淺談農(nóng)村小學(xué)勞動教育的有效途徑 論文

淺談農(nóng)村小學(xué)勞動教育的有效途徑摘要：隨著我國現(xiàn)代化及社會文明不斷向前發(fā)展，教育行業(yè)自然會面臨著許多現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。當(dāng)今我國農(nóng)村地區(qū)也基本全面進(jìn)入小康社會，每個家庭都將孩子視為掌上明珠，什么事家長都代辦，這也就導(dǎo)致了孩子們習(xí)慣了衣來伸手，飯來張口的生活，漸漸地導(dǎo)致了勞動和學(xué)習(xí)能力缺失，勞動觀念也越來越淡薄，久而久之將會影響一代人的科學(xué)勞動素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的小學(xué)生所具備的社會主義生產(chǎn)勞動技能和勞動素養(yǎng)迫在眉睫。教育工作者要積極創(chuàng)造條件去啟發(fā)引導(dǎo)小學(xué)生真正的熱愛勞動和創(chuàng)造勞動，尊重勞動工作者，明白世界上勞動是最光榮神圣的、勞動是最偉大美麗的、勞動是最崇高圣潔的道理，長大后更要堅(jiān)持辛勤勞動，通過自己的雙手去創(chuàng)造勞動。 關(guān)鍵詞：勞動，教育，途徑

勞動是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類幸福的基礎(chǔ)。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)勞動課大綱》（試用）指出：“小學(xué)勞動課的教育目的是：通過自身服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的教育和實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣，以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。”蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“我們教師的任務(wù)，就是不斷地保持學(xué)生對勞動的熱愛，點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火星，設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來。”[1]因此，我們要教育小學(xué)生全身心地投入勞動生活中去，在實(shí)際勞動生活中增長知識才干，磨練精神意志；在勞動實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生智力，促進(jìn)科學(xué)思維能力；在辛勤勞動中盡情享受工作樂趣，感受生活藝術(shù)之高美。“民生在勤，勤則不匱”只要堅(jiān)持辛勤勞動，就不會缺少衣服和糧食短缺的現(xiàn)象。一、農(nóng)村勞動教育的現(xiàn)狀1.可有可無，不受重視 由于一些兒童長期受其父母和社會傳統(tǒng)教育觀念的影響，把勞動課看成一門無足輕重的次要科目，常常想著把勞動課讓給語文、數(shù)學(xué)等主科老師。2.教師隊(duì)伍嚴(yán)重不穩(wěn)定由于城鄉(xiāng)學(xué)校對學(xué)校擔(dān)任勞動課教師的工作情況重視程度和了解程度尚且不夠，認(rèn)識程度也不足，另外農(nóng)村多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)勞動課或者沒有聘請專業(yè)對口的合格上崗且固定的勞動課教師，因此他們也就容易忽略勞動課對人的身心健康發(fā)展和全面均衡發(fā)展學(xué)生的勞動素養(yǎng)中所起的主要作用，再次各級城鄉(xiāng)學(xué)校教育行政部門對農(nóng)村勞動課教師隊(duì)伍的思想教育實(shí)施的管理方式較為隨意，對常規(guī)教學(xué)及課堂情況的的檢查和質(zhì)量評價(jià)制度不能嚴(yán)格落實(shí)，教師課堂上不能獨(dú)立備課是農(nóng)村學(xué)校的普遍現(xiàn)象，因此往往使得農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行的勞動課常規(guī)教學(xué)和活動難以體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，致使學(xué)校整體教育效率低下。3.重知識傳授，輕實(shí)踐操作由于教師隊(duì)伍年輕化，心態(tài)不穩(wěn)定，科研教育意識不強(qiáng)，平時更是很少研討課堂教法和學(xué)法。因此在勞動課實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是純粹的為教學(xué)而教，學(xué)生也只是為學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)，教師只是把有關(guān)把勞動的知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，學(xué)生還只是被動地學(xué)習(xí)接受，并不能很好地利用學(xué)知識與勤練結(jié)合訓(xùn)練的思維方式，促使他們勞動能力更快的形成。如：教師在電腦上制作課時，前部分時間是教師在展示示范操作的內(nèi)容，后部分時間是學(xué)生機(jī)械地重復(fù)教師演示課件的制作過程，學(xué)生缺乏自主性。二、改善勞動教育的有效途徑2015年習(xí)近平總書記在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上發(fā)表講話時，說道：“中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。正是因?yàn)閯趧觿?chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因?yàn)閯趧觿?chuàng)造，我們擁有了今天的成就。”2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，更是強(qiáng)調(diào)了勞動教育對社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平的重大意義。足以看出國家對勞動教育的重視程度。1.勞動教育必須注意三結(jié)合 （1）勞動教育與學(xué)科教育相結(jié)合

