國家開放大學(xué)(電大)閱讀與寫作1形考任務(wù)三

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦國家開放大學(xué)(電大)閱讀與寫作1形考任務(wù)三閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系

我認(rèn)為閱讀與寫作二者之間的關(guān)系是十分密切的。二者之間相輔相成，互相促進(jìn)。．在語文教學(xué)中閱讀與寫作二者都是不行缺少的，無論離開了哪一方，語文教導(dǎo)都會傾斜也會失去平衡的．閱讀與寫作在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是互滲互補(bǔ)，相得益彰的．閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借賞，寫作是閱讀的升華和制造．沒有寫作欲望的閱讀，人的潛在制造力就會受到抑制．可以說閱讀與寫作分則兩傷，合則共榮．所以，我們在語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同提高，從而快速地提高自己的語文素養(yǎng)和能力，增加自己的人文素質(zhì)。寫作是閱讀能力的一個外在的體現(xiàn)。聞名特級老師陸志平明確指出：“小學(xué)的語文教導(dǎo)要突出重點(diǎn)，就是要重讀寫?！睂χ袑W(xué)語文頗感愛好的北京高校中文系聞名教授錢理群說：“強(qiáng)調(diào)要以讀、寫為重點(diǎn)是有道理的，這或許可能對轉(zhuǎn)變?nèi)涨罢Z文教導(dǎo)要求不切實際、過分繁瑣、同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，提供了一個新的思路?！笨梢?，在倡導(dǎo)素養(yǎng)教導(dǎo)的今日，確定閱讀和寫作在語文教導(dǎo)中的重要地位，不僅合理，而且意義非同尋常。

老師和同學(xué)也許都知道閱讀的寫作，認(rèn)為這也是老生常談的東西，仍然沒有什么新意，，但我想，我們應(yīng)當(dāng)真正了解和熟悉什么是真正意義上的閱讀與寫作，這對語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有很大的協(xié)助，傳統(tǒng)的閱讀，只承認(rèn)主體對文本的被動接受，充其量是充當(dāng)鑒賞者或批評者，而我覺得，閱讀應(yīng)是一種主體的能動制造，閱讀主體對文本的接受過程實質(zhì)是一種再制造過程，從思維科學(xué)的角度看，寫作是一種彌漫生命活力的“生活－－文本－讀者”的四維結(jié)構(gòu)，而這四維結(jié)構(gòu)的核心就是思維，寫作是一種獨(dú)特的精神制造，是的一處腦力勞動，是的某種思維運(yùn)動過程，閱讀者應(yīng)是課程和作品的主體和開發(fā)者，學(xué)習(xí)者閱讀者的個人體驗，個人的情感以及學(xué)問堆積，對作品的解讀在很大的關(guān)系，所以我認(rèn)為閱讀是一個心智的過程，是一個思維的過程，必需結(jié)合閱讀者的個人體驗，個人情感和思維才干夠真正地從作品中獲得相關(guān)的內(nèi)涵，情感、學(xué)問，能力等，哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說過：“情感只能為情感所了解。”說的就是這個問題，所以閱讀是一次思維與情感的過程。

實踐證實，閱讀與寫作的關(guān)系密切相關(guān)相聯(lián)，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容的兩個方面，并且有機(jī)統(tǒng)一在語文教學(xué)之中，二者之間有著互動性、滲透性、互助性。閱讀是寫作的源泉，閱讀教學(xué)是打通作文教學(xué)的通道．尤其是“迅速閱讀法”的應(yīng)用，同學(xué)們迅速豐盛學(xué)問，也為作文教學(xué)開掘出更多的活水。對轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和教學(xué)辦法有很大的協(xié)助，老師在備課時能將閱讀教學(xué)與作文融為一體，這樣更有助于同學(xué)的學(xué)習(xí)和提高同學(xué)的寫作能力．

你對素養(yǎng)教導(dǎo)的理解

答:“素養(yǎng)教導(dǎo)”這個詞中的“素養(yǎng)”，應(yīng)當(dāng)是指一個人的品質(zhì)與能力，即綜合素養(yǎng)，包括自信、自尊、自律、誠信等品質(zhì)；包括基礎(chǔ)學(xué)問，形象思維、規(guī)律思維、文字表達(dá)、口語交際等能力。一個人的素養(yǎng)受諸多因素的影響，如遺傳基因、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和小學(xué)教導(dǎo)。遺傳基因是個人素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是本質(zhì)的東西，比如你不行能把一個先天聾子培養(yǎng)成一個音樂家。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)上的確存在很大的困難，題目不會做，不是他沒聽，而是聽不懂，他的理解力只能達(dá)到這個層次。為什么我們要強(qiáng)行給他補(bǔ)差，鋪張他的時光也是鋪張教師的時光？不如讓他拿這些時光來做一些其它的力所能及的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為真正的素養(yǎng)教導(dǎo)，首先要正視同學(xué)的差異，同時也仔細(xì)分析這種差異性，不機(jī)械地追求全面進(jìn)展，而要量力而

行，因材施教。

家庭環(huán)境和家庭教導(dǎo)是孩子個人素養(yǎng)形成的最直接因素，也是一個不行忽略的因素，因此，小學(xué)教導(dǎo)一定要聯(lián)合同學(xué)家庭的力氣，理直氣壯地哀求家長的幫助，毫不客氣地要求家長的協(xié)作，小學(xué)可以給家庭教導(dǎo)出建議，同時也以多種途徑與家長溝通，接納與聽取家長的意見。

社會環(huán)境對個人素養(yǎng)的形成往往是間接的或是潛移默化的，不是一蹴而就的，甚至?xí)从吃趲状说纳砩?，這種影響，無數(shù)時候是不以個人意志為轉(zhuǎn)移的。作為老師，我們能做的是，利用小學(xué)教導(dǎo)的集中性和有效性，放大正面效應(yīng)，淡化負(fù)面影響，并樂觀地影響社會環(huán)境，使其向好的方向進(jìn)展。

小學(xué)教導(dǎo)僅是同學(xué)個人素養(yǎng)形成的眾多因素中的一環(huán)，但這是最重要的一環(huán)，是化費(fèi)時光與精力最多的一環(huán)。因此小學(xué)教導(dǎo)在孩子的培養(yǎng)上負(fù)著不行推卸的責(zé)任。小學(xué)教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)考慮和綜合各方面的因素，以同學(xué)的進(jìn)展為本，培養(yǎng)出既要在思想上符合社會意識形態(tài)，又要在能力上可為社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)展作出貢獻(xiàn)的人才。