【教科2017課標(biāo)版】小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教科2017課標(biāo)版】小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

聲音.....................................................3

1.聽(tīng)聽(tīng)聲音............................................3

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的....................................7

3.聲音是怎樣傳播的...................................12

4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的...............................17

5.聲音的強(qiáng)與弱.......................................21

6.聲音的高與低.......................................25

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音..............................30

8.制作我們的小樂(lè)器...................................34

呼吸與消化..............................................40

1.感受我們的呼吸.....................................40

2.呼吸和健康生活.....................................46

3.測(cè)量肺活量.........................................52

4.一天的食物.........................................57

5.食物中的營(yíng)養(yǎng).......................................63

6.營(yíng)養(yǎng)要均衡.........................................68

7.食物在口腔里的變化.................................71

8.食物在體內(nèi)的旅行..................................76

運(yùn)動(dòng)和力................................................81

1.讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái).....................................81

2.用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車..................................85

4.彈簧測(cè)力計(jì).........................................90

5.運(yùn)動(dòng)與摩擦力.......................................94

6.運(yùn)動(dòng)的小車.........................................99

7.設(shè)計(jì)制作小車（一）................................104

8.設(shè)計(jì)制作小車（二）................................110

聲音

1.聽(tīng)聽(tīng)聲音

【教材簡(jiǎn)析】

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是《聲音》單元的起始課，聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。教科

書通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”和“描述你聽(tīng)到的聲音”這兩個(gè)活動(dòng)展開，引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界。

“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”板塊，主要是通過(guò)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受我們生活在一

個(gè)充滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它。

“描述你聽(tīng)到的聲音”板塊，通過(guò)用科學(xué)的詞匯將聽(tīng)到的聲音描述出來(lái)，

并能對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。通過(guò)對(duì)聲音的描述，可以了解學(xué)生對(duì)聲音原有的認(rèn)

識(shí)，激發(fā)學(xué)生想要更多的了解聲音的問(wèn)題，為后面聲音問(wèn)題的研究做好鋪墊。

【學(xué)情分析】

我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉。他們隨時(shí)

隨地都能感受到聲音的存在，這對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了良好的生活基礎(chǔ)。

對(duì)于聲音，雖然學(xué)生非常熟悉，但并沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題。沒(méi)

有思考過(guò)他們聽(tīng)到的聲音有什么不同，這些聲音又是通過(guò)什么物體發(fā)出來(lái)的，

這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的障礙。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到

它。

2.聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。

科學(xué)探究目標(biāo)

運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交

流。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑S時(shí)隨地影響著我們的生

活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音。

難點(diǎn)：能根據(jù)聽(tīng)到的聲音高低、強(qiáng)弱給聽(tīng)到的聲音分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：班級(jí)記錄表、微課視頻資料和課件PPT。

小組：作業(yè)本。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用半分鐘的時(shí)間仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我們周圍的聲音。

提問(wèn)：都能聽(tīng)到什么聲音呢？（預(yù)設(shè)：讀書聲、腳步聲……）

2.教師總結(jié)：是呀，只要我們仔細(xì)地、用心地傾聽(tīng)，你肯定能聽(tīng)到很多聲

音，聲音無(wú)處不在。這個(gè)單元我們就一起來(lái)研究聲音，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》。（板書課題）

二、探索：傾聽(tīng)周圍的聲音（預(yù)設(shè)27分鐘）

（-）活動(dòng)一：聽(tīng)聲、描述聲音

［材料準(zhǔn)備：課件微課視頻材料、作業(yè)本、班級(jí)記錄表］

1.課件播放聲音，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你能聽(tīng)到哪些聲音呢？（要求學(xué)生：①教室

內(nèi)保持安靜；②把聽(tīng)到的聲音記錄在作業(yè)本中。）

2.研討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：雞叫聲、貓叫聲、風(fēng)聲……

3.描述聲音：你能描述聽(tīng)到的聲音嗎？

（教師播放微課視頻，學(xué)生觀看）

通過(guò)視頻，你學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯來(lái)描述我們聽(tīng)到的聲音了嗎？

（預(yù)設(shè)：鳥叫聲：很動(dòng)聽(tīng)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低）

4.小組交流：看了微課后，把你聽(tīng)到的聲音先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

5.反饋交流：教師將學(xué)生反饋的信息記錄在“我聽(tīng)到的聲音”班級(jí)記錄表

中。

6.教師總結(jié):無(wú)論在何時(shí)何地，我們總能聽(tīng)到一些悅耳的或刺耳的聲音，這

些聲音是怎么發(fā)出來(lái)的呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐一進(jìn)行研究。

（-）活動(dòng)二：聲音分類

［材料準(zhǔn)備：“我聽(tīng)到的聲音”班級(jí)記錄表］

1.提問(wèn)：請(qǐng)大家看我們的班級(jí)記錄表，這些都是我們剛才聽(tīng)到的聲音，你

能給這些聲音分分類嗎？

2.討論：小組內(nèi)討論分類標(biāo)準(zhǔn)。

3.反饋：（提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)

出的聲音分類。）

4.你還知道哪些關(guān)于聲音方面的知識(shí)或問(wèn)題呢？與全班同學(xué)一起分享一下

吧！

三、拓展：聽(tīng)一段樂(lè)曲（預(yù)設(shè)10分鐘）

［材料準(zhǔn)備：課件PPT音頻］

1.今天，老師還給大家?guī)?lái)了一段聲音，請(qǐng)大家看大屏幕，會(huì)唱的同學(xué)可

以邊聽(tīng)邊唱。（播放音頻）

2.手勢(shì)比劃：學(xué)生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢(shì)比劃音符的高低。

