農(nóng)村小學體育教育發(fā)展現(xiàn)狀研究劉耀輝

PAGE2PAGE5農(nóng)村小學體育教育發(fā)展現(xiàn)狀研究定州市大西丈小學劉耀輝1.研究目的農(nóng)村小學并校后，學校規(guī)模相對較大，而體育場地和器材資源并沒有得到相應地提高，大部分仍維持在并校前的現(xiàn)狀。從某種意義上說，體育場地和器材資源是更加緊缺了。這種現(xiàn)狀在短時間之內(nèi)還難以得到改變，并將直接影響農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量。而小學體育教學又是體育的基礎，對學生的健康成長有著巨大的影響，因此小學體育教學是不容忽視的。然而，縱觀農(nóng)村小學體育教學現(xiàn)狀，是不樂觀的。受諸多因素影響，有相當比例的農(nóng)村小學體育教師師資不足、體育器材嚴重缺乏、教學觀念陳舊,從而不同程度影響了體育教學質(zhì)量的提高，阻礙了學生的健康發(fā)展。加強農(nóng)村體育改革，提高教師專業(yè)素質(zhì)，既是搞好農(nóng)村學校體育工作的關鍵，也是落實體育法規(guī)政策和課程改革方案，實施素質(zhì)教育的根本保證。2.研究方法2.1文獻資料法查閱多種文章及有關的資料，為本研究參考、分析和利用。2.2問卷調(diào)查法按照問卷設計原則進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)放問卷400份，回收問卷380份，有效回收率95%。其中教師問卷50份、學生250份、家長100份。3.結果與分析通過教師訪談和問卷的分析可以看出，我鎮(zhèn)小學體育方面師資配備嚴重不足，十個學校竟沒有一個專業(yè)體育教師，體育教師均有其他科教師兼任，經(jīng)驗有限，各個班體育上課量往往少于3節(jié)，另外場地器材配備情況也不容樂觀，學生活動空間、場所有限，根本達不到器材配備目錄的要求。3.1.體育師資不足在我鎮(zhèn)小學體育教師的配備遠達不到國家規(guī)定的要求，而且有的體育教師的專業(yè)還不對口，體育教師隊伍遠遠滿足不了現(xiàn)代教育教學的需要，我鎮(zhèn)小學有教師300余名，十個學校，但專業(yè)體育教師特別有限，有的體育教師不是專職還兼職其它課程，而且教師老齡化嚴重，通過對問卷的調(diào)查分析，學生在“上課時體育老師會一直都在嗎？”一題中，僅有45.8%的學生回答經(jīng)常在，其教學“成果”可想而知。3.2.教學觀念陳舊小學對學校開展體育課教學工作認識不足，認為體育教學無足輕重，學校雖做出了相應規(guī)定，但教師在執(zhí)行過程中由于監(jiān)督及重視程度不夠，往往就落入把體育變成為“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的錯誤認識，使體育教學不能很好地開展，學校要逐步配備具有體育專業(yè)知識的人才，力爭使體育教學逐步走上專職化，規(guī)范化。作為體育教育工作者，要認真學透新的課程標準，牢固樹立“健康第一”的指導思想，充分學習領會課標中的基本理念和基本目標，充分調(diào)動學生體育學習及鍛煉的積極性，養(yǎng)成良好的體育行為習慣。同時希望有關政府機構、教育部門加大體育教育資金的投入，多分配一些年青優(yōu)秀的教師進入基層教育。另一方面要提高農(nóng)村基層教師的待遇，不僅僅是工資待遇，也應包括其它各方面的待遇，提高青年教師的工作積極性，評優(yōu)、評先要重視體育教學工作的成效，為體育教師的發(fā)展創(chuàng)設提供一定的時間與空間。加大資金投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。4.2.重新設定教學目標當前要注意的問題是，必須把知識技能的傳授與意識、能力、習慣的培養(yǎng)緊密結合起來，使學生對體育有基本認識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的意識觀念。教會他們掌握一定的健身的知識和方法，能運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉，同時要具有獨立進行健身的能力和習慣。4.3.豐富教學內(nèi)容一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術結構，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，滲進一些與教材項目有關又能進行游戲或比賽的內(nèi)容，球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，簡化了規(guī)則，簡化了活動形式，教學效果很好；二是根據(jù)學生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強的項目，如舞蹈、藝術體操等，根據(jù)地域性的特點增加民族傳統(tǒng)項目，如武術、毽球、鐵環(huán)等。總之，在教學內(nèi)容方面，要突破競技運動結構的約束，根據(jù)學生的實際情況，科學地選擇教學內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要。4.4.教學模型在教學過程中，除了要重視學生的體育知識、體育技術和技能學習外，更應在體育教學過程中發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動他們學習體育的主動性和自覺性。同時，也要充分發(fā)揮教師的主導作用，在教學結構中，注重教師教學藝術水平的發(fā)揮，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，根據(jù)本地實際，采用靈活、多樣、有趣的教學組織措施?？傊?農(nóng)村小學的體育教育任重而道遠，但是提高農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量的途徑是多渠道的、全方位的，不僅僅是場地、器材和課堂組織教學幾個方面，同時提高體育教師的綜合素質(zhì)也是關鍵所在，有了數(shù)量充足，思想上進，業(yè)務過硬的體育師資隊伍，農(nóng)村的體育教學質(zhì)量才會有保證，否則再好的體育硬件設施也是枉然。在推進學校體育課程改革、大力實施新課標的背景下，我們廣大農(nóng)村體育教師應克服場地器材等不利因素，深入挖掘、充分利用、大力開發(fā)各類體育資源，立足課堂，精心設計組織教學，備好上好每一堂體育課，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長作出更大的貢獻。參考文獻：[1]《新課程的深化與反思》首都師范大學出版社

余文森

吳剛平

2004.5[2]體育與健康課程標準,北京示范大學出版社，2001.[3]蔣毅.農(nóng)村中小學體