第三單元課外古詩詞誦讀《定風波》教學設(shè)計-部編版語文九年級下冊

定風波蘇軾教學目標：1.反復吟詠，熟讀成誦2.抓住關(guān)鍵意象與關(guān)鍵詞，分析思想內(nèi)涵3.小組討論，賞析本詞以小見大的表現(xiàn)方法4.了解蘇軾的曠達灑脫的人生觀，樹立積極向上的人生取向教學重點:分析關(guān)鍵詞和意象的思想內(nèi)涵教學難點:理解蘇軾曠達的心胸教學方法:討論法，講授法教學時數(shù):2課時教學過程：第一課時一、課程導入同學們，當你淋雨時，你是什么心情呢，你是欣喜于這煙雨瀟瀟，滌蕩而下，還是全副武裝，心情郁悶。在歷史上，曾有這么一個人，他也遇到了這么一場雨，并且寫下了一首流傳千古的詞，接下來，讓我們?nèi)プ屑毜目纯此降讓懥耸裁茨?？是否心情與我們一樣呢？（部編本九年級下冊第三單元《定風波》）二、介紹作者，了解背景蘇軾：北宋著名文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居土，四川眉山人。（提問：“唐宋八大家之一”，豪放派詞人，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏，三蘇:蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三子）蘇軾生活在宋神宗時期，以王安石為首的改革變法派當權(quán)時，他看到了變法的弊端反對變法;變法失敗，以司馬光為首的保守派當權(quán)時，他看到了變法的可取之處又支持變法，受到了雙方的排擠和打擊，一生仕途坎坷，三起三落。王安石變法時，蘇軾因不滿新法中某些政策及其執(zhí)行中的流弊寫過一些批評和諷刺性的詩文，被李定等人誣告將他以“謗訕新政”、“毀謗君相”之罪彈劾入獄,被囚于烏臺,這就是有名的“烏臺詩案”。結(jié)果20多人受到牽連，坐牢103天，蘇軾幾次瀕臨被砍頭的境地，幸虧北宋時期在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。最后蘇軾被貶為黃州團練副使?！稏|坡志林》說：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買田其間，因往相田?！蓖局杏鲇?，便寫出這樣一首于簡樸中見深意、尋常處生波瀾的詞來。（教師介紹本詞背景）介紹詞牌：詞最初是伴曲而唱的，曲子都有一定的旋律、節(jié)奏。詞牌，也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。（提問：而這首詞有題目嗎-沒有）定風波，詞牌名，又名“卷春空”“定風波令”“”醉瓊枝”“定風流”等。[定風波]來自于唐朝，詞調(diào)之始是喻平定社會動亂，詞風豪健，后來經(jīng)過改編多抒發(fā)人生感慨。三、初讀課文，整體感知播放音頻，正音正義，劃分節(jié)奏。明確：吟（yin）嘯（xiao）蓑（suo）任（ren）莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕?一蓑/煙雨/任平生。料峭/春風/吹酒醒，微冷。山頭/斜照/卻相迎?；厥?向來/蕭瑟處。歸去，也無/風雨/也無晴。四、再讀課文，體味情感（大概十五分鐘）第一遍讀——體味文章的基本基調(diào)第二遍讀——弄清文章的基本內(nèi)容最后，教師范讀，并鼓勵同學自薦朗讀，體味情感在學生讀完，指點學生朗誦，引導學生領(lǐng)悟這首詞的深意1.同學們讀的都挺不錯的，大家都能感受到這首詞是樂觀的教師提問:從詞前小序，我們都能了解都什么啊2.明確:交代事件發(fā)生的時間，地點及始末，說明寫作緣由。時間:農(nóng)歷三月初七地點:沙湖道中人物:同行者余事件:遇雨，已而遂晴但是，要想更有感情的朗讀，我們還需要怎么辦呢？（生:了解思想感情）對了，我們還要深入了解一下他的情感緣何而來又生發(fā)去哪。五、課程小結(jié)蘇軾寫這首詞，文不甚深，言不甚淺，我們需要反復吟誦以體味它的情感，這節(jié)課我們就是要讀，讀什么，讀的是蘇軾的心情，讀的是我們的方向，心有東坡詞，世上無難事，希望對大家能有一點點啟發(fā)。大家課下還是要仔細品味，我們下節(jié)課就重點賞析一下這首詞。六、板書設(shè)計定風波蘇軾一起——少年中舉天下知一落——烏臺詩案九死生二起——哲宗即位舊黨起定風波：書人生感慨二落——新舊不容自請去三起——元祐六年又召回三落——哲宗親政貶儋洲第二課時課程導入上節(jié)課我們已經(jīng)學習了這首詞的大概內(nèi)容，對蘇東坡與這首詞都有一定了解，現(xiàn)在我們繼續(xù)往下走，看一看它的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們先回憶一下，大家齊聲朗讀一下二、再讀課文，解讀文本（小組討論十分鐘再進行研討）上闋：莫聽\穿林\打葉聲，何妨\吟嘯\且徐行。竹杖\芒鞋\輕勝馬，誰怕?一蓑\煙雨\任平生。