農(nóng)村小學(xué)英教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)設(shè)想

農(nóng)村小學(xué)英教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)設(shè)想摘要：本文從均等教育的角度出發(fā)，結(jié)合英語教學(xué)的重要性，表明英語教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育體系中的重要地位，但與城市相比，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)處于全面的弱勢。本文通過對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的師資、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教材和課程設(shè)置以及家庭環(huán)境詳細(xì)對比分析，指出農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題，有針對性地提出農(nóng)村英語教學(xué)的四項(xiàng)改進(jìn)措施，介紹了具體操作方法，理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐中進(jìn)行了改進(jìn)措施的嘗試，取得了理想的成績。主題詞：農(nóng)村，小學(xué)英語教學(xué)，現(xiàn)狀，改進(jìn)設(shè)想

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化,外語,特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具,學(xué)習(xí)英語或其他一門外語可以說是對21世紀(jì)公民的基本要求。為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,并擬訂《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《意見》)作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)?！兑庖姟芬?guī)定,從2001年秋季開始,全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程;2002年秋季,鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程,并把小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級定為三年級。教育部之所以作出這樣的決定,是因?yàn)樾W(xué)是否開設(shè)英語課不僅僅是簡單執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的問題,更是一個(gè)重大的政治任務(wù)。為了使目標(biāo)明確,安排合理,方法得當(dāng),教育部特地?cái)M定了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《要求》),從課程目的、課時(shí)安排、各級教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、教材與教學(xué)資源以及教學(xué)評價(jià)等方面都作了明確的要求。目前,各地小學(xué)英語教學(xué)都在一定的條件下按照當(dāng)?shù)氐牟渴疬M(jìn)行?？s小城鄉(xiāng)教育差距[1]是義務(wù)教育的大方向之一。基礎(chǔ)教育改革是全面實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，它為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。為保證讓所有的孩子享受到均等教育，避免隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異以及中西方文化的交流而產(chǎn)生新的義務(wù)教育效果差別，農(nóng)村英語教育是迫在眉睫需要解決的問題，也是解決難度最大的問題。尤其是農(nóng)村向城市發(fā)展，更快地適應(yīng)城市生活、工作。我們要給山區(qū)孩子創(chuàng)造一個(gè)更加平等的競爭環(huán)境。一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀（一）課程設(shè)置和教材編排存在問題由于采用與城市學(xué)校相同的教材，其對實(shí)現(xiàn)均等教育目標(biāo)的影響是最小的，也是最容易調(diào)整改進(jìn)的。1.英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失北師大版英語教材中的英語文化背景介紹部分缺失，英語教師又不能及時(shí)地進(jìn)行文化背景的介紹，使交際的雙方不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤解，從而使交際失敗。當(dāng)我在問五、六年級學(xué)生，圣誕節(jié)是哪天？英語怎么說？新年、兒童節(jié)…等等，學(xué)生一無所知，更不用說它們的來歷了。英語學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的死記硬背，不能觸類旁通，學(xué)習(xí)難度可想而知。2．課時(shí)安排不合理一、二年級每周減少到2課時(shí)，教師完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難。有的學(xué)校周課時(shí)僅為一節(jié)。從人的遺忘規(guī)律來看，這樣的安排是不科學(xué)的。從語言習(xí)得的角度來看，如此稀疏的開課形同虛設(shè)，效果可想而知，而且還會造成嚴(yán)重的后遺癥。（二）教學(xué)資源配置不合理教師特別是英語教師對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果起主導(dǎo)作用，是最重要的外部因素，是農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)效果改進(jìn)的主要方向。