初二年級地理教學反思

初二年級地理教學反思

初二年級地理教學反思1

轉(zhuǎn)瞬間快一個學期了，在這個學期中，八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務繁重，面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，面對生源極差的現(xiàn)實，我感到壓力很大。所以有很多收獲也有許多圓滿?，F(xiàn)將這個學期的教學工作反思如下：

首先，遇到了很多困惑。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了布滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。仔細學習新課程標準及與新課改有關(guān)的理論學問，為自己的教學工作打下一個堅實的理論根底。地理新教材充分表達了新課程的思想：即學習對學生終身進展有用的地理學問。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中肯定要摒棄傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進學生力量的提高。

其次，組織好、引導好學生。

學生是學習上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。應充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式，對于地理教學也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思索等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的勝利。本校的“先學后教，當堂達標”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績?？墒潜救丝傆X得在處理教師的主導作用和學生的主體作用上做得不夠。

再次，應當仔細討論新教材。

我們所用的地理教材敏捷性強，充分考慮了學生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的學問集合，而是敏捷的需要教師學生積極參加的教學工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)分。對于比擬生疏的教材編排，更應仔細鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對課堂教學進展整堂回憶的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學供應一些參考；有助于總結(jié)課堂教學中的“得”與“失”，將勝利的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績；為以后的教案修改供應依據(jù)；課后準時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的根底上準時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生承受學問的實際，以便在今后的教學中揚長補短；為撰寫論文供應素材，課堂教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積存與創(chuàng)新。自我總結(jié)勝利之處與發(fā)覺存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特殊是對勝利的教學進展小結(jié)，有助于教師摸索教學規(guī)律，總結(jié)先進的教改閱歷。

總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學習以適應這種要求。在今后的工作中，我肯定連續(xù)努力，以取得好的成績。

初二年級地理教學反思2

初二學生通過上學期對八年級地理上冊的學習，大局部對中國的地理概況已有了一個初步的了解，如中國的行政區(qū)劃、人口和民族、中國的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比擬細致的了解，并把握了一些學習地理學問的方法，為本學期學習八年級地理下冊打下了良好的根底；但要想讓全體學生都比擬系統(tǒng)全面地把握地理學問，納入新的學習軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導。

教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適宜，準時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。自己有了一些體會和思索：

一、充分挖掘教材，培育學生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學中，我留意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參加教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀看地震帶和火山的位置，再與前圖對比，學生相互爭論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學生讀圖、分析圖的力量和獨立獵取學問的力量。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進展合作爭論等各個方面，從不同角度培育學生的力量。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中供應的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生穩(wěn)固了本課所學的天氣符號，還熬煉了學生讀圖、語言表達力量和應用力量。

二、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性

在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了深厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不行分。從地理學問來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣供應了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件幫助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

在地理教學過程中，我留意發(fā)揮地理學問趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學問加以渲染，深入挖掘潛在的”趣味學問并進展合理的加工，努力尋求趣味學問的切入點進展有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了深厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學生的思索和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的規(guī)律，再進展教學，不僅熬煉學生的語言表達力量，且讓學生聯(lián)系實際生活探究地理問題。

三、加強學法指導，教會學生學習

發(fā)揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知，學會自我進展，使他們真正成為教學的主體，成為學習的仆人。要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點，培育學生思維力量，使學生學會思索地理環(huán)境問題，學會解決問題，學會創(chuàng)新和自我進展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：

（1）歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明白，便利記憶，在地理學習中往往起到事半功倍的作用。

（2）圖像法：地圖是地理學問的重要載體，但平常很多學生對地圖心存畏懼，地圖應用力量較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等學問難點。

（3）觀看法：日常生活中留意觀看地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理學問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學生把握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓舞學生參加教學活動，并努力制造“民主、和諧、公平”的課堂教學氣氛，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。

只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學問和技能的同時，有意識地對學生施以情感教育，賜予必要的關(guān)懷、鼓勵、敬重和理解，培育學生積極參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學習的主體作用。

四、缺乏之處

（1）過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特殊是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面對學生。

（2）師生的溝通的公平性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際動身，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對教師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探究，運用符合學生自身進展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

初二年級地理教學反思3

今年我擔當八年級地理的教學工作，轉(zhuǎn)瞬幾個月過去了，現(xiàn)反思如下：

一、思索是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把學問傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對學問的把握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合。

為此，我在課堂教學中很留意創(chuàng)設民主、公平、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

二、思索是否已學會觀賞學生、賞識學生

為了每一個學生的進展是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在敬重學生的同時，還要學會欣賞每一位學生：

1、欣賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

2、欣賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

3、尤其要留意欣賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，害怕的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)覺。

三、思索是否教會學生自主學習的方法

傳統(tǒng)的地理教學中學生處于被動的學習狀態(tài)，依靠性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得學問，體驗到自主學習的樂趣，有肯定成就感，激發(fā)學習的興趣。我感悟到：學生需要的不只是我們被動的輔導，他們還需要什么？學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我敬重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的時機；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情……