在多學(xué)科的教育系統(tǒng)中滲透勞動教育，比如，在科學(xué)等學(xué)科中，可以讓學(xué)生自己觀察植物，調(diào)動學(xué)生的動手能力。 （2）勞動教育與德育教育相結(jié)合

把勞動習(xí)慣教育也滲透到德育教育中，能讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中接受習(xí)慣教育，比如：學(xué)用筷子、系鞋帶、掃地等，之后讓學(xué)生在家里幫忙父母做家務(wù)，并開展“勞動模范”評比展示活動，這樣會起到顯著的效果。 （3）勞動教育和家庭、社會活動相結(jié)合

由于現(xiàn)今人們生活條件指數(shù)上升，子女都被視為掌中寶，因此也就造成了很多學(xué)生只一味地讀書，不愛勞動。所以，我們的教育必須以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭生活為根基，社會勞動為助力，加強(qiáng)對農(nóng)村勞動教育實(shí)踐模式的研究，不斷改進(jìn)勞動實(shí)際教育方法和勞動組織形式，提高勞動效果。首先素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)在家庭教育體系的框架中，改變以往家庭保姆式的中國傳統(tǒng)的教養(yǎng)方式，注重鍛煉并全面提高學(xué)生的日常自理家務(wù)的能力，主動整理書包、保持房間環(huán)境的干凈整潔。教師可嘗試多與家長面對面交流溝通，通過向家長發(fā)放孩子在家參與完成各項(xiàng)家務(wù)或勞動表現(xiàn)記錄的一份專項(xiàng)調(diào)查問卷，更多地以直觀有效的方式來了解孩子在家的具體行為及表現(xiàn)情況，比如：這一星期，孩子在家主動掃過幾次地、擦過幾次桌子、打掃過幾次廚房等等；當(dāng)然，學(xué)校方面也可以想方設(shè)法的創(chuàng)造條件讓廣大父母群體更充分、更準(zhǔn)確、更真實(shí)地了解自家孩子在校的勞動表現(xiàn)或活動參與情況，多舉辦并組織聯(lián)合家長參與有關(guān)學(xué)習(xí)勞動經(jīng)驗(yàn)類的小型親子活動，如：與父母一起共同參與植樹造林、修剪校園草坪等教育活動；最后，要營造尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會主義優(yōu)秀的文明風(fēng)氣，從學(xué)前教育到現(xiàn)代化社會大學(xué)教育全力深入地滲透，為勞動教育的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊覀冏鳛榛A(chǔ)教育工作者，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以勞動教育為載體，不斷深入開展“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的特色教育活動[2]。使其具有良好的勞動態(tài)度價(jià)值觀和實(shí)踐勞動技術(shù)能力，從而更加彰顯學(xué)校勞動道德教育的綜合育人服務(wù)價(jià)值。2.強(qiáng)化學(xué)校勞動教育，建立完善勞動教育保障體制若要充分發(fā)揮中小學(xué)勞動教育的重大作用，毋庸置疑，要切實(shí)完善勞動實(shí)踐性教育體制保障。勞動教育是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)基本目標(biāo)理念的指導(dǎo)下向?qū)W生傳授一些有關(guān)勞動知識和實(shí)踐技能，以提高學(xué)生勞動科學(xué)素養(yǎng)的教育培訓(xùn)活動。我們要優(yōu)化綜合課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立各類必修實(shí)踐課程和實(shí)踐勞動周，改變現(xiàn)有勞動課程形同虛設(shè)的現(xiàn)狀。學(xué)校要事先制定好有關(guān)勞動課的詳細(xì)合理的課程教學(xué)活動計(jì)劃，年級制定勞動學(xué)習(xí)計(jì)劃提綱和各項(xiàng)具體的切實(shí)可行的勞動教育措施。比如低年級學(xué)段注重培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和初步的家務(wù)勞動能力；中年級學(xué)段則側(cè)重較好的生活自理能力和初步承擔(dān)家務(wù)的能力；高年級學(xué)段則培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的生活自理能力、勞動崗位責(zé)任制和初步的熟練的勞動實(shí)用職業(yè)技能等。教師把這些實(shí)踐內(nèi)容與勞動知識教育有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)中有效地進(jìn)行滲透和具體應(yīng)用，學(xué)生在勞動中深刻體驗(yàn)到了實(shí)現(xiàn)自我勞動的價(jià)值和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生樹立光榮的勞動思想觀念。其次，要加強(qiáng)校內(nèi)勞動教育場所和實(shí)踐基地的建設(shè),還要因地制宜地開發(fā)利用好周邊的勞動教育資源和場所，積極開展校本課程，若校內(nèi)課位不夠,就要找學(xué)區(qū)周邊的居民區(qū)、市容衛(wèi)生、農(nóng)耕區(qū)域等,請求與他們合作,爭取在他們那里設(shè)一部分課堂[3]。浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)也采用了校園周邊20余畝土地設(shè)計(jì)了“開心農(nóng)場”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)，在研究土壤、播種、施肥、除草、收獲等過程中，真正做到了從知識育人到實(shí)踐育人[4]，是非常值得我們借鑒和推崇的。最后，要不斷豐富課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變授課方式，如學(xué)習(xí)種植大蒜時，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生請教自己的父母或祖輩，推動教育由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使學(xué)生擁有直觀的體驗(yàn)和真切的感受。3.提供勞動實(shí)踐機(jī)會所謂“理論是檢驗(yàn)真理的唯一方法?！鞭r(nóng)村勞動教育不是三下五除二就能搞好的，關(guān)鍵是前提要以社會主義理論實(shí)踐為基礎(chǔ)。勞動實(shí)踐是學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣的基礎(chǔ)和客觀前提。良好的勞動實(shí)踐僅憑紙上談兵是無濟(jì)于事的。小學(xué)勞動課教學(xué)大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題中指出：“在勞動課教學(xué)中，勞動實(shí)踐是進(jìn)行勞動教育的基礎(chǔ)，勞動課要以勞動實(shí)踐為基礎(chǔ)，寓思想教育與勞動實(shí)踐之中……”因此，我們要著重培養(yǎng)小學(xué)生基本的勞動實(shí)踐習(xí)慣。必須重視搞好勞動生產(chǎn)實(shí)踐。小學(xué)教師在平時要不斷激發(fā)學(xué)生參加勞動鍛煉的興趣，培養(yǎng)其動手動腦的積極性。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)，教師應(yīng)善于通過各種正反的事例使學(xué)生意識到，不參加勞動鍛煉，就沒有健康的身體。例如，勞動課本中的各種小制作和一些學(xué)生力所能及的家務(wù)勞動均可培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動手、動腦的協(xié)調(diào)性，開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)的創(chuàng)新能力。這正是當(dāng)前提倡的創(chuàng)新教育所要求的。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過多種形式和途徑，逐步加深和鞏固提高學(xué)生的勞動興趣愛好與動機(jī)水平，特別應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生喜愛勞動鍛煉的積極性。4.建立有效的勞動教育評價(jià)機(jī)制勞動課目標(biāo)考核制度是把握勞動課教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)管理工作提供客觀依據(jù)的重要評價(jià)手段，對教學(xué)有著重要的導(dǎo)向和激勵作用。因此可以建立勞動教育的考核評價(jià)機(jī)制，最重要的是要建立勞動評價(jià)考核制度，通過對勞動目的、勞動過程和勞動效果三個方面進(jìn)行考核，將其結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)檔案，作為考核學(xué)生優(yōu)劣參考的標(biāo)準(zhǔn)之一，每項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)可以分為優(yōu)、良、一般、差四等，每等都有具體的要求，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己勞動教育的學(xué)習(xí)過程[5]。教師還應(yīng)對表現(xiàn)突出的學(xué)生給與一定的物質(zhì)或精神形式的獎勵，以便教師更有效地促進(jìn)學(xué)生勞動實(shí)踐技能的最終形成。魯迅先生說：“偉大的成績和辛勤的勞動是成正比例的，有一份勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來?！毕壬赋隽思訌?qiáng)農(nóng)村孩子們的勞動素質(zhì)教育勢在必行，作為教育者，應(yīng)該通過多種途徑幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動習(xí)慣，傳授他們有效的勞動技能，讓學(xué)生具備基本的生活自理能力，培養(yǎng)孩子適應(yīng)現(xiàn)代社會的獨(dú)立生活水平能力，為他們將來適應(yīng)社會生活準(zhǔn)備必要的心理?xiàng)l件和能力條件，這是為人師表的職責(zé)。21世紀(jì)是人才急需的時代，人才需要一定的體質(zhì)，因此勞動教育勢在必行，要培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，讓學(xué)生在勞動中增長才干。參考文獻(xiàn) [1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育