（都是寫洪水的）

誰來讀讀這五個(gè)詞語，讀出洪水的勢(shì)不可當(dāng)。

同學(xué)們，這一座窄窄的木橋經(jīng)歷了風(fēng)雨的世事滄桑，沒有倒塌，卻經(jīng)受不住這一場(chǎng)洪水的猛烈沖擊！咱們?cè)賮碜x讀這五個(gè)詞語，讀出洪水的肆無忌憚。

二、一座山

１、同學(xué)們，瘋狂肆虐的洪水，像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋

，也威脅著全村一百多號(hào)人的生命！危難時(shí)刻總會(huì)有英雄挺身而出！誰是英雄？（老漢，這是一位老英雄）你知道他的名字嗎？（不知道，課文里沒有提到老漢的名字）但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（他是全村人的黨支部書記，是一名共產(chǎn)黨員，他還是一個(gè)小伙子的父親。）

２、老漢長(zhǎng)相如何？課文中只用了一個(gè)詞語。（清瘦）

有沒有找到這個(gè)詞語？課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。自己讀一讀。

老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說──“他像一座山”?。ò鍟阂蛔剑?/p>

這段話中，你覺得哪一個(gè)字最能讓你感覺老漢像一座山？（盯！）

他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光??？（嚴(yán)肅的目光，威嚴(yán)的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定?。?/p>

我們沉著地、鎮(zhèn)定地來讀讀這段話。３、清瘦的老漢，為什么像一座山？不僅僅是因?yàn)樗哪抗獬林?zhèn)定，咱們還得深讀課文。請(qǐng)你默讀課文的第７到２３自然段，找出有關(guān)的句子細(xì)心體會(huì)。找出有關(guān)的句子，細(xì)心體會(huì)：清瘦的老漢，為什么像一座山？

老漢對(duì)待自己。

老漢對(duì)待群眾和黨員。

老漢對(duì)待兒子。

別忘了，拿起你的筆，一邊讀，一邊想，一邊劃，一邊寫。你找到了哪句話？（以下根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)擊）⑴老漢對(duì)待自己：

課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

點(diǎn)撥：哪一個(gè)動(dòng)作讓你感覺到老漢像一座山？（站！老漢是怎么站的，你站給大家看看。）

老漢第一個(gè)來到木橋前，既沒有逃，也沒有跑，而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，他像大山一樣擋在木橋前，此時(shí)他想到的不是自己一走了之，他想到的是──全村人的生死安危。

誰能夠站起來，穩(wěn)穩(wěn)地站著來讀這段話。⑵老漢對(duì)待群眾和黨員：

課件出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一

隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

點(diǎn)撥：哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)讓你感覺到老漢像一座大山？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。皹蛘?！”是說這里非常──危險(xiǎn)；“排成一隊(duì)，不要擠！”是說──過橋的方式；“黨員排在后邊！”是說──排隊(duì)的秩序。

黨員為什么要排在后面？因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山??！

指名讀這段話。

老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！

誰來堅(jiān)定地讀讀這段話。

咱們鏗鏘有力地讀讀這段話?、抢蠞h對(duì)待親生兒子：

課件出示（第一處）：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

點(diǎn)撥：哪一個(gè)字讓你感覺到老漢像一座山？（揪?。┚臼且粋€(gè)怎樣的動(dòng)作？（抓住，拉住，扭住，不輕易放開。）

老漢的這一“揪”，很可能會(huì)把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？（沒有！從“突然，沖”可以看出。）老漢的這一“揪”絲毫沒有猶豫，老漢的這一“揪”就像大山一樣果斷！

誰來果斷地讀讀這段話？

同學(xué)們，老漢為什么要把把自己的兒子揪出隊(duì)伍，其實(shí)只有一個(gè)理由。什么理由？（小伙子是個(gè)黨員！）是黨員就要把群眾的利益放在第一位！于是他吼道──“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（學(xué)生讀）老漢的態(tài)度是那樣的堅(jiān)決，他絕不容許黨員損害群眾的利益！哪怕是──自己的兒子。

我們一起堅(jiān)決果斷地讀讀這段話。課件出示（第二處）：

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

點(diǎn)撥：哪一個(gè)字又讓你感覺到老漢像一座山？（推！用力地推。）請(qǐng)你用力地讀一讀。

這個(gè)動(dòng)作和前面的“揪”動(dòng)作相反。這用力一推，推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的──愛！有個(gè)詞語叫做“父愛如山”，老漢的這一“推”，同樣讓我們感受到他像一座山！

一起讀這段話。

這是老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的一個(gè)動(dòng)作！一起讀──

４、同學(xué)們，災(zāi)年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會(huì)擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！也只有這樣的黨員，才像一座山，一座巍峨的高山！

三、一座碑

１、洪水退去了，村民們悲痛萬分！為了紀(jì)念老漢和他兒子，紀(jì)念這對(duì)父子黨員，村民們籌集資金，在木橋倒塌的地方建了一座堅(jiān)固的石橋，村民們會(huì)給這座堅(jiān)固的石橋取個(gè)什么名字呢？（父子橋，連心橋，黨群橋，愛群橋，利群橋，愛民橋，系群橋、英雄橋，感恩橋等，請(qǐng)學(xué)生板書在黑板上。）這一座堅(jiān)固的橋?qū)腰h員干部和人民群眾聯(lián)系得更加緊密。２、老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了，但是他們的精神沒有走，他們的精神就像一座碑，（板書：一座