以上反思好像都是勝利的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課常常不帶書？曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課仔細，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是由于沒有準時賞識他的”各種變化？還是由于沒有滿意他的根本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策？我在思考……

初二年級地理教學反思4

初二地理新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而到達共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展。

由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學生甚至許多地理教師并不重視，所以在地理教學中，絕大局部學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺得教師需要教會學生自主學習，讓學生體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得學問。

例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并依據(jù)學生的意愿進展分工備課，然后在課堂上讓學生來當教師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分預備，這從上課的情景就可看出?！皩W生教師”當?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反響劇烈。我有意坐在學生中間，假如覺得某個問題答案不準確或占時間太多，不必重復答復，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求第三節(jié)“中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)”一節(jié)還由他們自己上。

1、課后反思：

其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我敬重；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的時機；需要得到我們的支持；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于教師能正確引導！

2、對教學設計的反思：

在進展地理教學實踐時，有時會覺察地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細反思分析一下，緣由在于無視了對教學設計的實踐反思，因而難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否適宜，準時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣，氣候，季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的學問，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營細心預備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是猜測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

（1）赤壁位于我國哪一個省試分析當?shù)氐臍夂驐l件。

（2）周瑜為什么會由于“欠東風“而急出病來

（3）我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些

（4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

（5）你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響

這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只供應背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時把握天氣，氣候等學問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理力量，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生學問面有寬有窄，學習力量有高有低，認知力量有強有弱。教師必需正視學生之間的這種個體差異。比方可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進展仔細的構(gòu)思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學生的學習興趣和力量要求。

3、對缺乏之處的反思：

以上教學反思好像都是勝利的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外……或許是由于沒有準時賞識他的各種變化，還是由于沒有滿意他的根本需求，差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進展教學反思。

初二年級地理教學反思5

時間飛逝，不知不覺中學期要完畢了，對于我來說，有許多東西要學習，也有許多缺乏要改良，這就需要我在平常的工作中進展反思。我認為教與學的反思是教師和學生對教學中的行為及結(jié)果進展端詳、分析，不是一般意義上的“回憶”，而是反省、思索、探究和解決教與學過程中存在的問題。

新課程標準實施以來我本著學生是學習的.主體的原則，教會科學學問不如培育科學素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培育興趣開頭。興趣是人積極探究事物的熟悉傾向。穩(wěn)定的興趣能使熟悉過程的整個心理活動積極化，能使觀看更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克制困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當學習布滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以制造出人間奇跡來（愛因斯坦語）”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“興趣是最好的教師”，有了興趣就會主動探尋，深入討論。在有了興趣的根底上，我還時時用問題做引導，使學生的思維經(jīng)常處在興奮的狀態(tài)。

同學們學習地理的興趣特別高，再加上我常常性的表揚，產(chǎn)生興趣的效果很好，在地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的學問，便對地理教師提出了很高的要求。于是我在教學設計時做了細心預備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點：

地理學科由于它肯定的難記性，為聰慧學生所不以為然；又由于它的綜合性，為中下學生所畏難。這道題問題集中消失在平常各方面屬于中等層次的同學身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏肯定的心理素養(yǎng)，沒有把問題理解完整，把原來會的學問而給忽視了，沒有填圖。這局部同學再次重申：“不是不會，是遺漏”。白失掉了應得的分數(shù)，他們感到特別的圓滿和內(nèi)疚。也是由于我對于學生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。

反思后我有所得：審題失誤在地理解題中是比擬常見的。有的學生雖然具備答好題目的學問根底，但由于不會審題，結(jié)果仍舊答錯，或不切題、不標準乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個方面。

在中學地理教學中，學生應用地理學問的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習，如回答下列問題、畫地形圖、分析圖表、“預報”天氣過程等等，這類練習必需嚴密結(jié)合教學任務進展；另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探究，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應用地理學問的方式可以不同，但是在應用地理學問時，學生的心理過程是一樣的。

作為一名地理教師，在今年的地理教學中，深感很多教學環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方許多。地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又非常注意實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要不斷地改良教學方法，培育學生的地理思維力量，并千方百計制造良好的地理教學氣氛，調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性。

今年我執(zhí)教初二年級，反思以往教學上的缺乏，改良教學方法，思索今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的局部缺乏之處和今后的對策，盼望它能時刻提示自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

一、盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采納的是教師教學問，學生記學問的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)，教學目標無從談起。

對策：教學目標確實立，要圍繞并使學生把握與其生活和四周世界親密相關(guān)的地理學問，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關(guān)系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思索的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實到達教學活動的學問目標、力量目標和德育目標。

二、現(xiàn)用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特殊是強調(diào)了生活的地理和學習的有用性，符合當代學生的學習心理和要求，但我教學過程當中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學習的抑制心情，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標確實立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上到達最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出共性化的教學，滿意學生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培育學生對地理的興趣，克制由非智力因素而造成的學習困難。

三、應當怎樣對學生進展教學，我會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應當把握哪些學問，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。

對策：每一位學生固有的素養(yǎng)，學習態(tài)度，學習力量都不一樣，對學習有余力的學生要幫忙他們要更高層次前進。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思索，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力到達根本要求。布置作