3.強(qiáng)弱變化：學(xué)生邊唱音符邊打拍子，感受曲子中聲音的強(qiáng)弱變化

4.教師小結(jié)：聲音有強(qiáng)弱變化，這些強(qiáng)弱變化也給我們帶來(lái)了美妙的視聽(tīng)

體驗(yàn)。我們將在后面的學(xué)習(xí)中，逐一了解聲音的魅力。

【板書設(shè)計(jì)】

1.聽(tīng)聽(tīng)聲音

高、低、強(qiáng)、弱動(dòng)物發(fā)出的：

悅耳、刺耳自然界發(fā)出的：

人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.表格中的聆聽(tīng)周圍的聲音，需要學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄

習(xí)慣。

2.表格旁邊的科學(xué)詞匯供聲音描述時(shí)參考的，學(xué)生也可根據(jù)實(shí)際情況描

述。

3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。

4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、選擇題

1.不能用來(lái)描述聲音的是（）

A.高、低B.強(qiáng)、弱C.多、少

2.無(wú)論在任何地方，我們總能聽(tīng)到聲音。（）

A.正確B.錯(cuò)誤

3.下列聲音中，（）屬于人為制造的聲音。

A.海浪聲B.歌聲C.風(fēng)聲

二、簡(jiǎn)答題

食品保鮮袋是我們生活中常見(jiàn)的物品，用哪些方法可以使一個(gè)食品保鮮袋

發(fā)出聲音呢？試著寫出3種方法。

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教材簡(jiǎn)析】

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《聲音》教

學(xué)單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是繼《聽(tīng)聽(tīng)聲音》之后，進(jìn)行的又一項(xiàng)關(guān)于聲音的研

究。當(dāng)一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振

動(dòng)物體，聲音就是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)我們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，我們常常

看不到這個(gè)物體的振動(dòng)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，為學(xué)

生提供觀察發(fā)聲物體振動(dòng)的機(jī)會(huì)。

聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的？”這個(gè)問(wèn)題，開展全班討論，了解

學(xué)生對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的前概念。

探索板塊，主要通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，實(shí)踐揭示聲音的本質(zhì)。活動(dòng)1：觀察橡皮筋

發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動(dòng)”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的

振動(dòng)之間建立聯(lián)系；活動(dòng)2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，進(jìn)

一步確認(rèn)振動(dòng)與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，停止振動(dòng)時(shí)就不會(huì)

發(fā)出聲音。

研討板塊，先通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)研討，用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，突出科學(xué)的本

質(zhì)。然后猜測(cè)吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

拓展板塊，以閱讀資料《我們的發(fā)聲器官》來(lái)介紹人的發(fā)聲器官聲帶，以

及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的知識(shí)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由

于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)

驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺(jué)得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，

他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入

的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知

特點(diǎn)、理解水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來(lái)。

2.能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

2.樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.科學(xué)技術(shù)隨時(shí)都影響我們的生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能對(duì)''聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點(diǎn)，知道聲音是由物體的

振動(dòng)產(chǎn)生的概念。

難點(diǎn)：能嘗試通過(guò)多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)的證據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、鑼、演示臺(tái)、記錄單等。

小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個(gè)音叉，栓有細(xì)繩

的

乒乓球、若干個(gè)泡沫粒和1個(gè)裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、《學(xué)生活動(dòng)

手冊(cè)》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)4分鐘）

1.同學(xué)們，我們不時(shí)的聽(tīng)到各種聲音，我們自己也能發(fā)出多種不同的聲

音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題）

2.大家對(duì)于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同的想法，那我們先來(lái)看看皮筋

是怎樣發(fā)出聲音的？

二、探索：物體怎樣發(fā)出聲音（預(yù)設(shè)發(fā)出聲音20分鐘）

（-）活動(dòng)一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的

［材料準(zhǔn)備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

1.請(qǐng)大家拿出橡皮筋，請(qǐng)大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋……皮

筋能否發(fā)出聲音？

2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動(dòng)皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？

3.為什么拉伸皮筋時(shí)沒(méi)有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請(qǐng)大家用對(duì)比

方法研究一下，皮筋發(fā)聲的時(shí)你看到了什么？將皮筋發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)用文字或示

意圖的方法記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

4.小組活動(dòng)后交流：

（1）是不是只要我們對(duì)物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？

（2）同樣是對(duì)皮筋用力，為什么拉伸皮筋時(shí)沒(méi)有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)

出聲音？這到底是怎么回事呢？

（3）皮筋發(fā)聲時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？你能用手勢(shì)來(lái)比畫一下嗎？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)

演示）

5.小結(jié)：在力的作用下，皮筋不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，稱為振動(dòng)。

6.皮筋在發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)，那么現(xiàn)在你認(rèn)為皮筋的聲音是怎

樣產(chǎn)生的？你們同意嗎？

（-）活動(dòng)二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的

［材料準(zhǔn)備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫

粒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］

1.教師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng)，那

么其他物體在發(fā)出聲音時(shí)是否也在振動(dòng)呢？

（1）與學(xué)生一起依次演示它們的發(fā)聲方法。

,鋼尺一輕輕撥動(dòng)（注意放在桌面的一端要壓緊）

<鼓一輕輕敲擊

、音叉一敲擊上方

（2）分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

（3）匯報(bào)交流：鋼尺能明顯觀察到振動(dòng)，鼓和音叉振動(dòng)不明顯。

2.音叉和鼓振動(dòng)不明顯，你打算怎樣進(jìn)一步來(lái)收集鼓和音叉在發(fā)聲時(shí)振動(dòng)