1．教師負(fù)擔(dān)重我在支教工作中了解到，農(nóng)村小學(xué)英語教師平均一周22節(jié)英語課外，還要兼有思想品德課、勞動課等。尤其是在農(nóng)村、山區(qū)，由于教學(xué)點(diǎn)分散，不少教師須在幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間“走教”（呂吉爾，2004），無形中增加了老師的負(fù)擔(dān)。其后果是導(dǎo)致教師沒有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法和精心備課，直接影響教學(xué)效果。2．教師水平參差不齊英語教師有些是改行的或轉(zhuǎn)崗的。有的英語教師只經(jīng)過幾個(gè)月的英語培訓(xùn)。有的英語教師是自己自學(xué)的英語。有個(gè)別的具有一些英語能力的英語教師通過各種關(guān)系，去城里教書了。這些因素造成了農(nóng)村小學(xué)英語教師得不到系統(tǒng)的英語培訓(xùn)，教師本身英語基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量小，發(fā)音不純正。雖然大部分教師懷有滿腔熱情的教學(xué)態(tài)度，但心有余而力不足。同時(shí)還要花大部分時(shí)間備課，查資料，導(dǎo)致了教師在課堂上不能正常用英語教學(xué)，學(xué)生不能用英語交流。3．教師缺少進(jìn)修機(jī)會教師教學(xué)能力提升緩慢。在城市小學(xué)英語教師絕大多數(shù)具有英語大專學(xué)歷，現(xiàn)在繼續(xù)進(jìn)修本科學(xué)歷。每學(xué)期有2次市、區(qū)教材教法的培訓(xùn)，在寒暑假還組織在國外進(jìn)行為期一個(gè)月的英語培訓(xùn)，住在外國人家中，創(chuàng)造英語氛圍，和當(dāng)?shù)厝艘弧队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識?！盵2]語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。作為教師，在備課中就要考慮文化背景，上網(wǎng)查資料、查閱圖書等形式，有條件的可以制作幻燈片，讓學(xué)生觀看，圖文并茂，提高學(xué)生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地融入新的文化環(huán)境中。例如：我在支教教學(xué)過程中，趕上了12月25日圣誕節(jié)。我先從網(wǎng)上查找有關(guān)圣誕節(jié)的來歷，并打印下來，提前發(fā)給了8位學(xué)生，讓他們回家練習(xí)讀熟。同時(shí)，我還講了祝賀圣誕節(jié)詞語，并能熟練說、寫，發(fā)給他們每人二、三張白紙，制作精美的圣誕卡。利用周末回北京的機(jī)會，買了一棵圣誕樹，掛滿了各種各樣的小飾品，每個(gè)學(xué)生一頂小紅帽，但得到帽子是由條件的。圣誕節(jié)這天早上，學(xué)生們滿懷喜悅的心情，早早地來到學(xué)校，把教室布置好，等待著老師的到來。在課上，我借著圣誕樹及飾品，講了“圣誕樹、圣誕老人、圣誕帽、圣誕卡……”用英語怎么說。熟練掌握后，讓8位學(xué)生到前面講有關(guān)各種圣誕節(jié)的來歷。我把禮物擺在桌子上，問學(xué)生想得到禮物嗎？學(xué)生說“想。”我又說：“好。但有個(gè)條件，你只要把你抽到紙條上的英語句子讀出來，就能得到禮物?！睂W(xué)生拿到紙條后，開始閱讀起來，就連學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也積極的向好同學(xué)請教，大家互相幫助，都高興地戴上了圣誕帽，我借著大家高興地時(shí)候，布置了一個(gè)任務(wù)，拿著自己制作的圣誕卡，送給你的朋友、老師，并用英語說：“MerryChristmas.”如果老師不會說英語的，你就要教會。學(xué)生高興地把手里的賀卡送了出去，有的學(xué)生還送給了校長和主任。在這個(gè)活動中，教師滲透了外國文化的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生跨文化交際能力，真是一舉兩得。除了節(jié)日，我們還可以從稱呼、感謝、贊美、隱私、打招呼、詞匯等方面對學(xué)生進(jìn)行文化介紹。我相信，只要教師認(rèn)真地總結(jié)，學(xué)生一定受益匪淺。在英語教學(xué)中，文化教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的關(guān)鍵。（二）加強(qiáng)師資專業(yè)培訓(xùn)1．學(xué)校要及時(shí)培訓(xùn)教師更新教育觀念目前城市教育經(jīng)過幾年的摸索研究，已經(jīng)產(chǎn)生了全新的教育理念，以學(xué)生為本，已經(jīng)不再是一句空洞的口號，已經(jīng)開始影響學(xué)校教育的方方面面，改變著小學(xué)師生的學(xué)習(xí)工作方式。新課程的根本是學(xué)生，學(xué)生是國家的未來，因此關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展是關(guān)注國家的未來與發(fā)展?？墒?，教師作為課程改革的實(shí)踐者，應(yīng)該是改革中的主動因素，也是學(xué)校教育過程中根本性的具有決定性作用的因素之一。如果教師不能接受并實(shí)施課程的核心理念，學(xué)生的全面發(fā)展就無從談起。作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，領(lǐng)會它的精神，并把這些理念帶進(jìn)教學(xué)之中。盡管農(nóng)村學(xué)生知識缺乏，不能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，在課上不能主動和老師配合，教師要盡量改變在課堂上以教師為中心，教材為中心，按照教參、教學(xué)大綱叫知識。要充分著眼于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。