農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀與對策

PAGE2PAGE3農(nóng)村小學教師隊伍的現(xiàn)狀與思考

新世紀，黨和國家把“三農(nóng)”放在首位，不僅取消了一切涉農(nóng)稅費，而且一系列惠農(nóng)支農(nóng)政策相繼出臺——糧食直補、農(nóng)機家電車輛購置補貼、農(nóng)村新型醫(yī)療補助等。同時加大了農(nóng)村學校的資金投入——建教學樓、修水泥路、建微機室、實驗室，統(tǒng)配實驗儀器，逐年提高經(jīng)費標準。盡可能的讓農(nóng)村孩子和城里孩子享受同樣的教育資源。但是，農(nóng)村師資隊伍整體素質(zhì)遠遠跟不上時代的需要，在一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍是國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，是教育事業(yè)的第一資源。教育事業(yè)的改革和發(fā)展，必須充分發(fā)揮廣大教師的重要作用，必須把教師隊伍建設擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。我們旬陽縣城關鎮(zhèn)地處旬陽政治、文化、經(jīng)濟中心，師資力量總體相對雄厚，教育教學質(zhì)量處于全縣前列，但區(qū)域間發(fā)展極不平衡，農(nóng)村小學教師隊伍結(jié)構(gòu)極不合理且相對缺員，農(nóng)村學校教師的現(xiàn)狀怎樣？如何提高農(nóng)村教師的業(yè)務素質(zhì)？對此，我就農(nóng)村教師隊伍建設問題進行些探討。農(nóng)村小學教師的現(xiàn)狀近年來，農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)有了明顯提高，但仍存在以下幾個方面的問題：一是教師數(shù)量偏少。雖然國家給農(nóng)村學校送來了遠程教育模式，配齊了資源，但僅僅是有了教學模式的資源，而新的教育技術和新的教學手段，必須靠教師去操作，沒有教師怎么行？農(nóng)村學校教師大多都是一人任多科教學，教學任務較重，怎能很好的發(fā)揮先進的信息技術作用呢?城里學校各科有專職教師，使用多媒體比較容易；農(nóng)村學校教師一師多用，雖然也使用多媒體，但無法達到有效教學。個別教學點仍存在一校一師的現(xiàn)象。二是教師結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。中老年教師與年輕教師數(shù)量相差懸殊，村級完小和教學點中老年教師約占60％，年輕教師約占40％；教師所教學科與所學專業(yè)不相吻合。三是農(nóng)村教師業(yè)務水平不高。由于近年來大規(guī)模的學歷補償教育和在職進修學習，大部分教師學歷都已達標，取得了國家承認的?？坪捅究茖W歷，但實際教學能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，難以適應當前課改的要求。更有部分老教師享受國家“民轉(zhuǎn)公”政策，知識水平和教學能力較低，傳統(tǒng)的小學教學尚難勝任，更何談素質(zhì)教育。二、教師隊伍存在問題的原因根據(jù)調(diào)查分析，造成農(nóng)村教師數(shù)量偏少、結(jié)構(gòu)比例失調(diào)、教育教學水平不高的主要原因有以下四個方面：一是生活環(huán)境較差，教師不愿在農(nóng)村工作。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢、自然條件艱苦、交通不便、信息閉塞，甚至最起碼的辦公設備和起居條件都不具備，大部分教師不愿到條件艱苦的偏遠農(nóng)村工作。一些業(yè)務能力強、教學水平高的農(nóng)村教師想方設法通過各種渠道涌向經(jīng)濟社會發(fā)達的城區(qū)工作，有的干脆跳出教育部門，改行從事其他工作，剛畢業(yè)的大中專生本身根本不愿意到偏僻農(nóng)村應聘。況且由于城關鎮(zhèn)整體超編多年來并沒有招聘大中專畢業(yè)生。二是考核晉職導向的影響。目前，農(nóng)村學校雖然實施從單純的考試成績論優(yōu)劣的評價方法轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性的全面評價，但是，考核及晉職城鄉(xiāng)一個標準，人員相對充足和人員匱缺同樣對待，這樣越是艱苦農(nóng)村小學考核優(yōu)秀比例越低，前年我所在的瓦渣河小學10人無一人優(yōu)秀，晉升職稱也存在這種現(xiàn)象，我所在的廟嶺輔導站中級職稱比例只占25﹪，遠遠低于全鎮(zhèn)平均比例，而城區(qū)某些小學中級職稱比例高達近50﹪。三是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后，教師福利待遇偏低?，F(xiàn)在國家實行義務教育階段經(jīng)費保障機制，學生不交任何費用，學校沒有經(jīng)濟來源，而當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展又相對滯后，教師工資福利待遇偏低，再加之實施“雙高普九”，創(chuàng)建教育強縣,學校背負了沉重的債務，致使學校長期負債運轉(zhuǎn)，教師的福利待遇無力改善。標的限制；三是城鎮(zhèn)教師職稱晉升時要求必須在農(nóng)村學校工作一定時間才可聘用和晉職；四是落實城鄉(xiāng)教師交流制度，把城鎮(zhèn)學校優(yōu)秀教師派到農(nóng)村學校支教，農(nóng)村的教師定期到城鎮(zhèn)學校學習培訓，不走過場，落實到位；五是調(diào)整農(nóng)村教師學科結(jié)構(gòu)，對非專業(yè)的教師，由縣