的證據(jù)呢？

（1）教師出示水槽、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒：思考一下，可以

借助以上輔助材料證明音叉和鼓在振動(dòng)嗎？想到了就來(lái)領(lǐng)取材料，并補(bǔ)充記

錄。

（2）學(xué)生借助輔助材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動(dòng)。

（3）匯報(bào)交流：音叉、鼓在發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

［材料準(zhǔn)備：鑼、豎笛］

1.通過(guò)剛才的觀察研究，你認(rèn)為物體怎樣發(fā)出聲音的?有哪些證據(jù)可以支持

你的想法？

（1）教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動(dòng)作視頻，你能說(shuō)說(shuō)它們?cè)诎l(fā)

聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)了嗎？（振動(dòng)）

（2）這些物體停止振動(dòng)后，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？

①出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時(shí)鑼有沒(méi)有在振動(dòng)？如果

正在發(fā)聲的鑼停止振動(dòng)，聲音會(huì)怎么樣？

②這說(shuō)明了什么？你們是怎么想的？

③小結(jié)：看來(lái)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體停止振動(dòng)，聲音也就停止

了。

2.教師出示豎笛，讓學(xué)生吹一吹。

①提問(wèn)：吹豎笛的時(shí)候，是什么在振動(dòng)呢？

②小結(jié)：空氣振動(dòng)也可以發(fā)出聲音。

四、拓展：我們的發(fā)聲器官（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.我們每個(gè)人的身上就有一個(gè)非常敏感、可以產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的器

官，猜猜它在哪兒？

2.閱讀教科書上的資料，匯報(bào)交流收獲。

五、小結(jié)：聲音是怎樣產(chǎn)生的（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

2.這些物體發(fā)出聲音的時(shí)候是怎么振動(dòng)的？

【板書設(shè)計(jì)】

2.物體怎樣發(fā)出聲音

方法

敲力的作用

打重復(fù)地C<——>物體振動(dòng)

撥往返運(yùn)動(dòng)<A

彈ll

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的

記錄習(xí)慣?？梢杂们‘?dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述現(xiàn)象，也可以用圖畫的方式表示振動(dòng)。

2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”，需要在學(xué)生通過(guò)觀察其他物體是怎樣發(fā)出聲音的

再研討歸納后填寫。

3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。

4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.聲音是由物體而產(chǎn)生的。

2.用力彎曲鋼尺，鋼尺不會(huì)發(fā)聲，這是因?yàn)殇摮邲](méi)有（）。

A.受到力B.斷裂C.振動(dòng)

3.我們平常聽(tīng)到蚊子“嗡嗡”聲，是由蚊子的（）振動(dòng)引起的。

A.口器B.翅膀C.觸角

3.聲音是怎樣傳播的

【教材簡(jiǎn)析】

《聲音是怎樣傳播的》是教科版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《聲音》的第三課。

教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過(guò)讓同學(xué)們聽(tīng)鼓聲，觀察鼓面振

動(dòng)，提出今天的核心問(wèn)題，聲音是怎樣傳播的。第二部分：探究。通過(guò)對(duì)比真

空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗(yàn)，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過(guò)比較靠

近桌面聽(tīng)到的聲音和不靠近桌面聽(tīng)到的聲音，知道聲音能夠在固體中傳播。通

過(guò)觀察音叉在水中的現(xiàn)象，聽(tīng)在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。

第三部分：研討。通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，和同學(xué)們一起探討，加深對(duì)于聲音在物質(zhì)

中傳播途徑的掌握和理解。第四部分：拓展。通過(guò)制作土電話，玩土電話的活

動(dòng)，讓同學(xué)們加深對(duì)于聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物

體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另

外一個(gè)地方的。

【學(xué)情分析】

通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變化，但由于

聲波的不可見(jiàn)性，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然很難理解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，而

振動(dòng)又可以引起周圍物體的振動(dòng)，從而使聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。

同時(shí)也很難理解聲音的傳播能穿過(guò)空氣等物質(zhì)。雖然很多學(xué)生知道“聲波”這

個(gè)詞，但對(duì)于真正描述什么是“聲波”，“聲波”的特征等，這部分概念仍然

是空白的，這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。

2.聲音在不同物體中傳播的效果不同。

3.聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。

2.設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)

行比較。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)過(guò)

程中，能積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于與他人合作。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究聲音在不同物體中的傳播效果。

難點(diǎn)：理解聲音是以波的形式傳播的，能簡(jiǎn)單地描述聲音的傳播方式；對(duì)

比實(shí)驗(yàn)中對(duì)條件的控制等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：鼓、多媒體課件，有條件的準(zhǔn)備真空儀（鬧鐘、抽氣機(jī)等）。

小組：音叉（敲擊小錘）、水槽、聲音傳播的觀察記錄、土電話（棉線、

一次性紙杯）等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）

［材料準(zhǔn)備：鼓］

1.敲鼓，說(shuō)說(shuō)聲音是怎么產(chǎn)生的？

2.鼓聲是怎樣傳到你耳朵里去的呢？聲音在傳播過(guò)程中，會(huì)有什么變化

呢？今天這節(jié)課我們就要一起來(lái)研究學(xué)習(xí)。出示課題：聲音是怎樣傳播的

二、探究：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)20分鐘）

（-）活動(dòng)一：空氣傳播聲音

［材料準(zhǔn)備：視頻，有條件的準(zhǔn)備真空儀（鬧鐘、抽氣機(jī)等）］

1.同學(xué)們，這是一個(gè)真空儀，這個(gè)是電鈴，我們把電鈴打開?，F(xiàn)在我們把

玻璃罩戴上，還能聽(tīng)到聲音是嗎？讓我們把真空儀打開，慢慢抽干里面的空

氣，注意聽(tīng)。（沒(méi)有材料用微課代替）

2.大家還能聽(tīng)到聲音嗎？為什么？

3.小結(jié)：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。（聲音通過(guò)空氣

這個(gè)媒介，傳播到我們的耳朵里。）

（二）活動(dòng)二：聲音在固定中傳播

［材料準(zhǔn)備：無(wú)］

1.教師敲擊桌面，聽(tīng)到桌面的敲擊聲了吧。敲擊聲是通過(guò)空氣傳到我們的

耳朵里的。現(xiàn)在請(qǐng)我們同桌之間，進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)要求通過(guò)課件出

