2021-2022學年部編版高中語文必修下冊15.2《答司馬諫議書》《與王介甫書》群文閱讀教學設(shè)計

《答司馬諫議書》《與王介甫書》群文閱讀教學設(shè)計壹學情分析本單元都是古文，古文閱讀相比于古詩詞、小說等來說，閱讀難度增加。如對文言文特殊詞匯、特殊句式是需要不斷學習積累的，古文閱讀數(shù)量得不到提高，直接影響學生的古文閱讀語感、對文意的理解，進而影響對文章主旨、文人精神的理解。僅就讀懂層面來說，對大多數(shù)學生而言，古文學習是存在一定畏難心理的。貳教材分析高一必修下冊第八單元主題為“傾聽理性的聲音”，本單元共四篇古文：魏征《諫太宗十思疏》、王安石《答司馬諫議書》、杜牧《阿房宮賦》、蘇洵《六國論》，都是古文的名篇佳作，文體上有書信、辭賦、史論，體現(xiàn)的文人精神都指向家國情懷、責任與擔當?shù)膫鹘y(tǒng)文化的基本精神。單元內(nèi)容對應《普通高中語文課程標準》“思辨性閱讀與表達”的學習任務(wù)群[1]。就難易程度來看，本單元整體上難度偏大，這不僅因為文章本身的邏輯性、思辨性強而帶給閱讀上的難度。還因為學生要想深刻理解其中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化中的責任與擔當精神，需要具備相關(guān)歷史、文學等的延伸閱讀。這也給閱讀帶來了困難。就王安石《答司馬諫議書》一文而言，涉及的著名歷史事件有王安石變法、著名的“嘉祐科舉”，以及與此相關(guān)的歷史名人。如歐陽修、蘇軾、蘇轍、曾鞏、司馬光等。歷史層面的積累，高一歷史上冊必修中國歷史教材有對“王安石變法”的一段表述;高二選修中國歷史教材有“中國歷代變法和改革”的一些介紹，學生能夠初步了解這一段歷史。但還不足以支撐對王安石《答司馬諫議書》創(chuàng)作社會時代背景，需給學生充分的時間，提供閱讀資料才能深入了解。叁教學目標1.

能夠借助工具書等，對特殊詞匯、句式等做解讀，在此基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文，掌握文章主旨。2.

能夠結(jié)合社會時代背景，理解和把握圍繞變法改革，王安石、司馬光的基本主張、立場、目的，并能對二人的政治主張有獨立的理性分析、評價判斷。3.

領(lǐng)悟作者的家國情懷，深刻體會和認識古代文人的責任與擔當精神。肆教學重點、難點1.

對王安石、司馬光圍繞變法的政治主張的理解和把握。2.

深刻體會和認識王安石、司馬光所代表的古代文人的責任與擔當精神。教學方法：群文閱讀教學法、專題討論法課時：2課時第1課時教學過程與環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：導語魏征、王安石、司馬光都是中國古代著名的政治家。魏征以敢諫、善諫聞名，我們剛剛學過的《諫太宗十思疏》是魏征在貞觀十一年（637）勸諫唐太宗在國富民強之時也要居安思危、愛民于心。居安思危，讓我們感受到了一代諫臣的不畏皇權(quán)、心系社稷的責任與擔當。王安石以主持變法而知名。我們知道王安石與司馬光私交情誼不薄，但司馬光對王安石變法卻持反對意見的。并為此寫了四封書信《與王介甫書》。而王安石在神宗熙寧三年（1070）給司馬光回信與之辯論。那么，王安石、司馬光二人在變法問題各自的主張是什么？二人分別站在什么樣的立場，有著什么樣的目的？第二環(huán)節(jié)：學生課前自主學習情況匯報教學活動1：1.

檢驗學生課前閱讀、背誦王安石《答司馬諫議書》情況。找一學生朗讀課文，全班齊讀課文一遍。找一生背誦課文，全班齊背課文。2.

檢驗學生課前閱讀司馬光《與王介甫書》的情況。教學活動2：1.

檢驗學生課前解決字詞句等自學、整理情況。2.

教師根據(jù)學生閱讀情況、字詞句學習情況，進一步有針對性的指導，并注重舉例和練習。教學活動3：對閱讀不夠、背誦不夠的同學，課上反復閱讀?！驹O(shè)計意圖】第一，課前需給學生足夠的時間，完成王安石《答司馬諫議書》、司馬光《與王介甫書》的熟讀。后者要求背誦，實際上，大多數(shù)學生真正背誦下來的時間，需要推遲到本課講完。讓學生借助工具書，解決特殊的文言字詞、特殊句式等基礎(chǔ)知識，疏通文意，這是古文閱讀、理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。第二，讓學生帶著問題閱讀，具有閱讀的目的性，并在文章的對比中更容易找出觀點上的不同，為探究式學習奠定基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：合作探究教師展示學習任務(wù)群：1.

