農(nóng)村寄宿制小學學生養(yǎng)成教育初探

農(nóng)村寄宿制小學學生養(yǎng)成教育初探[摘要]：良好習慣養(yǎng)成教育是學校精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，教育的實質(zhì)是養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生學會學習、學會生活、學會服務(wù)，寄宿制學校學生養(yǎng)成教育具有一定的社會意義，是學校進行教育教學的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]寄宿制養(yǎng)成教育初探隨著國家“兩免一補”政策的實施，加大對農(nóng)村學生的生活補助，辦好寄宿寄宿學校,從而保證使學生留得住，學得著，園滿完成義務(wù)教育，從而解決了農(nóng)村學齡兒童逐漸減少，學校布局分散、平均辦學規(guī)模小、小學在校生班額過小、教育資源利用率低、教學質(zhì)量不高，教師隊伍不穩(wěn)，優(yōu)秀教師外流，教學質(zhì)量呈下降的態(tài)勢等問題，也從一定程度上解決了學生父母的后顧之憂,尤其是農(nóng)村留守兒童的教育問題。一、辦好寄宿制學校對學生養(yǎng)成教育的意義寄宿制小學在課程設(shè)置以及日常生活安排方面都有自己的獨特之處。那對于身心發(fā)展都還未定型的孩子來說，進入寄宿制小學學習有如下益處：首先，能培養(yǎng)孩子的獨立自主精神這里所言的獨立自主，不僅是指生活上的飲食起居能夠很好地自理，還包括在一些問題上的決策能力。因為現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，所以，我們的家長不僅在生活上對孩子照顧得無微不至，在對事物的決斷和決策上，也出于保護心理而不太讓孩子自己拿主意。小到吃什么、穿什么，大到上什么興趣班，一般都由家長說了算。因此，有些孩子一直被家長庇護到大學畢業(yè)，一碰到關(guān)鍵時刻，自己就拿不定注意、優(yōu)柔寡斷。如果孩子在寄宿制學校的話，獨立地打理生活是必須的，在碰到一些小問題時也必須要靠自己拿出解決的辦法，比如錢不夠的時候，是問同學借還是自己節(jié)省點用等。第二，促進同伴交往的更好發(fā)展因為是獨生子女，我們的孩子缺少了很多的兄弟姐妹間的情感體驗。因此，同伴關(guān)系在他們的人生中就顯得十分重要。在普通學校里，孩子下課后都各自回家，同學之間的交往就比較缺乏。在寄宿制學校里，同學們從周一到周五都朝夕相處，所以他們能更多地體驗到同伴之間的友情，并從與同伴的爭爭吵吵和磕磕碰碰中學會了理解他人和與人交往的基本原則。這為他們將來的社會化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。第三，發(fā)展孩子的自控能力任性，是獨生子女的一大通病，因為我們的家長會不惜一切代價去盡量滿足孩子的各種需要，所以，他們沒有太多的地方需要去控制自己的欲望，控制自己不滿情緒的宣泄。但是，在寄宿制學校，一個教師要同時管三四十個孩子，因此，每個人都需要不同程度地控制自己。孩子要學會適度地控制自己的欲望，控制自己不滿情緒的表現(xiàn)，控制自我中心的做法等。而這些控制能力的提高，是他們今后能夠立足社會的一個非常重要的條件。二、問題及原因分析通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寄宿制學生存在問題主要表現(xiàn)在學生的衛(wèi)生習慣、品德行為和學習習慣三個方面，部分學生品德行為、學習、衛(wèi)生習慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān):（一）、習慣的養(yǎng)成與家庭教育相關(guān)1、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有31.8%的學生和別人交流中還沒形成使用禮貌用語的習慣，尤其是課后和校外；有13.7%的學生還沒養(yǎng)成飯前洗手的習慣，與當前預(yù)防春季傳染病要求相差甚遠。造成這種結(jié)果，一方面由于生家庭環(huán)境多處于邊遠貧困的地區(qū)，有的剛解決溫飽、有的還在貧困線以下，部分家長對學生衛(wèi)生要求、使用禮貌用語要求意識淺??；另一方面家長自身不良行為對學生潛移默化的影響，導(dǎo)致學生的文明禮貌習慣較差。對此我們要加大宣傳、監(jiān)督力度。2.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有31.3%的學生和同學發(fā)生沖突時不能謙讓，甚至動手打架，28.9%的學生對有困難同學不能主動幫助。