《 楊修之死 》公開課教學(xué)設(shè)計

第課《楊修之死》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。②引導(dǎo)學(xué)生自讀本文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。③學(xué)習(xí)本文通過典型事例來展現(xiàn)人物性格的寫法。過程與方法：①能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。情感態(tài)度與價值觀：①讓學(xué)生保持心理健康、完善健全人格。②感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。②能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。教學(xué)難點：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的能力。教學(xué)方法：1激趣法2、點評法、激勵法教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。魏武嘗過曹娥碑下，楊修從。碑背上見題作黃絹幼婦，外孫齏臼八字。魏武謂修曰：解否？答曰：解。魏武曰：卿未可言，待我思之。行三十里，魏武乃曰己已得，令修告知。修曰：黃絹，色絲也，于字為絕；幼婦，少女也，于字為妙，

．．．．．．．．．．．．．．．外孫，女子也，于字為好，齏臼，受辛也，于字為辭，所謂絕妙好辭也。魏武亦記之，與修同，乃嘆曰：我才不及卿，乃較三十里。"二、資料助讀。1作者和《三國演義》羅貫中約1330～約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對三國故事進行了再創(chuàng)造；以史實為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義來被譽為“第一才子書部奇書國一部斷代體歷史小說。今天我們就來欣賞第七十二回中的《楊修之死2景：西山一戰(zhàn)國老將黃忠手斬夏侯淵操一怒之下出兵為夏侯淵報仇，面對諸葛亮的神機妙算，曹操屢屢受挫，但又不甘心失敗，只好退兵斜谷關(guān)，以待時機，終因蜀兵防守積極，難以進取。楊修之死就是在這樣的背景下發(fā)生的。三、朗讀課文，疏通文意。1.導(dǎo)學(xué)生積累字詞音、字形庖官páo雞肋lèi

夏侯憞d

分食訖qì

佯裝yáng大簏lù

伺察sì麾軍hu刀chāo屯兵tún恃才放曠shì

酥sū

阜fù

覃zèn

．．．．．．．．．．．．．．點詞義恃才放曠：依仗自己的)才能而對自己的行為不加約束。譖害：誣陷，中傷。佯裝：假裝。綽刀：抓取。適庖官進雞湯：正好。數(shù)犯曹操之忌：多次；忌諱。人皆不曉其意：意圖。丕如其言：遵照。植然其言：認為……對。點句翻譯①于是寨中諸將，無不準(zhǔn)備歸計。②人皆不曉其意。③楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。④但操有問，植即依條答之。⑤丞相非在夢中，君乃在夢中耳!四、精讀課文，深入探究（一）才子楊修獲死1.課文題目為楊修之死，那么楊修是怎么死的？2.楊修是不是真如曹操所言“造言”而亂其“軍心”呢？結(jié)合課文內(nèi)容來回答。（二）楊修獲死探幽1雞肋事件外，課文還寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？（2對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？

2.在矛盾的沖突過程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征？3.關(guān)于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？請結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理由。（三）追思嘆惋如果你是曹操身邊的一位重臣，是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？亦或是對曹操有什么進言？五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結(jié)合你的所學(xué)，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。六、板書設(shè)計：楊修之死羅貫中楊修——矛沖突———

曹操（侍才）（忌才）恃才放曠雞事件才思敏捷2.改建園門（心忌之）賣弄聰明3.分食酥餅（