農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題

一、由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也在悄然地隨著變化。課題組主要對(duì)以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題實(shí)施了研究：1、厭學(xué)心理主要表現(xiàn)：在上課時(shí)不專心，作業(yè)時(shí)不用心，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)沒(méi)有恒心，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自控能力，對(duì)家長(zhǎng)和老師的合理要求有抵觸情緒，因而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。2、膽怯心理膽怯是一個(gè)人人都有的心理活動(dòng)，它不過(guò)是一種錯(cuò)覺(jué)，是學(xué)生把預(yù)期的感覺(jué)當(dāng)作成真正的事實(shí)，提前感到了一種壓力，表現(xiàn)為痛苦，從而形成了膽怯心理，有的學(xué)生因膽怯而自卑，并走向自我封閉，影響了自己的正常學(xué)習(xí)與生活。3、孤僻心理由于經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，許多家庭因生活所迫，夫妻雙雙外出務(wù)工，只得把孩子托付給年邁的爺爺、奶奶，或外公、外婆，或其他親屬，讓孩子長(zhǎng)期失去了父愛(ài)和母愛(ài)，因而慢慢養(yǎng)成了平時(shí)寡言少語(yǔ)、又不愿意或不喜歡和別人相處、更不愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)等性格特點(diǎn)，使孩子產(chǎn)生了感情脆弱，緊張抑郁情緒，形成了孤僻心理，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的心理障礙。4、自卑心理主要表現(xiàn)在：從不愿意與別人交流到自我封閉，從上課不愿意舉手發(fā)言到注意力不集中，從家長(zhǎng)的訓(xùn)斥到同學(xué)的離棄，從教師的批評(píng)到失去教師的信任……都直接導(dǎo)致了孩子的自尊心和自信心嚴(yán)重受挫，使之產(chǎn)生了自卑心理，從而也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。5、焦慮心理由于很大一部分家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求過(guò)高，許多學(xué)生擔(dān)心自己達(dá)不到父母的要求，產(chǎn)生了一種焦慮的情緒，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心，增加了對(duì)父母的“內(nèi)疚感”，從而出現(xiàn)緊張不安的表現(xiàn)，并帶有恐懼的情緒狀態(tài)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。6、逆反心理。逆反心理是學(xué)生心理成長(zhǎng)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。逆反心理主要表現(xiàn)為思想情緒上對(duì)師長(zhǎng)教導(dǎo)、要求和行為準(zhǔn)則反感、不服氣，在言行上采取對(duì)立、抵觸、反抗，是一種具有反向性、偏執(zhí)性、極端性甚至破壞性的心理問(wèn)題。本課題將研究農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的逆反心理的表現(xiàn)，產(chǎn)生逆反心理的具體原因及有效對(duì)策，提高農(nóng)村小學(xué)生心理素質(zhì)。二、解決農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的對(duì)策：1、厭學(xué)情緒的對(duì)策①培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心。興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開(kāi)始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自我的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。當(dāng)然，對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的，就必須盡早請(qǐng)心理醫(yī)生診斷，利用醫(yī)學(xué)手段來(lái)治療厭學(xué)癥。對(duì)患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求。從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。②改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師不端正的教學(xué)態(tài)度，不科學(xué)的教學(xué)方法有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)，教師要端正教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一份慈愛(ài)，少一份嚴(yán)厲；多一些關(guān)心，少一點(diǎn)冷漠。多留心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好，關(guān)注他們最感興趣的學(xué)科和最不感興趣的學(xué)科。再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。轉(zhuǎn)變他們的思想，讓原來(lái)討厭的學(xué)科變成愛(ài)學(xué)的學(xué)科。變不愿做的事情為愿做的事情，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。③經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，關(guān)心理解學(xué)生。作為一名負(fù)責(zé)任的教師，要經(jīng)常進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的情況。如有的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，在教師布置的課外作業(yè)以外，家長(zhǎng)還另自購(gòu)買一些復(fù)習(xí)題、練習(xí)題讓孩子完成。學(xué)生承受不了這種壓力，家長(zhǎng)就施以暴力，非逼迫他們做完自己規(guī)定的練習(xí)，結(jié)果適得其反，沉重的壓力使孩子沒(méi)有了節(jié)假日，沒(méi)有了玩耍時(shí)間，從而產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種情況下教師應(yīng)開(kāi)導(dǎo)家長(zhǎng).與家長(zhǎng)協(xié)商，讓家長(zhǎng)多看一看有關(guān)教育孩子的書籍，多給孩子一些自由的時(shí)間，讓孩子在輕松愉快中學(xué)習(xí)、生活。④用愛(ài)心對(duì)待不幸的學(xué)生。作為老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況等，及時(shí)的掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，面對(duì)一些單親的或父母離異的學(xué)生更應(yīng)給予照顧，使他們順利完成學(xué)業(yè)。