問題的原因在于受不良影視、不良家庭教育影響，加上現(xiàn)在家庭聯(lián)產(chǎn)承包，各家忙各家的事，孩子放完學就在自己家學習或做家務(wù)，孩子缺乏人際交往，唯我獨尊，脆弱嬌氣，同學之間缺少熱情。還由于家長自身修養(yǎng)水平參差不齊，常有同學之間發(fā)生一點小沖突家長卻不能正確對待的現(xiàn)象，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長素質(zhì)尤為必要和迫切。（二）學生習慣養(yǎng)成與教師教育觀念及農(nóng)村經(jīng)濟條件有關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有課外閱讀習慣的學生僅占61.9%，有課后自學習慣的學生僅占62.5%，學生自我主動學習意識薄弱。究其原因，既與學生的學習態(tài)度不端正，學習目的不明確有關(guān)，還與教師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)，同時也與農(nóng)村經(jīng)濟條件有很大的關(guān)系。教師中或多或少存在著重學生學習成績提高，忽視學生習慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評價，忽視差生評價的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當前實施素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此倡導(dǎo)新課改理念，轉(zhuǎn)變學生觀是當前一項重要的任務(wù)。（三）學生習慣養(yǎng)成與學校常規(guī)教育相關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有5.4%的學生做錯事不承認，2.9%的學生發(fā)現(xiàn)教學樓贓物裝作沒看見，雖然教師經(jīng)常說教往往收效不大。究其原因是學校在進行矯正教育中往往是堵的多，疏導(dǎo)的少。說教批評多，引導(dǎo)少。長此以往，導(dǎo)致學生說謊話，不誠實，自我約束能力差。良好行為習慣是做人的基礎(chǔ)，如果學校能有效抓好學生常規(guī)教育，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生誠信習慣，對提高教育實效性有著十分重要的意義。三、多種途徑抓好學生養(yǎng)成教育所謂的養(yǎng)成教育，是指少年兒童的道德品質(zhì)與行為習慣的養(yǎng)成和教育。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。從少年兒童的身心特點和成長規(guī)律來看，養(yǎng)成教育是小學學生在家里大都過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，現(xiàn)在到學校后一切都得自己料理，刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、蒸飯、洗餐具、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的東西，要合理安排好自己一周的零花錢，還要適應(yīng)學校的食膳。在長達五六年的寄宿生活中所養(yǎng)成的生活自理能力為未來走向生產(chǎn)勞動打下堅實的基礎(chǔ)。寄宿制學校中師生上幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區(qū)，拓寬了小學生的群體交往，通過班級組織、寢室小集體及興趣小組等多層次多形式的交往，使學生在交往中學會做事，學會共同生活，學會關(guān)愛他人，加速社會化的進程。2、實行目標管理在養(yǎng)成教育的過程中，分別給學生制定出系列性的養(yǎng)成規(guī)范，是使認識轉(zhuǎn)化為實踐的有效保證。正如著名教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎(chǔ)”。出于這一考慮，我們圍繞養(yǎng)成教育的系列內(nèi)容，結(jié)合我校的實際擬訂了《寄宿學生日常行為規(guī)范》、《寄宿學校文明示范班級評比標準》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》、《小學生禮儀常規(guī)》使學生個人、班級集體、寢室集體都有章可循、有據(jù)可依，制度全面，基本包括了小學生生活學習的各個方面，學生無論走到哪，無論什么時候，都有規(guī)范約束他們的行為，學生行為都有所依。