示）

（1）同桌之間保持安靜，一個(gè)同學(xué)抓撓桌面，一個(gè)同學(xué)聽(tīng)，抓撓桌面的聲

音。

（2）聽(tīng)的同學(xué)側(cè)耳靠近桌面，另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)抓撓桌面。

（3）比較貼近桌面聽(tīng)到的聲音和不貼近桌面聽(tīng)到的聲音有什么不同。

（4）同學(xué)之間互換角色，再進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)。

2.學(xué)生分組活動(dòng)，并填寫記錄單。

3.匯報(bào)交流：貼著桌面聽(tīng)到的敲擊聲和不貼著桌面聽(tīng)到的敲擊聲有什么不

同？為什么？

4.小結(jié)：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑?，比在空氣中傳播更加容易。（聲音通過(guò)桌

面這樣的固體媒介，傳播到我們的耳朵里。）

（三）活動(dòng)三：聲音在液體中傳播

［材料準(zhǔn)備：每組1根音叉、水槽］

1.聲音能夠在空氣中，固體中傳播，那么在液體中能傳播嗎？我們可以怎

么來(lái)進(jìn)行探究呢？

2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，通過(guò)課件出示：

（1）把音叉放到水面上的時(shí)候，應(yīng)等到水面平靜之后。

（2）輕輕敲擊音叉，同時(shí)輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。

（3）重點(diǎn)觀察水面是如何波動(dòng)的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)。

（4）聽(tīng)一聽(tīng)聲音，感受下聲音有什么不同。

3.討論：水是怎么傳播聲音的？（指向聲波）

4.小結(jié)：水面的波動(dòng)是從振動(dòng)的音叉開始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在

水中傳播。（聲音通過(guò)水這樣的液體媒介，傳播到我們的耳朵里。）

三、研討：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)8分鐘）

1.通過(guò)上述的活動(dòng)，我們知道聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？

聲音在傳播的過(guò)程中借助了什么物質(zhì)？

2.為什么宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通信設(shè)備才能溝通呢？

3.為什么聽(tīng)鐵軌就能判斷火車有沒(méi)有開來(lái)？

4.釣魚時(shí)，我們可以大聲說(shuō)話嗎？為什么？

5.小結(jié)：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒(méi)有媒介是不能傳播聲音

的。

四、拓展：做個(gè)“土電話”（預(yù)設(shè)7分鐘）

［材料準(zhǔn)備：土電話材料，包括紙杯兩個(gè)、繩子一根］

1.出示一個(gè)土電話。請(qǐng)同學(xué)試試效果，然后制作。

2.分組實(shí)驗(yàn)：玩土電話游戲。

（1）說(shuō)話人的聲音的大小以聽(tīng)話人不能直接聽(tīng)到為宜。

（2）連接兩個(gè)“話筒”的線應(yīng)拉緊。

（3）兩人彼此交換聽(tīng)和說(shuō)。

3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達(dá)另一端的？

4.用“妙妙圈”模擬聲音波的傳播。（微課）

五、總結(jié)：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)2分鐘）

聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是

這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。

【板書設(shè)計(jì)】

聲音的傳播

聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。

聲音在不同物體中傳播效果不同。

聲波一物體振動(dòng)f聲音

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.傾聽(tīng)聲音時(shí)要注意提醒學(xué)生保持安靜。

2.引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)

慣。

3.活動(dòng)后小聲交流觀察到的現(xiàn)象，給出自己的解釋。

4.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。

5.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.聲音是以（）的形式傳播的。

A.波B.氣流C.直線

2.把玻璃鐘罩里的空氣逐漸抽掉，鐘罩里的鬧鐘鈴聲（）。

A.越來(lái)越輕B.越來(lái)越響C.不變

3.在水中敲擊兩塊石頭（不接觸水槽壁），我們能聽(tīng)到“砰砰”的敲擊

聲，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明（）O

A.水不能傳播聲音

B.水能傳播聲音

C.無(wú)法確定

【資料閱讀】

有趣的自來(lái)水管敲擊實(shí)驗(yàn)

在水管的一端敲擊水管，另一端的人會(huì)聽(tīng)到兩次或者三次的敲擊聲，這是

由于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導(dǎo)致的，另一端的人聽(tīng)到的是聲音

通過(guò)鋼管、水、空氣分別傳來(lái)的聲音。聲音在鋼鐵中每秒傳播5200米，在水中

每秒傳播1500米，在空氣中每秒僅能傳播340米。可見(jiàn)，如果水管中無(wú)水，敲

擊水管另一端，傳播介質(zhì)是空氣、水管，我們就可能聽(tīng)到2次聲音。如果水管

中有水，傳播介質(zhì)為空氣、水、水管，我們就可能聽(tīng)到3次聲音。所以我們也

可以通過(guò)這種方法來(lái)判斷水管中是否有水。

4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，

并以聲波的形式進(jìn)行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽(tīng)到聲音的呢？

聚焦板塊，通過(guò)“耳朵為什么能聽(tīng)到聲音呢？”這一問(wèn)題的思考討論，從

而了解學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)。

探索板塊，向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生推測(cè)耳各部分的功能，以及它們

在幫助我們聽(tīng)到聲音的過(guò)程中起到的作用。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)了解耳郭的作用，

及模擬記錄鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)。

通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能。對(duì)耳郭和耳膜結(jié)合實(shí)驗(yàn)