王安石在《答司馬諫議書》中，通過辯駁司馬光的諫議，闡述了自己哪些基本觀點？2.

司馬光在《與王介甫書》中，具體闡述了關(guān)于變法的哪些觀點，表達了怎樣的建議？教學活動1：學生回答王安石《答司馬諫議書》的主要內(nèi)容、基本觀點。【設(shè)計意圖】考察學生對核心課文內(nèi)容的解構(gòu)、提煉關(guān)鍵信息、歸納總結(jié)，以及表達的能力。教學活動2：學生回答司馬光《與王介甫書》的主要內(nèi)容、基本觀點?！驹O(shè)計意圖】考察學生對延展閱讀課文內(nèi)容的疏通、梳理能力，有助于對文言文閱讀拓展和積累。第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、布置任務(wù)第2課時教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：導課（接上一節(jié)）

第二環(huán)節(jié)：合作探究（接上一節(jié)）教師導入課程后，展示學習任務(wù)群（接上一節(jié)）：3.

找兩位同學對誦、演繹王安石、司馬光二人的辯駁，感受言辭的犀利、針鋒相對的氣勢。4.

王安石、司馬光二人同朝為臣，私下情誼也甚厚。但是二人卻在變法的政治觀點的不同，據(jù)理力爭，針鋒相對，相互駁難。請結(jié)合王安石變法的社會時代背景談?wù)勀阏J為誰的觀點更有道理？從二人的立足點、目的角度思考，他們身上有著體現(xiàn)中國古代文人的怎么樣的精神？教學活動3：小組內(nèi)兩兩同學結(jié)對，演繹王安石、司馬光二人的辯駁過程，要求觀點準確、表達清晰明白。再找兩組演繹較好的同學，在班級展示?！驹O(shè)計意圖】1.

通過對誦、演繹活動，能夠進一步激活課堂，引發(fā)學生深入理解文章內(nèi)容、作者的觀點，以及理性思辨的興趣。2.

一方面通過分角色對答，能夠幫助學生重建政治觀點辯論的語境以及文言文表達習慣，學生們能在重構(gòu)和對答、演繹中，更能捕捉和把握王安石、司馬光文字的言外之意，鍛煉學生的語言構(gòu)建、交流表達能力。3.

學生在內(nèi)容的構(gòu)建中，應抓住以下幾個方面：第一，司馬光《與王介甫書》共四封書信，司馬光對王安石提出的變法主張?zhí)岢鲑|(zhì)疑，并指責其五大罪狀：侵官、生事、征利、拒諫、怨謗。第二，王安石圍繞這五大罪狀闡述自己的政治觀點核心是“所操之術(shù)異也。”并批評士大夫階層的因循守舊，表明堅持變法的決心。第三，注意二人的語氣、節(jié)奏、氣勢等注意符合歷史人物身份和辯駁的特征。教學活動4：學生回答王安石、司馬光二人觀點的立足點、目的，并回答誰的觀點更有道理？說明依據(jù)、理由。第三環(huán)節(jié)：專題討論1.

教師展示專題討論主題和要求主題：“責任與擔當”要求：第一，自由表達觀點，有不同意見可以再討論，或存疑。第二，觀點鮮明，思路清晰，表述明白，并聯(lián)系當下及自身。第三，準備好發(fā)言提綱?！驹O(shè)計意圖】第一，讓學生自由發(fā)揮，更能夠激發(fā)學生多方面的思考維度。第二，要求思路清晰，是鍛煉學生的邏輯思維和整體把握能力。第三，要求聯(lián)系當下及自身，讓學生能夠從體悟古代文人知識分子的責任與擔當精神，面向未來和自己，培養(yǎng)學生的現(xiàn)實關(guān)懷意識和發(fā)現(xiàn)、解決實際問題的能力。2.

教學活動5：學生思考、撰寫發(fā)言提綱。找3-5位同學口頭談一談自己關(guān)于“責任與擔當”的認識和看法。學生、教師在每一位學生發(fā)表看法后，進行評論。教師對學生的發(fā)言，注意正確價值觀的引導、表達邏輯性的指導、認識深刻性的啟發(fā)。第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)魏征有感于守成之難，敢于犯顏直諫;王安石不避眾議洶洶，堅持變法除弊，都是立足現(xiàn)實問題，提出針砭時弊的建議和措施，他們不畏皇權(quán)，不因情誼而對政治見解妥協(xié)。他們心系天下，勇于擔當，從課文的字里行間可見其拳拳