而每一種制度規(guī)范，要求都具體細致、絲毫不得馬虎，如宿舍衛(wèi)生，我們要求毛巾、牙刷擺放有統(tǒng)一樣式，地面干凈，要花紋清晰，無污水。正是由于規(guī)范具體明確，所以既便于執(zhí)行，又便于檢查。3、開展各種活動，強化訓(xùn)練學生的自理能力1）“愛我寢室，美化寢室”評比活動放開手，讓學生自由地去美化自己的寢室，我們不注重美化的結(jié)果如何，我們通過活動，增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的快樂。2）開辟種植園地將僅有的學?；貏澠啵堪嘁粔K0.25畝的“責任田”結(jié)合生活與勞動課中“炒青菜”與常識課中的“土壤”、“種青菜”所學到的知識，在“責任田”中實踐，從播種→出苗→施肥→澆水→除蟲、除草→收獲→洗菜→切菜→炒菜都由學生自己完成，如果有疑問再討教老師，種“責任田”雖小，但學生從中獲得的知識和受到的教育卻是深遠的。4、讓學生參與管理寄宿生剛?cè)胄?，有些學生把一周的零花錢帶來，結(jié)果不是丟了，就是亂花光了，還有被偷竊的現(xiàn)象，針對這一情況，各班成立“小銀行”，各班由兩位能干的學生當管理員，不但要管理好“存取”業(yè)務(wù)，還要督促學生一周有計劃、合理地用錢。另外，在每個寢室中選拔社長，在全校學生中抽出“精兵強將”組成監(jiān)督崗，讓學生參與管理，從自理能力上升為鍛煉學生的生活能力、工作能力。（二）、良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，不但體現(xiàn)了小學生的文明程度，而且還影響整體素質(zhì)。特別是我校地處山區(qū)，由于學生的衛(wèi)生意識不高，衛(wèi)生習慣不好。因此，學校在這方面的教育和培養(yǎng)就顯得更為重要。搞好校園衛(wèi)生是我校一貫來的優(yōu)良傳統(tǒng)，自從寄宿制學校建校以來，學校更加重視對小學生良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。1、學校加大衛(wèi)生設(shè)施、資金投入要使學生養(yǎng)成一個良好的衛(wèi)生習慣，首先應(yīng)創(chuàng)造一個良好的衛(wèi)生環(huán)境。為此，學校在教室的走廊放置了擲紙簍，讓學生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的良好衛(wèi)生習慣；在學校方便的地方裝拖把架、掃把柜給學生一個整潔的環(huán)境，養(yǎng)成愛整潔的習慣。2、通過宣傳，提高認識1）、利用集會、紅領(lǐng)巾廣播站播音時間，結(jié)合最近發(fā)生的由不衛(wèi)生而致病的活生生的例子，提高警惕，認識講衛(wèi)生的重要性。2）、校衛(wèi)生室進行《預(yù)防流感》、《怎樣保護牙齒》、《凍瘡的防治》、《預(yù)防中暑》以及《預(yù)防紅眼病》、《預(yù)防沙眼》等有關(guān)衛(wèi)生方面教育。3、寓衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育于活動之中1）、開展以衛(wèi)生知識、文明舉止、保護環(huán)境等為主題的班隊活動。使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。要求各班每月至少開展一次以良好衛(wèi)生行為習慣為主題的班隊活動，如“愛我學校，美化校園”、“講究衛(wèi)生，從我做起”，把個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成同美化整個校園環(huán)境聯(lián)系起來，并且通過班隊活動引領(lǐng)學生自覺地實踐。2）、開展文明寢室、文明示范班級評比活動。通過評比活動，有力地調(diào)動寢室、班級、學生個人的主觀能動性，使學生由衛(wèi)生認識上升為衛(wèi)生行為表現(xiàn)。3）、建立校監(jiān)督崗和班監(jiān)督崗。學校成立了?！氨O(jiān)督崗”和班“監(jiān)督崗”，負責全校衛(wèi)生監(jiān)督工作和班級衛(wèi)生包干區(qū)的監(jiān)督工作，并且進行記錄講評，和文明班級評比掛鉤，通過以點帶面，以面促點，督促全校學生衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮校園環(huán)境管理中學生的主體作用和校園環(huán)境的潛移默化的作用。4）、開展個人衛(wèi)生檢查由學校負責衛(wèi)生工作的教師和各班衛(wèi)生委員組成檢查組，對各班學生進行逐個檢查，結(jié)果記入《日常行為規(guī)范競賽記分表》并成為每學年一次的文明示范班級評比的依據(jù)。進行個人衛(wèi)生檢查