面向全體學(xué)生的發(fā)展，在新課改的實(shí)施中，要認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使他們每一個(gè)人都有一技之長。教師必須在教學(xué)過程中自我創(chuàng)新，不斷地豐富自己，改變自己，使自己不斷地進(jìn)步，去幫助學(xué)生取得各方面的能力。教師必須在教學(xué)過程中自我創(chuàng)新，不斷地豐富自己，改變自己，使自己不斷地進(jìn)步，去幫助學(xué)生取得各方面的能力。教師要做好自我角色的轉(zhuǎn)變。在組織教學(xué)活動前要訂好教學(xué)目標(biāo)，組織好教學(xué)內(nèi)容，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)思路，充分認(rèn)識自己的學(xué)生，在教學(xué)活動后認(rèn)真做好反思。在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮學(xué)生積極、主動因素，保證自己教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)能順利實(shí)現(xiàn)。2.學(xué)校給教師提供進(jìn)修機(jī)會縮小城鄉(xiāng)之間英語教學(xué)差距還需要學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，合理安排教學(xué)課時(shí)，提供教師進(jìn)修機(jī)會。小學(xué)英語關(guān)系到孩子們的未來，在初中英語是主科，在高中是高考的三分之一，在大學(xué)是獲得學(xué)位的前提條件。所以小學(xué)英語雖是副科，但其重要性不言而喻，而且由于語言教學(xué)的特殊性，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語能力的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。只有學(xué)校重視，領(lǐng)導(dǎo)支持，充分認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)的重要性，才能合理安排英語教師的授課課時(shí)，減少或取消其他非英語課教學(xué)任務(wù)，這樣英語教師才能有精力進(jìn)行英語教學(xué)的研究，以求獲得理想的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校要為英語教師提供進(jìn)修機(jī)會，區(qū)、市觀摩課、研究課，從北京到全國的現(xiàn)場課，甚至是去國外進(jìn)修，這可能要花學(xué)校一筆錢，但對于英語教師來說，都是十分難得的機(jī)會。在這些英語活動中，可以提高教師的基本功，說、聽、寫、讀等各個(gè)方面的英語能力，增長知識，開闊眼界。教師可以把學(xué)到的教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)中，受益的最終使學(xué)生。3.學(xué)校要教師加強(qiáng)集體備課英語教學(xué)過程是關(guān)鍵，不單純是讓學(xué)生會背指定的單詞，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的英語知識進(jìn)行運(yùn)用，簡單的階段性考試是無法體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際掌握的英語能力。因此，英語教學(xué)必須采用過程管理，要每學(xué)期組織教研活動10次以上，檢查老師的教案、聽課、批改作業(yè)和檢測練習(xí)。落實(shí)四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定內(nèi)容。并同時(shí)做到各年級統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)本的規(guī)范、教學(xué)的重難點(diǎn)、平時(shí)練習(xí)和考試。在集體備課中注重教學(xué)目標(biāo)的確定、突破教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，發(fā)揮集體備課的效率。我們每個(gè)學(xué)期都有“教學(xué)研究課”，英語組的每位老師都認(rèn)真看教材，交流備課思路，課后談自己的看法，今后改進(jìn)的措施。要時(shí)常請區(qū)教研室的老師來聽課，在當(dāng)天就進(jìn)行反饋和評課。教研組要要求每位老師要針對每節(jié)課寫出教學(xué)反思，找出自己的成功之處和不足之處，在自我反思中提高備課質(zhì)量及課堂教學(xué)水平。每學(xué)期都有一次組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流會，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相進(jìn)步。（三）建立新型評價(jià)體系1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)[3]。為達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)，必須改變教學(xué)模式，將英語教學(xué)由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由被動式英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮接⒄Z學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們敢于張嘴說英語，善于用英語交際，消滅“啞巴”英語，使英語真正成為孩子們預(yù)言交際的工具。要培養(yǎng)學(xué)生們敢說，愛說，使之成為一種學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要吸引學(xué)生的注意力，根據(jù)學(xué)生的日常生活習(xí)慣，利用學(xué)生喜愛的活動為切入點(diǎn)，逐步吸引學(xué)生的興趣。