小學科學-18斜面教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析《斜面》是青島版小學科學五年級下冊第五單元生活中的機械中的內(nèi)容，是本單元認識的一種簡單機械。本課共分三部分：1、通過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物的實驗，使學生知道什么是斜面。2、通過實驗認識斜面的作用，這部分內(nèi)容分為兩段：首先認識斜面有省力作用，然后認識斜面的坡度越大越不省力；坡度越小越省力3、指導學生認識斜面在生產(chǎn)和生活中的應用。本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下教學重點和難點。教學重點是：用實驗驗證斜面是如何省力的。教學難點是：認識變形的斜面：盤山公路、螺絲釘、斜梯根據(jù)上述教材結構和內(nèi)容分析，依據(jù)科學學科課程標準，制定如下教學目標：知識技能目標：1、能根據(jù)生活經(jīng)驗感知斜面的作用以及在實際中的應用。2、能用實驗的方法驗證斜面有省力的作用。3、能舉例說明斜面在實際中的應用。過程與方法方面：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價值觀方面：培養(yǎng)學生嚴謹認真，實事求是地科學態(tài)度，積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。二、在教學中，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究，我在教學中采用設置情境法、點撥法、實踐操作法來共同學習,從而達到本節(jié)課的教學目標。在教學中指導學生采用合作學習法，通過小組成員間互動和幫助，培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。為了取得合作的實效性，我主要做了以下幾項工作：（1）小組明確分工：（2）成員輪流實驗：做到人人有參與，人人有收獲。（3）及時記錄：防止學生松懈。教材分析這節(jié)課是青島版科學五年級下冊第五單元生活中的機械的第一課，指導學生認識的一種簡單機械。課文是按照“情景—問題—猜想—實驗—記錄—結論(我發(fā)現(xiàn))的思路編寫的，總體上體現(xiàn)了探究學習的教學思想。課文分三部分：首先是通過工人利用斜搭的木板往車上搬運重物的情境，使學生知道什么是斜面；其次是通過實驗認識斜面的作用，這部分內(nèi)容分為兩段：先認識斜面有省力作用，然后認識斜面越平緩越省力的規(guī)律；最后是指導學生認識斜面在生活中的應用，體現(xiàn)了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。學情分析通過三、四年級科學學習的鋪墊，五年級大部分學生已經(jīng)對科學課己經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動，也初步學會了一些科學探究的方法，但實驗分析能力還需要加強，學生們在課堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察結果用恰當?shù)恼Z言、文字、圖片、圖表表達出來等問題上還存在不足。18.斜面一、教材分析本課圍繞斜面的作用設計了一個完整的探究活動，通過“問題──實驗──結論──運用”等環(huán)節(jié)，引導學生全面、深入地認識斜面的作用以及在生產(chǎn)生活中的運用。二、教學目標知識技能目標：1、能根據(jù)生活經(jīng)驗感知斜面的作用以及在實際中的應用。2、能用實驗的方法驗證斜面有省力的作用。3、能舉例說明斜面在實際中的應用。情感目標：1、培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。2、體會到自然事物是有規(guī)律的，只有認識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。三、教學重點用實驗的方式驗證斜面有省力的作用。四、教學難點認識變形的斜面：盤山公路、螺絲釘、斜梯五、教學準備1、分組實驗材料：鐵架臺、小車、測力計、木板、2、演示材料：劈、斧頭、螺絲釘模型（剪一塊三角形的紙，沿斜邊畫一條寬2毫米的紅線，將三角形的紙紅邊向外纏在一枚鉛筆上，用膠帶固定）。3、課件：大橋、盤山公路。六、教學過程（一）、導入新課：出示問題：怎樣把油桶搬上車？？學生交流課件展示：1.工人直接用手把油桶抬上車；2.工人用木板搭成一個斜坡搬油桶）師：像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡就是一個簡單的機械，叫做斜面。（板書：18.斜面）（二）、認識“斜面能省力”再次比較兩幅圖，你認為：斜面有（省力或費力）的作用。學生猜想要想知道斜面到底能不能省力，我們應該怎樣做？師：那你想怎么做這個實驗呢？用手直接搬和用斜面哪一個省力，你怎么做實驗？學生以小組為單位，根據(jù)桌子上的材料設計實驗方案。全班進行交流，讓學生評價分析，擇優(yōu)補差。師：那么在進行實驗的時候為了測量的準確，在斜面上測力器盡量與斜面平行，并且勻速地慢慢地向上滾動。（演示實驗）師：做這個實驗的時候容易出現(xiàn)誤差，所以我們多做幾次。最后再把實驗的結果記錄在“實驗記錄”中。出示注意事項，學生實驗小組匯報，教師板書實驗數(shù)據(jù)。師：剛才我們用實驗得到的這些數(shù)據(jù)，請你仔細看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)用斜面提省力師：你發(fā)現(xiàn)用斜面提比直接提要省力。那么我們可以說用斜面是省力的，對嗎？（板書：用斜面省力）（三）、認識“斜面越平緩越省力”師：那么我想請同學再來看一看這些數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：為什么都是（）牛頓？師：對了，我們看一看這些都是的數(shù)據(jù)，直接提（）牛頓，用斜面呢？師：直接提的時候用力都是（）牛頓，那為什么用斜面時的數(shù)據(jù)會不一樣呢？你覺得會是什么原因造成的？學生交流，教師引導：坡度不同，造成數(shù)據(jù)不一樣。