說(shuō)出他們的理解。通過(guò)觀察聽(tīng)診器，了解其工作原理。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體

聽(tīng)覺(jué)器官等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么

作用，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。

2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，

即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給

大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過(guò)模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，解釋人

耳鼓膜的作用。

2.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受耳郭的作用。

3.能初步利用簡(jiǎn)單的表格來(lái)記錄和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對(duì)自制鼓膜表現(xiàn)出探究興趣。

2.能如實(shí)地記錄和描述實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性，初步了解對(duì)于鼓膜的保護(hù)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，解

釋人耳鼓膜的作用。

難點(diǎn)：耳的各部位結(jié)構(gòu)及功能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型，塑料杯、大于塑

料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少

量的細(xì)沙或碎紙屑，聽(tīng)診器。

小組：A4紙、學(xué)生作業(yè)本。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)奇妙的世界，每天都要聽(tīng)到各種各樣的聲音。為

什么我們能聽(tīng)到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個(gè)器官有關(guān)？（耳朵）

2.提問(wèn)：對(duì)于耳朵，你想了解一些關(guān)于它的什么知識(shí)呢？（預(yù)設(shè)：耳朵是

怎樣聽(tīng)到聲音的？）

3.揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》（板書）

二、探索：耳的結(jié)構(gòu)及作用（預(yù)設(shè)22分鐘）

（一）活動(dòng)一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖

［材料準(zhǔn)備：“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或模型等。］

1.出示掛圖或模型，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些結(jié)構(gòu)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

2.學(xué)生交流耳的結(jié)構(gòu)。

3.追問(wèn)：那么你認(rèn)為這些耳的結(jié)構(gòu)有什么作用呢？

4.小結(jié)：是呀，耳的這些結(jié)構(gòu)都有各自的作用，缺一不可。它們是我們能

聽(tīng)到聲音的關(guān)鍵所在。

（二）活動(dòng)二：感受耳郭的作用

［材料準(zhǔn)備：A4紙或大書本等。］

1.學(xué)生小組活動(dòng)：通過(guò)用紙卷成“喇叭”的活動(dòng)了解耳郭的作用。

2.交流：借助“喇叭”聽(tīng)到的聲音更清楚，更響亮。

3.小結(jié)：耳郭能更好的幫助我們收集聲音。

（三）活動(dòng)三：觀察比較鼓膜的振動(dòng)

［材料準(zhǔn)備：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉

（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細(xì)沙或碎紙屑、活動(dòng)手冊(cè)等。］

1.學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。

2.觀察1：當(dāng)保持音叉與氣球皮距離不變時(shí)，用強(qiáng)弱不同的力敲打音叉，

觀察氣球皮振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。

3.觀察2：用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣

球皮的振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。

4.交流：發(fā)現(xiàn)用力強(qiáng)時(shí)，氣球皮振動(dòng)幅度大；距離近時(shí)，氣球皮振動(dòng)幅度

大。

5.小結(jié)：聲音能夠引起氣球皮的振動(dòng)，聲音越強(qiáng)，振動(dòng)幅度越明顯，距離

越近，振動(dòng)幅度越明顯。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

（一）研討一：我們對(duì)人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為鼓膜的

作用是什么？

1.學(xué)生反饋交流：我們對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能有了新的認(rèn)識(shí)，還了解了鼓膜的

作用。

2.小結(jié)：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳的耳郭把收集到的

聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生

振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們

就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。

（二）研討二：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？聽(tīng)診器是

怎樣工作的？

［材料準(zhǔn)備：聽(tīng)診器］

1.交流：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。

2.觀察聽(tīng)診器，了解聽(tīng)診器的工作原理。

3.小結(jié)：聽(tīng)診器頭的薄膜能夠幫助收集聲音，膠管和聽(tīng)筒起到更好的傳播

聲音的作用。

四、拓展：兔子的耳朵（預(yù)設(shè)2分鐘）

兔子有著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳郭，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒

腿就跑。這對(duì)長(zhǎng)耳朵就是它們逃避災(zāi)難的法寶。

五、小結(jié)：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。

2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，

即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給

大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。

【板書設(shè)計(jì)】

4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

聲音---外耳----中耳----內(nèi)耳----大腦

耳郭鼓膜

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的

記錄習(xí)慣。

2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。

3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。

4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.鼓膜的特點(diǎn)是（）o

A.薄而有彈性B.厚而有彈性C.薄而沒(méi)有彈性

2.我們將手放在耳后，并朝聲音發(fā)出的方向，這是為了增強(qiáng)耳朵中

()的作用。

A.鼓膜B.耳道C.耳郭

3.在用氣球皮、口杯、橡皮筋做模擬鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，氣球皮模擬的是

()O

A.耳蝸B.聽(tīng)小骨C.鼓膜

5.聲音的強(qiáng)與弱

【教材簡(jiǎn)析】

聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動(dòng)中，學(xué)生將用不同

的力度撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體

發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)觀察不同物體振動(dòng)幅度不同時(shí)發(fā)出的聲音

的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，

是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對(duì)比中

實(shí)現(xiàn)的。

【學(xué)情分析】

通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。他們

知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會(huì)了對(duì)多個(gè)發(fā)聲物體進(jìn)行

觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會(huì)聽(tīng)到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)

弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級(jí)學(xué)生非常樂(lè)于探究的問(wèn)題，讓

學(xué)生將“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來(lái)是本課的重點(diǎn)，借

此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量

就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。

科學(xué)探究目標(biāo)

?通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的

振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

?科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)

幅度越小，聲音越弱。

難點(diǎn)：能如實(shí)觀察并記錄物體的振動(dòng)幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：一段音頻（可在計(jì)算機(jī)上播放）、教學(xué)課件。