在日常生活中，看電視，特別是動畫節(jié)目，使學(xué)生課外活動的重要組成部分。因此，在學(xué)生中大力推廣看英文動畫，指由電視家中，并能簡單講述動畫內(nèi)容是一個(gè)行之有效的方法。也鼓勵那些沒有電視的學(xué)生去同學(xué)家看英語節(jié)目，而不是一起玩。他們在講述中，逐步適應(yīng)了英語環(huán)境，為其今后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還要大量采用新型的教學(xué)形式，根據(jù)少年兒童的心理特征，新形式、新方法更容易讓孩子們接受。如：每星期安排一屆視聽課，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)等，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，新穎的教學(xué)方法，如：課堂游戲教學(xué)法、單詞自主教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)手段大量使用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度增加。新型教學(xué)方法同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種培養(yǎng)是一種潛移默化的方式，讓學(xué)生在接受新教學(xué)方法的同時(shí)不自覺培養(yǎng)出預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)手段，如單詞自主教學(xué)法和情境教學(xué)法。根據(jù)巴浦洛夫條件反射理論，在一段時(shí)間多次采用相同或類似的教學(xué)方法，學(xué)生就會對這種教學(xué)方法所需要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)產(chǎn)生條件反射，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。在城市教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)的學(xué)生在經(jīng)歷了五次以上相同或近似的課堂教學(xué)后，就會形成英語預(yù)習(xí)的習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生由于底子薄，需要更多次的課堂教學(xué)后才能達(dá)到要求。2.建立學(xué)校的評價(jià)制度與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在推動學(xué)生學(xué)習(xí)品格的形成中具有極大的導(dǎo)向與促進(jìn)作用，不用一把尺子去，衡量充滿個(gè)性的兒童，不用一張?jiān)嚲碓u價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該以動態(tài)的評價(jià)方法去衡量每一個(gè)學(xué)生對知識的掌握情況。以學(xué)生為本的教育評價(jià)理念，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生在家里一般很少得到家長表揚(yáng)，在學(xué)校推行以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以激勵為主的評價(jià)體系可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的快樂。教師尊重和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步適時(shí)地加以肯定，學(xué)生就會追求更多的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而形成良性循環(huán)。我們所有的教育活動，應(yīng)采用口頭表揚(yáng)和精神獎勵的方式，如獎給紅星、貼片、人物卡通圖片等。特別是對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。這些評價(jià)活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)形式以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評、互評等生動活潑的方式進(jìn)行。通過評價(jià)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過評價(jià)讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。（四）建立有效溝通體系農(nóng)村英語教學(xué)必須采用課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，擴(kuò)展課堂教學(xué)的影響力，必須加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，建立家庭監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)校和家長共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)擴(kuò)展到家庭教育中，注重多層次、多方面提高課堂教學(xué)效果。首先，為有效地鞏固課堂教學(xué)成效，必須讓家長了解教學(xué)目標(biāo)，讓其做到“心中有數(shù)”，針對農(nóng)村英語教學(xué)特點(diǎn)，還要詳細(xì)列明需要學(xué)生家長進(jìn)行教學(xué)配合的內(nèi)容。因此，在開學(xué)時(shí)以“家長通知——教學(xué)通知單”的形式進(jìn)行校、家溝通，在通知單上，分別列明了本學(xué)期英語教學(xué)目標(biāo)、所采用的主要教學(xué)方法和希望家長配合的幾點(diǎn)建議，并且在提請家長將其對孩子教育的希望和要求以回執(zhí)的形式反饋給老師，便于進(jìn)行有效的雙向溝通。通過通知單，家長充分了解了學(xué)校英語教育的主要情況，在家