小學(xué)校本課程-生查子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

生查子（宋歐陽修）教案

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解歐陽修及其《生查子》的原文及譯文。2、背誦這首詞。3、激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的民族自豪感。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、背誦以前學(xué)過的唐詩《靜夜思》、《九月九日憶兄弟》。(我知道咱們班的學(xué)生會背很多首古詩，這節(jié)課我就來考考大家。我出題目，你們來背誦古詩內(nèi)容，敢不敢接受挑戰(zhàn)？如果會被就請你們大聲的背出來！)2、由唐詩引出宋詞，讓我們一起來領(lǐng)略宋詞的風(fēng)采。（剛才老師考大家的都是唐詩，唐詩和宋詞呢是中國古代文學(xué)史上的兩個璀璨的明珠，歷來并稱雙絕。以前我們學(xué)習(xí)了唐詩，這節(jié)課讓我們一起領(lǐng)略一下宋詞的風(fēng)采。）二、初步了解學(xué)習(xí)宋詞1、出示《武陵春.物是人非》、《靜夜思》（請大家觀察一下，詞和詩有什么不同？）2、比較唐詩與宋詞的區(qū)別，總結(jié)出宋詞的特點。（指出字?jǐn)?shù)上和題目上的特點）三、學(xué)習(xí)《生查子》1、板書課題（讓我們學(xué)習(xí)一下歐陽修的一首詞《生查子》）2、了解歐陽修簡介。（老師告訴大家：學(xué)好詩詞了解作者是十分重要的，在學(xué)習(xí)《生查子》之前先來了了解一下歐陽修）3、初讀宋詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（了解了作者，就讓我們一起走進他的作品吧！請大家結(jié)合注音試著把這首詞讀準(zhǔn)確讀通順。）4、師指讀，齊讀，有感情的朗讀（播放錄音），評價，自己讀，指讀，齊讀5、師描述情景，生理解詞義。（都說呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過讀詞，大家能不能試著把意思來說一說呢…生討論。讓我們一起去宋朝看一看就知道怎么回事兒，師創(chuàng)設(shè)情境）6、了解詞在古時候是唱的。引導(dǎo)生配音樂誦讀宋詞。（孩子們，古時候的詞都是唱的，你們想不想聽一聽咱們這首《生查子》是怎么唱的呀？）7、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，入情入境。四、講解宋詞的兩派1、指出豪放派和婉約派2、了解辛棄疾《青玉案.元夕》五、升華宋詞思想感情1、體會宋詞的偉大。2、指出李清照，升華民族自豪感。六、總結(jié)我驕傲，我是中國人。七、作業(yè)：1、課下背過這首宋詞2、自己學(xué)習(xí)《題都城南莊》。關(guān)于學(xué)情的分析本班學(xué)生活潑好動，共有學(xué)生50人，其中女生17人，男生33人。四年級的學(xué)生正處于思想品德形成的初步時期。學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，求知欲望很高。經(jīng)過以前時間的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生對我國博大精深的傳統(tǒng)文化的了解有一定的基礎(chǔ)，在古詩的朗誦、欣賞和背誦上已經(jīng)有了一定的自主能力，對我國博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解大多數(shù)學(xué)生對祖國的文化表現(xiàn)出較濃厚的興趣，借此時機，將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立志繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生做個具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國人。學(xué)習(xí)效果分析本課題所處為第一單元第二部分，本單元主要介紹了唐詩、宋詞、元曲，向大家展示了傳統(tǒng)文化的魅力。《生查子》是第二部分的第一首宋詞。本課題的目標(biāo)我設(shè)置為：1、讓學(xué)生了解歐陽修及其《生查子》的原文，爭取熟讀成誦。2、領(lǐng)略宋詞的魅力，樹立正確的文化價值觀，增強民族自豪感。希望通過這首宋詞，提高學(xué)生對宋詞的認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感。在教學(xué)過程中，主要從以下幾個方面來展開的：談話導(dǎo)入----反復(fù)朗讀------拓展了解------升華導(dǎo)行四個層次來展開，幫助學(xué)生完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。無論形式還是內(nèi)容，都統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展。以考查唐詩為導(dǎo)入點引出宋詞，由此開始新的學(xué)習(xí)。在朗讀中，讓學(xué)生自己讀、指讀、齊讀、再結(jié)合視頻示范讀，掌握讀詞的節(jié)奏，方法。再接著理解詞的意思，讓學(xué)生自讀自悟。最后配樂朗誦，通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟。最后升華感情，增強學(xué)生的民族自豪感！盡管非常小心但也還是存在失誤。在講課過程中，看到孩子們雖然在有老師聽課的情況下比較控制自己的行為，但還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因。關(guān)于教材內(nèi)容的分析傳統(tǒng)文化課程是對少年兒童進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程，是我省義務(wù)教育地方課程中的必修課程之一。本冊共有26課，包含“經(jīng)典驛站”、“人物長廊”、“名勝游蹤”和“藝術(shù)樂園”四個單元。本教材以齊魯文化為主，反應(yīng)中華傳統(tǒng)文化精髓。以誦讀原創(chuàng)經(jīng)典、感懷名人志士、游歷名山勝水、品味藝術(shù)之樂為基本活動內(nèi)容，旨在使民族文化得以血脈相承，使少年兒童受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養(yǎng)，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)民族氣節(jié)。