那你們能想辦法來證明你的想法嗎？生：做實驗師：那你想怎么做實驗？我們同學只要對不同坡度的斜面進行研究就可以得到結論，是不是？一會兒，我們小組可以對坡度陡一點的斜面進行測量，再對坡度較緩一點的斜面進行測量，然后再把數(shù)據(jù)記錄下來。出示溫馨提示，教師巡視指導。學生實驗：研究不同坡度的斜面的用力情況小組匯報一下坡度較緩、坡度較陡的斜面用力情況。教師整理數(shù)據(jù)那我們來看一看剛才得到的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？看來做實驗我們發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：斜面的坡度越平緩，越省力。（四）、拓展應用師：好了，工人們也正是發(fā)現(xiàn)了這條結論，才在工作中有所應用。我們看一下，回顧一下剛才看的畫面。看到這我突然發(fā)現(xiàn)一個問題，剛才我們實驗驗證了斜面的坡度越平緩越省力，可是工人們?yōu)槭裁床皇褂靡粋€坡度更平緩的斜面來工作呢？看來，他發(fā)現(xiàn)這個了。要想坡度變緩，就需要更長的木板工人們在工作的時候會考慮到客觀的因素。好了，剛才我們對斜面說了這么多，生活中你在哪使用過或見過斜面嗎？展示螺絲釘模型，把螺紋展開，討論交流你的發(fā)現(xiàn)。將螺絲釘?shù)穆菁y展開，螺紋與釘長構成一個斜面，我們將螺絲釘沿螺紋往木頭里擰，實際是沿著斜面往里擰，所以比較省力。學生交流，教師課件展示補充。斜面的用處還有很多，人們了解了斜面的作用，將它廣泛應用到生產(chǎn)和生活實際中，就可以降低勞動強度，提高勞動效率。生活中還有許多科學知識，需要大家用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)。（五）學生談收獲1.用斜面省力2.斜面坡度越小越省力（六）拓展延伸當人在騎自行車遇到上坡時，怎樣騎會更省力？五年級科學18斜面評測練習一．我的收獲。1．抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一個簡單的機械——（斜面）。2.盤山公路在山腰繞來繞去，這就是利用了（斜面）原理；高度一定，斜面越（長）坡度越（小），越省力。二．小法官。1．斜面費距離而省力。（對）2．我們的生活中很多地方都利用了斜面的原理。（對）3．在高度一定的情況下，斜面的坡度越大越省力。（錯）4．將一個重物抬高一定的高度，斜面越長越省力。（對）5．盤山公路修成“S”形是為了省力。（對）三．取出珍寶1．將一個重為10牛頓的物體從水平地面上提高到1米的高度，甲同學垂直直接提起；乙同學用了2米的斜面；丙同學用了3米的斜面；丁同學用了4米的斜面。這四個同學中用力最小的是（D）A．甲同學B乙同學C丙同學D丁同學2．我們利用斜面是為了（A）A省力B省距離C沒有任何效果3．下面的物體中沒有利用斜面原理的是（D）A斧頭B螺絲刀C臺階D橇棍效果分析通過評測練習的測試，學生對斜面的知識掌握較好，知道了利用斜面可以省力，能根據(jù)生活經(jīng)驗感知斜面的作用以及在實際中的應用。對于生活中很多變形的斜面學生也能辨別，還應加大實驗探究力度，以學生興趣促進學生的學習積極性，讓學生自覺自愿地參與到學習中來。觀課記錄時間：2016年4月15日地點：西北店小學會議室參加人員：趙龍陳學舉韓慶峰李忠陸艷良主題：同步觀看視頻18、斜面觀后評價：這節(jié)課教學以學生所常見的生活場景：“工人叔叔往卡車上搬運油桶”為切入點，，激發(fā)了學生探究科學的興趣。由此引發(fā)學生提出問題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個問題展開討論，提出各自的假設，研討設計并操作實驗，，然后匯報發(fā)現(xiàn)，得出結論。最后再回到現(xiàn)實生活中，認識各種斜面在生活中的應用，經(jīng)歷了“問題——實驗——結論——應用”的完整探究過程。使學生在這一過程中潛移默化的認識到：科學源于生活，科學反過來還能應用于生活，改善我們的生活。學生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實驗活動，體會到“動手做”在科學探究中的重要作用，認識到科學的發(fā)現(xiàn)是在實踐中獲得的，體會到科學探究的樂趣。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面?！边@一環(huán)節(jié)與本課的引入首尾照應，都是學生生活中熟悉的事物，使學生體會到生活中處處有科學，科學能改善我們的生活。總之，這節(jié)課以學生的生活經(jīng)驗為起點，重視學生的實踐操作，采用自主探究教學法，運用多媒體教學手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學語言，創(chuàng)設一定的教學情境與和諧民主的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。通過小組研討、自主設計、合作實驗、歸納概括，使學生積極主動地參與學習過程，較好地突出教學重點，突破教學難點，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習意識。教學反思

在教學中，我先是通過一個問題導入新課，在這個的基礎上讓學生認識什么是斜面，并親手搭建一個斜面，讓學生對斜面有了一個比較清晰的認識。然后就是讓學生自己設計對比實驗驗證斜面是否省力，這一個實驗可以說是比較順利的。在學生匯報的基礎上找到疑問：“同學們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關系呢？”學生紛紛猜測，在猜測的基礎上找到一個影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小?？墒窃谠O計這個實驗時，學生沒有注意到變量和不變量這個問題，看到這種情況，再看看時間，我沒有耐心的去引導學生發(fā)現(xiàn)這個，而是直接給學生點出了變量和不變量這個問題，講解結束后我看到學生臉上的是被人硬塞給東西的一種表情，而之前那種濃厚的探究興趣變得有點蕩然無存。這點本身是課堂很自然的一個生成問題，但是我卻因自己本身的原因給忽視不見，把學生的探究之路給硬生生的截斷?？磥?/p>