學(xué)生：1把鋼尺或塑料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒

黃豆、學(xué)生活動(dòng)單，（以小組為單元，材料充足，可2人一組）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：一段音頻］

1.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂(lè)，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生

伸出手臂，當(dāng)聽(tīng)到比較弱的鼓聲時(shí)，放低手臂；當(dāng)聽(tīng)到比較強(qiáng)的鼓聲時(shí)，抬高

手臂。（預(yù)設(shè)：通過(guò)這個(gè)小游戲感受到聲音強(qiáng)弱的變化）

2.教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強(qiáng)弱不同。提問(wèn)：聲音的強(qiáng)弱

是怎么形成的呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提到和用力大小有關(guān)）

3.揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱（板書）

二、探索：不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）

（一）探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系

［材料準(zhǔn)備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾

粒黃豆、學(xué)生活動(dòng)單］

1.出示尺子，提問(wèn)：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？教師揭示“音量”

的概念。

2.學(xué)生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，再進(jìn)行觀察發(fā)出不

同聲音時(shí)鋼尺自身的變化。交流后出示“振動(dòng)幅度”的概念，教師可以先讓學(xué)

生上臺(tái)來(lái)畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一$"”來(lái)表示物體的振幅大小。

3.出示活動(dòng)單，明確活動(dòng)要求。組內(nèi)合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮

筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性，

讓學(xué)生多做幾次再記錄。）

振動(dòng)物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示）聲音強(qiáng)弱

輕輕撥動(dòng)

鋼尺用力撥動(dòng)

輕輕撥動(dòng)

橡皮筋用力撥動(dòng)

輕輕擊鼓

鼓面用力擊鼓

（第5課活動(dòng)單內(nèi)容）

（二）探究小泡沫球與振動(dòng)音叉的關(guān)系

［材料準(zhǔn)備：音叉、線、鐵架臺(tái)、棒槌、小泡沫球］

1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺(tái)上，在小泡沫球旁放置

一個(gè)音叉。

2.教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解

釋現(xiàn)象。

3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動(dòng)幅度就不同，帶動(dòng)泡沫球的振

動(dòng)幅度也就不同。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化。并能通

過(guò)多次的觀察對(duì)比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。

小結(jié)：物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。

2.提問(wèn)：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度

有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特

點(diǎn)。）

四、拓展：人耳為什么能聽(tīng)到強(qiáng)弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.圍繞“人耳為什么能聽(tīng)到強(qiáng)弱不同的聲音？”該問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強(qiáng)弱不

同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問(wèn)“各種強(qiáng)弱不同的聲音是直

接引起鼓膜的振動(dòng)嗎？”，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解人耳聽(tīng)到聲音，必須是振動(dòng)

物體引起周圍空氣振動(dòng)，在不斷地帶動(dòng)下最終鼓膜附近的空氣振動(dòng)引起鼓膜的

振動(dòng)。）

小結(jié)：因?yàn)槲矬w振動(dòng)幅度不同，引起周圍空氣的振動(dòng)幅度也不同，傳入我

們耳中的聲音強(qiáng)弱不同。

【板書設(shè)計(jì)】

5.聲音的強(qiáng)與弱

振動(dòng)幅度越小，聲音越弱，音量就越?。?/p>

振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大。

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的

記錄習(xí)慣。

2.完成表格后，可組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行對(duì)比、分析，根據(jù)問(wèn)題討論并提出自

己的看法。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.先輕輕撥動(dòng)鋼尺，再用力撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)到的聲音（）。

A.變強(qiáng)了B.變?nèi)趿薈.變輕了

2.與輕輕撥動(dòng)橡皮筋相比，用力撥動(dòng)橡皮筋后，它的振動(dòng)幅度（）。

A.變小了B.沒(méi)有變化C.變大了

3.聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系？

答：物體振動(dòng)幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，發(fā)出的聲音越

弱。

6.聲音的高與低

【教材簡(jiǎn)析】

本課是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元中的第6課，是在學(xué)習(xí)了

第5課研究了聲音的強(qiáng)弱的有關(guān)內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個(gè)屬性一一音

高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，并通過(guò)觀察，學(xué)生們可

以猜測(cè)到音高可能跟物體的長(zhǎng)短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長(zhǎng)

度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來(lái)發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音

時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開音高的秘密。

【學(xué)情分析】

通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度

決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽(tīng)到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)

系起來(lái)。在本課，學(xué)生將通過(guò)多種探究活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)聲音的另一個(gè)基本屬性一

一音高。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

聲音的高低可以用音高來(lái)表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越高；物

體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音就越低。

科學(xué)探究目標(biāo)

通過(guò)描述尺子伸出桌外長(zhǎng)度的不同時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化

情況，提高學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：探索鋼尺伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化，以及振動(dòng)

快慢的變化。

難點(diǎn)：推測(cè)物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識(shí)作出合理解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、一把尤克里里

小組：一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀、1把鋼尺、1本厚的硬皮

書、《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：（預(yù)設(shè)1分鐘）

［材料準(zhǔn)備：一把尤克里里］

1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來(lái)我會(huì)彈2個(gè)音，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)

這2個(gè)音有什么變化？（撥彈尤克里里，發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音）

第2組。（撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同的聲音）

2.接下來(lái)老師彈一組高低不同的聲音，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)是從低到高還是從高到低

變化的。（老師用尤克里里撥彈一組高低不同的聲音。）

3.聲音有高低和強(qiáng)弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強(qiáng)弱變化與振動(dòng)幅

度有關(guān)，那么高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的？今天我們一起來(lái)研究聲音的高

低?！景鍟篖6聲音的高與低】

二、探索：（預(yù)設(shè)9分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每組一個(gè)鋼片琴、一把口琴、一把螺絲刀］