內(nèi)容具有活動性、趣味性。本冊教材內(nèi)容如下：1．“經(jīng)典驛站”：學(xué)習(xí)、了解中華民族傳統(tǒng)原創(chuàng)經(jīng)典，受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化精髓的喜愛之情。2．“名人長廊”：展示中華民族歷史長河中有代表性的名人志士，領(lǐng)悟其智慧、風(fēng)骨、胸懷和操行，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生坐標(biāo)，為塑造人生信念奠定基礎(chǔ)。3．“名勝佳境”：展示齊魯名勝中突出的自然文化遺產(chǎn)和人文景觀，主要包括“山文化”和“水文化”，了解山水中蘊含的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。4．“藝術(shù)樂園”：步入民族文化的藝術(shù)殿堂，領(lǐng)略中華文化的博大精深與絢麗繽紛，增強民族自豪感和自信心。這學(xué)期我們只學(xué)前兩部分。四年級傳統(tǒng)文化課程的主要內(nèi)容是古詩詞，我們將把重心放在對詩詞的誦讀上，選擇優(yōu)秀的詩歌辭賦，采取多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把傳統(tǒng)文化課程上成一門學(xué)生喜歡上，積極學(xué)的課程。全面提升學(xué)生的古典文化素養(yǎng)，初步了解古代大詩人的生平行跡。通過詩詞教學(xué)進行閱讀積累，培育審美情感，塑造健康向上的人格。教學(xué)內(nèi)容以古代詩歌，辭賦為主，從唐詩宋詞及元曲中選擇一些著名詩詞人的作品，集中表現(xiàn)詩人憂國憂民的道德品質(zhì)，體現(xiàn)各個時代的不同社會風(fēng)貌。如杜甫的心憂國家，李白的豪邁不羈，陶淵明的平淡與醇美，蔡文姬的蕩氣回腸等等。教學(xué)內(nèi)容分成不同的專題，并不局限體裁，表現(xiàn)形式。每周圍繞一個專題來進行教學(xué)，如父母親情，真摯友情，懷古等，大力鼓勵學(xué)生在課外查找資料，對課堂學(xué)習(xí)進行補充，進一步討論交流，甚至可以視具體情況開展延伸活動。今年我校開設(shè)了關(guān)于國學(xué)地方課程，以傳統(tǒng)文化來熏陶學(xué)生，以古典之美來陶冶學(xué)生，在校園中形成良好的風(fēng)氣。評測練習(xí)《生查子》課后反思通過這首宋詞讓學(xué)生了解宋代的節(jié)日，體會傳統(tǒng)文化的魅力，通過自讀自悟增強自己的民族自豪感！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，整體完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生基本上都理解了詞的意思，并能夠背誦下來。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和組織的領(lǐng)導(dǎo)者，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景與運用多種形式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠有所感，有所獲，是我這節(jié)課最大的收獲。盡管非常小心但也還是存在失誤。在講課過程中，看到孩子們雖然在有老師聽課的情況下比較控制自己的行為，但還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的分析新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)”，強調(diào)在傳統(tǒng)文化教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。因此，在傳統(tǒng)文化教學(xué)中傳統(tǒng)文化資源開發(fā)研究就有了必要。特別在新課標(biāo)下，手執(zhí)新教材的教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命：充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化學(xué)科“工具性和人文性統(tǒng)一”的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。《傳統(tǒng)文化校本課程》的開發(fā)，是在確保貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生打好共同的必備知識基礎(chǔ)的前提下，以地方課程方案為依據(jù)，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和大文化背景，根據(jù)學(xué)校實際開發(fā)的課程：以學(xué)生發(fā)展為本，符合學(xué)生個性特長發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)生主體性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。走進中國傳統(tǒng)文化的校本課程的開發(fā)，要力求滿足每一個學(xué)生的教育要求、身體需求、社會需求、情感需求，形成知識社會所需要的更高讀寫能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力，求得每一個身心和諧發(fā)展。《傳統(tǒng)文化校本課程》的開發(fā)，是學(xué)校和教師自身發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。一句話，是全面實施新課程改革的需要。四年級傳統(tǒng)文化課程的主要內(nèi)容是古詩詞，我們將把重心放在對詩詞的誦讀上，選擇優(yōu)秀的詩歌辭賦，采取多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把傳統(tǒng)文化課程上成一門學(xué)生喜歡上，積極學(xué)的課程。全面提升學(xué)生的古典文化素養(yǎng)，初步了解古代大詩人的生平行跡。通過詩詞教學(xué)進行閱讀積累，培育審美情感，塑造健康向上的人格