你不要去聽那雨擊打樹葉的聲音，你不妨一邊唱著歌一邊慢慢走，穿著草鞋，拄著竹杖，不比那馬兒還快嗎？又有什么可怕？披一身蓑衣在湖海中任意逍遙。eq\o\ac(○,1)教師提問:從哪些意象中看出環(huán)境的惡劣了？以及他的應(yīng)對？（提問學生，再加上學生補充）（板書：惡劣的環(huán)境）明確:穿林打葉（人生的挫折）——莫聽，何妨吟嘯且徐行竹杖芒鞋（隱居閑適的生活）——輕勝馬（官場）“莫聽穿林打葉聲。何妨吟嘯且徐行”“莫聽”有一種外物不足縈懷之意，“何妨”有俏皮的挑戰(zhàn)色彩。這兩句表明詩人道中遇雨而不顧風雨，吟嘯徐行的鎮(zhèn)定心態(tài)，也暗示了他遭受貶謫后，仍泰然自如的心態(tài)。（詞篇開頭就是一句自在極的話，莫聽，何妨，既是對同行者所說，也是對自己所說，一個倔強抗爭的形象躍然紙上。）eq\o\ac(○,2)“竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕”這似乎說的是詩人穿草鞋，柱竹杖的輕松，以“竹杖芒鞋”喻閑散江湖，以“馬”喻官場，但柱竹杖穿草鞋走在泥濘之路上是不可能輕松的，這只是表達蘇軾無官一身輕。（前者是步行所用，屬于閑人的。作者在兩年后離開黃州量移汝州，途經(jīng)廬山，有《初入廬山》詩云：“芒鞋青竹杖，自掛百錢游；可怪深山里，人人識故侯?！庇玫街裾让⑿此^“我是世間閑客此閑行”（《南歌子》）者。而馬，則是官員或忙人的坐騎，即俗所謂“行人路上馬蹄忙”者。兩者都從“行”字引出，因而具有可比性。前者勝過后者在何處？其中道理，用一個“輕”字點明，耐人咀嚼。竹杖芒鞋誠然是輕的，輕巧，輕便，然而在雨中行路用它，拖泥帶水的，比起騎馬的便捷來又差遠了。那么，這“輕”字必然另有含義，分明是有“無官一身輕”的意思。我尤喜歡這“誰怕”二字，又什么可怕的呢，他無辜受冤，差點死在大牢，又慘遭貶謫，一腔熱血被澆滅，但是，他來了一句誰怕，什么時候我們會說誰怕？是不是我們小時候別人欺負我們時，我們總會說一句，誰怕誰啊，你來?。∵@是小孩子心性啊，在遭遇這么多磨難時，他還能保持著一顆赤子之心多么珍貴）eq\o\ac(○,3)“一蓑煙雨任平生”“任”字含逍遙自在之意，這一句不是寫眼前景而是寫心中事，乃虛筆，因為，雨具先去，當時并無蓑衣，而煙雨則是江湖上煙波浩渺，斜風細雨的景象，故而這一句是表達蘇軾想自由自在度過余生的心情?！罢l怕？一蓑煙雨任平生”?！叭巍弊质巧掀年P(guān)鍵，風風雨雨，但是任風雨漫天，任亂云飛渡，我秭歸然不動。瀟灑鎮(zhèn)靜中有幾分倔強抗爭的心思?！耙褂旰螘r聽蕭瑟”，是蘇軾的名句。天已晴了，回顧來程中所經(jīng)風雨，自有一番感觸。自然界陰晴圓缺的循環(huán)，早已慣見，毋庸懷疑；宦途中風雨的襲來，卻很難料定何時能有轉(zhuǎn)圜，必定有雨過天青的遭際嗎？既然如此，則如黃庭堅所說的，“病人多夢醫(yī)，囚人多夢赦”（《謫居黔南十首》），遭受風吹雨打的人那是要望晴的吧，蘇軾卻說自己已超然物外，因此，政治上、人生道路上風雨也好，晴也好，都無所謂，都不能使我掛懷。這便是“也無風雨也無晴”的意思。下闕：料峭\春風\吹酒醒，微冷。山頭\斜照\卻相迎?；厥譢向來\蕭瑟處。歸去，也無風雨也無晴。料峭的春風迎面吹來，酒氣都吹散了，稍微感到有點寒冷，看山頭的斜陽已經(jīng)露出的笑臉，回頭想想來程時的風雨瀟瀟的場景，歸去，不管他是放晴和風雨。eq\o\ac(○,1)你如何理解“風雨”和“晴”？（一語雙關(guān)）明確：“風雨”比喻人生中的逆境，指代各種政治打擊或生活不幸“晴”比喻人生得意時也無風雨也無晴，及時對天氣的變化的不在意，也是對人生沉浮變換的不在意，可謂一語雙關(guān)。eq\o\ac(○,2)“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴”這一句表明，自然環(huán)境和客觀條件，是不以人的主觀意志和個人情感為轉(zhuǎn)移的，我們能改變的，僅僅是自己的心態(tài)。（蘇軾就是在調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，人生海海，沉浮變化，我們一蹶不振是一天，積極向上還是一天，這句話，就是告訴我們，大膽往前走，不論你經(jīng)歷的是成功也好，挫折磨難也罷，當有一天你走的足夠遠，你會發(fā)現(xiàn)，過往皆過往，只有“漫隨天外云卷云舒，閑看庭前花開花落”的心態(tài)，我們才能過好每一天）三、表現(xiàn)手法：以小見大——以一場自然風雨實寫人生風雨，從生活小事寫出人生哲理一語雙關(guān)——自然風雨，人生風雨，即使自然現(xiàn)象又是人生風雨四、小結(jié)同學們，這就是蘇軾的魅力，他用道中遇雨讓我們看到人生遭遇挫折我們該怎么辦，人生漫漫，難免遇挫，面對著人生風雨，蘇東坡給了我們一個不一樣的道路，改變自己的心境，用樂觀曠達的心態(tài)去面對，且歌且行，正如羅曼羅蘭所說，世上只有一種英雄主義，就是在