2、膽怯心理的對(duì)策①給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生自信起來(lái)。具有膽怯心理的學(xué)生是缺乏安全感的。什么能讓他們感到安全？愛(ài)！打工潮本已使許多膽怯學(xué)生缺失了來(lái)自父母的最重要的愛(ài)，外界或多或少的不良影響使得他們是“雪上加霜”。所以，我們教師要給這些具有膽怯心理的學(xué)生愛(ài)心，讓他們體會(huì)到外界的關(guān)愛(ài)，心理逐漸健康起來(lái)。只有心理健康了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)之路上才會(huì)沿著正確的方向前進(jìn)。自信是和成功緊密相連的。只有讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的快樂(lè)，他們才會(huì)更加自信，在學(xué)習(xí)上的熱情就會(huì)增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)心理問(wèn)題自然就會(huì)慢慢克服。要使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功；多幫助，特別是課余時(shí)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，相應(yīng)提高他們成功的機(jī)率。6、逆反心理的對(duì)策①激發(fā)興趣的同時(shí)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的與意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查表明，盡管到了高年級(jí)，但幾乎有40%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的與意義。其中，35%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考上大學(xué)找好工作賺大錢，有的學(xué)生認(rèn)為讀不讀書無(wú)所謂。這主要是受農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)與他們外出打工的片面經(jīng)驗(yàn)的影響。如前面分析，只有使學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際意識(shí)到，學(xué)習(xí)能使自己獲得解決生活問(wèn)題的本領(lǐng)與能力，使自己正確地認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)與人生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服惰性的意志才強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性才高。②建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮人際正面影響作用。調(diào)查顯示：師生間、生生間的關(guān)系不和諧也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)散漫與被動(dòng)的一大原因。只有建立了和諧的人際關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)班集體產(chǎn)生歸屬感，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；只有建立了和諧的人際關(guān)系，教師自身與進(jìn)步學(xué)生典型才能發(fā)揮對(duì)其他學(xué)生的正面影響作用。因此要求教師要真正成為學(xué)生的朋友。學(xué)生好奇心強(qiáng)，當(dāng)教師由專制走向民主，由嚴(yán)師變成學(xué)生的益友時(shí)，學(xué)生向老師請(qǐng)教的問(wèn)題就會(huì)層出不窮。對(duì)此，教師如果沒(méi)有廣博的知識(shí)就會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果，一是由益友變成了嚴(yán)師，以專制遏制學(xué)生的提問(wèn)。二是由益友變成學(xué)生眼中的“庸友”，失去學(xué)生的向師性。這兩種結(jié)果都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與求知欲。因此，教師在教學(xué)之余應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，廣泛閱讀，不斷地更新與吸取知識(shí)，從而增強(qiáng)教師人格對(duì)學(xué)生的吸引。學(xué)生親其師，信其道。而教師強(qiáng)烈的責(zé)任感與博學(xué)多思本身又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，教師無(wú)形中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生形成樂(lè)學(xué)好思的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。建立和諧的人際關(guān)系，教師還要培養(yǎng)學(xué)生之間良好的交際關(guān)系。應(yīng)該通過(guò)集體活動(dòng)、班會(huì)等教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、禮讓、大度等良好的交際品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會(huì)互相幫助，共同進(jìn)步與提高；才能發(fā)揮集體對(duì)個(gè)人，先進(jìn)典型對(duì)其他學(xué)生的正面影響力。③組織生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的吸引力。調(diào)查顯示，教具與教學(xué)方式方法陳舊與落后也是學(xué)生學(xué)習(xí)散漫與被動(dòng)、責(zé)任心不強(qiáng)的原因之一。學(xué)生大多都有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求與愿望，有對(duì)形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩的課堂教學(xué)的渴望。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，自然能使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)。積極使用多媒體等現(xiàn)代化教具輔助教學(xué)。合理地使用多媒體等現(xiàn)代化教具輔助教學(xué)，能使學(xué)生較持久地保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的投入度。小學(xué)生的生理特征決定了其對(duì)新鮮、直觀形象的事物能夠保持較強(qiáng)烈而持久的興趣。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用聲音、圖像、視頻等信息輔助教學(xué)，能迅速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生入情入境地展開(kāi)學(xué)習(xí)。貫徹落實(shí)新的教育理念，積極組織自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師就必須改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，“要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能