1.請(qǐng)大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲

音是怎樣產(chǎn)生的？（預(yù)設(shè)：敲擊不同長(zhǎng)度的鋼片會(huì)發(fā)出高低不同的聲音）

2.接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？口琴高低不同的聲音又

是怎樣產(chǎn)生的？

3.大家見(jiàn)過(guò)口琴內(nèi)部嗎？請(qǐng)各小組小心拆開口琴外殼，看看它的內(nèi)部結(jié)

構(gòu)，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。

4.口琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲

部分一一簧片，當(dāng)我們吹或吸氣時(shí)，口琴的簧片會(huì)振動(dòng)起來(lái)發(fā)出聲音。

5.請(qǐng)你仔細(xì)觀察，比較鋼片和簧片，思考聲音的高低與鋼片、簧片有什么

關(guān)系？（預(yù)設(shè)：簧片和鋼片的長(zhǎng)短不同，導(dǎo)致發(fā)出聲音的高低不同。越長(zhǎng)的聲

音越低，越短的聲音越高。）

6.我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧片越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧片越短，發(fā)出

的聲音越高。

【板書：物體越長(zhǎng)聲音越低

物體越短聲音越高】

7.那么高低不同的聲音又與振動(dòng)有什么關(guān)系呢？我們可以用鋼尺來(lái)研究與

振動(dòng)的關(guān)系。

二、探索：聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）

［材料準(zhǔn)備：每組1把鋼尺、1本厚的硬皮書、《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》］

1.用鋼尺該如何研究呢？怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：改變伸出桌

面的長(zhǎng)度）

2.如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的高低會(huì)發(fā)生

什么變化呢？請(qǐng)你先進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說(shuō)說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)：伸出桌面越長(zhǎng)，聲音越

低，伸出桌面越短，聲音越高。）

3.那么它的振動(dòng)情況又會(huì)怎樣變化呢？我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找規(guī)律。實(shí)驗(yàn)前，

老師有幾點(diǎn)提示：

■按長(zhǎng)度變化順序依次撥動(dòng)鋼尺，尋找規(guī)律

■從側(cè)面觀察鋼尺的振動(dòng)情況

■為了保證公平，每個(gè)長(zhǎng)度盡量按壓到相同的幅度

■重復(fù)實(shí)驗(yàn)至少3次

4.最后，請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。接下來(lái)就開始實(shí)驗(yàn)

吧！

5.學(xué)生相互合作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.學(xué)生反饋交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同長(zhǎng)度的鋼尺，發(fā)出聲音的高低不同，

振動(dòng)的快慢也不同。

2.究竟誰(shuí)振動(dòng)得更快？我們可以利用手機(jī)“慢動(dòng)作”拍攝功能，看看放慢

32倍后結(jié)果如何。（播放微課）

3.通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為高低不同的聲音與振動(dòng)有什么關(guān)系？

【物體越長(zhǎng)板書：振動(dòng)越慢聲音越低

物體越短板書：振動(dòng)越快聲音越高】

4.練習(xí)：觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推測(cè)他們發(fā)出的聲音高低將會(huì)

怎樣變化？并說(shuō)說(shuō)理由。

【板書設(shè)計(jì)】

6.聲音的高與低

物體越長(zhǎng)振動(dòng)越慢聲音越低

物體越短振動(dòng)越快聲音越高

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】

1.鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度可以根據(jù)你所使用的鋼尺的長(zhǎng)度來(lái)確定，課件內(nèi)的

長(zhǎng)度僅供參考。

2.有條件的可以給每組4把鋼尺，更便于學(xué)生觀察比較。并按照學(xué)生

活動(dòng)手冊(cè)中提示的記錄方法進(jìn)行記錄。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.聲音的高低可以用音高來(lái)描述。探索尺子音高變化時(shí)發(fā)現(xiàn)，尺子伸出桌

面越長(zhǎng)，（）。

A.振動(dòng)越快，音高越高B.振動(dòng)越慢，音高越低

C.振動(dòng)越快，音高越低D.振動(dòng)越慢，音高越高

2.聲音的高低可以用音高來(lái)描述，下列日常用語(yǔ)中所講的“高”指的是音

身的是（）。

A.“喂，我聽(tīng)不到，你的聲音再高一些?！?/p>

B.“你的聲音很高，我聽(tīng)得很清楚?！?/p>

C.“請(qǐng)勿高聲喧嘩?！?/p>

D.“這音太高，我唱不上去?！?/p>

3.右圖是一個(gè)弦樂(lè)器一一尤克里里，它

可以通過(guò)一只手在按弦區(qū)按弦，另一只手在

撥彈區(qū)撥弦來(lái)發(fā)出聲音。當(dāng)我們撥彈同一根

弦時(shí)，手指按?、傥恢冒l(fā)出的聲音和②位置

發(fā)出的聲音（）。

A.①位置高

B.②位置高

C.因?yàn)槭峭桓遥砸粯痈?/p>

D.無(wú)法判斷

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的

幅度決定著聲音的大小，振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動(dòng)的方式

可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過(guò)弦樂(lè)器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)

出高低不同聲音的因素。

聚焦板塊通過(guò)玩樂(lè)器，初步體驗(yàn)初步體驗(yàn)弦樂(lè)器可以發(fā)出高低不同的聲

音，引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問(wèn)題。

探索板塊，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因

素。通過(guò)探索活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，弦的粗細(xì)會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出

的聲音越低，越細(xì)發(fā)出的聲音越高；弦的振動(dòng)部分長(zhǎng)短會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，

弦越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會(huì)影響弦發(fā)聲的高

低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)

計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。

通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到弦的音高和弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊都有關(guān)

系。

【學(xué)情分析】

不少學(xué)生在樂(lè)器的過(guò)程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：撥動(dòng)不同的弦，會(huì)發(fā)出

高低不同的聲音，手指按壓再不同位置撥動(dòng)弦，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。甚至

有的學(xué)生還知道了可以通過(guò)改變弦的松緊，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。但是，對(duì)

于具體是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不明確。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.物體長(zhǎng)短粗細(xì)的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細(xì)的物體發(fā)出的

聲

音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂(lè)器就是根據(jù)這個(gè)原理制造出來(lái)

的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能從物體能發(fā)出高低不同聲音的現(xiàn)象中提出可探究的問(wèn)題。

2.能對(duì)影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素進(jìn)行假設(shè)，說(shuō)明理由。并通過(guò)反

復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對(duì)影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假設(shè)。

2.能通過(guò)探究活動(dòng)解決問(wèn)題。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)影響弦樂(lè)器音高的因素

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，尤克里里。

小組：尤克里里、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：揭示課題

［材料準(zhǔn)備：尤克里里］

1.出示尤克里里，簡(jiǎn)單介紹，教師彈奏樂(lè)曲。學(xué)生欣賞。

提問(wèn)：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么？

提問(wèn)：揭題：我們可以怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（預(yù)設(shè)：撥動(dòng)不同

琴弦、按琴弦的不同位置、轉(zhuǎn)動(dòng)弦的松緊）

今天我們就來(lái)研究弦的發(fā)聲規(guī)律。

二、探索一：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？

［材料準(zhǔn)備：尤克里里］

1.出示實(shí)驗(yàn)器材，提問(wèn)：我們可以怎樣來(lái)研究？

2.出示實(shí)驗(yàn)要求及記錄單：

1、仔細(xì)觀察、思考，完成你的預(yù)測(cè)。

2、根據(jù)推測(cè)在樂(lè)器上反復(fù)試彈，驗(yàn)證推測(cè)。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成記錄單。

3.學(xué)生相互討論，試驗(yàn)，觀察體會(huì)其中的現(xiàn)象并記錄。

研討一：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些？

小結(jié)：弦的粗細(xì)、弦振動(dòng)部分的長(zhǎng)短、弦的松緊

2.提問(wèn)：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？

小結(jié)：撥動(dòng)不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越粗，發(fā)出

的聲音越低，越細(xì)，聲音越高；撥動(dòng)同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的

長(zhǎng)短有關(guān)，弦越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動(dòng)琴準(zhǔn)，我們發(fā)

現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。

探索二：設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。

L提問(wèn)：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？

2.學(xué)生相互討論，反復(fù)彈撥試驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案。

研討二：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1.學(xué)生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。

小結(jié)：1.由粗到細(xì)，手指依次撥動(dòng)不同粗細(xì)的琴弦。2.從上往下改變手指

按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動(dòng)琴弦。3.一手緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)弦準(zhǔn)，另一手

撥動(dòng)同一根琴弦。4.撥動(dòng)不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。

三、總結(jié)：讓弦發(fā)出高低不同的聲音

1.揭示課題：提問(wèn)：怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音？（板書）

2.學(xué)生嘗試總結(jié)。弦的音高和弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊都有關(guān)系。

【板書設(shè)計(jì)】

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音

影響因素：音低高

弦的粗細(xì)粗細(xì)

弦的振動(dòng)部分長(zhǎng)短長(zhǎng)短

弦的松緊松緊

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.在彈奏尤克里里前，小明發(fā)現(xiàn)弦的聲音偏低于標(biāo)準(zhǔn)，他可以采用哪種方

法來(lái)調(diào)節(jié)（）

A.轉(zhuǎn)動(dòng)弦準(zhǔn)使弦更緊B.轉(zhuǎn)動(dòng)弦準(zhǔn)使弦更松C.兩種方法都可以

2.影響樂(lè)器發(fā)聲高低的因素有（）

A.弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短B.弦的松緊C.A、B都會(huì)影響

3.在撥動(dòng)尤克里里琴弦時(shí)，手指按在弦上的位置越往下，發(fā)出的聲音越

）

A.IWJ

B.低

C.不變

8.制作我們的小樂(lè)器

【教材簡(jiǎn)析】

《制作我們的小樂(lè)器》是四年級(jí)上冊(cè)聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運(yùn)用

工程設(shè)計(jì)思維進(jìn)行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計(jì)自己的小樂(lè)器；設(shè)計(jì)和制作

自己的小樂(lè)器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，于是嘗

試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計(jì)的思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把項(xiàng)目要求、自主實(shí)踐

及交流反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)

整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器的過(guò)程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它

發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切

結(jié)合起來(lái)。

【學(xué)情分析】

對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課內(nèi)完成“制作我們的小樂(lè)器”的任務(wù)，實(shí)踐部分

應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個(gè)具體

可實(shí)施的做小樂(lè)器的計(jì)劃，鼓勵(lì)他們及時(shí)完成簡(jiǎn)易“設(shè)計(jì)圖紙”，能完成制作

和調(diào)試，最終把小樂(lè)器改進(jìn)，讓它演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器過(guò)程。

2.通過(guò)口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法，能從交流中提取信息改

進(jìn)自己的小樂(lè)器。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽(tīng)

到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂(lè)作品。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇不同的材料及工具。

根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)小樂(lè)器并畫出草圖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼

打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子

吹奏類制作：試管、水

小樂(lè)器設(shè)計(jì)單等

【教學(xué)過(guò)程】

一、聚焦：?jiǎn)l(fā)談話，直接導(dǎo)入課題。

1.圖片出示幾種常見(jiàn)的小樂(lè)器。

你認(rèn)識(shí)它們嗎？這些都是什么小樂(lè)器？它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音

的？

（啟發(fā)