成人高等教育理論研究回顧與展望

成人高等教育理論研究回顧與展望

為了分析2005到2007年間，我國(guó)成人高等教育理論研究的狀況，以成人高等教育為關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵字為檢索項(xiàng)，以核心期刊為檢索范圍，從中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索出864篇論文。去除一些無(wú)關(guān)信息（如學(xué)者介紹、學(xué)校介紹、教育信息通告、招生簡(jiǎn)章等），有效的論文為803篇。一、成人高等教育理論研究的文獻(xiàn)數(shù)量、研究的主要領(lǐng)域和研究方法論文的數(shù)量：三年來(lái)總共有803篇文章發(fā)表，其中2005年213篇，2006年275篇，2007年315篇，呈遞增趨勢(shì)。研究?jī)?nèi)容：地位和作用54篇占所有論文的7%；改革和發(fā)展313篇占所有論文的39%；課程教學(xué)98篇占所有論文的12%；管理199篇占所有論文的25%；國(guó)際比較35篇占所有論文的4%；其他104篇占所有論文的13%。研究方法：624篇采用的是定性研究法，占論文總數(shù)的77.7%；采用比較法的有45篇，占論文總數(shù)的5.6%；采用文獻(xiàn)法的有30篇，占論文總數(shù)的3.7%；采用調(diào)查法的有23篇，占論文總數(shù)的2.9%；采用個(gè)案法的有64篇，占論文總數(shù)的8.0%；采用統(tǒng)計(jì)法的有17篇，占論文總數(shù)的2.1%。二、成人高等教育理論研究的熱點(diǎn)（一）成人高等教育的科學(xué)定位劉冰認(rèn)為成人高等教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)中占有重要地位，提出了加快發(fā)展終身型、素質(zhì)型、開放型、創(chuàng)新型的成人高等教育。徐元善從倫理學(xué)的視角出發(fā)，也認(rèn)為成人高等教育是向?qū)W習(xí)型社會(huì)邁進(jìn)的必由之路，應(yīng)當(dāng)從公正、平等、質(zhì)量和人文關(guān)懷等方面確立成人高等教育的倫理視點(diǎn)。周佳玲認(rèn)為終身學(xué)習(xí)的理念將原來(lái)一次學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)，而成人高等教育是終身教育思想的最好體現(xiàn)，作為普通教育的繼續(xù)和延伸，是構(gòu)建終身教育體系的重要組成部分。洪琦從教育公平的角度出發(fā)，認(rèn)為和諧社會(huì)的構(gòu)建要求各種社會(huì)資源在全體社會(huì)成人之間合理而平等地分配，所以要求成人高等教育必須權(quán)利平等、機(jī)會(huì)均等、過(guò)程和質(zhì)量的公平。施亞賢、顧健輝從成人高等教育為農(nóng)村提供智力支持和人才保障的角度，談如何促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。李東方從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，揭示目前我國(guó)人力資源現(xiàn)狀，分析了成人高等教育在人力資源開發(fā)中的地位和作用，提出成人高等教育應(yīng)致力于人力資源建設(shè)和儲(chǔ)備。宋立平、郭彥斌從人力資本理論視角認(rèn)為，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本成為重要的生產(chǎn)要素。成人高等教育作為生產(chǎn)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)和重要組成部分，其推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要地位必將會(huì)進(jìn)一步凸顯，其自身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值也相應(yīng)得到提升。趙峻巖、夏慶海從我國(guó)高等教育大眾化的背景出發(fā)，認(rèn)為在促進(jìn)從精英教育到大眾化教育的跨越式發(fā)展中，成人高等教育有著重要作用。馮明放認(rèn)為成人高等教育在我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大環(huán)境下，必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，加強(qiáng)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)文化人才的培養(yǎng)，為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。生佳根認(rèn)為，國(guó)家創(chuàng)新體系建立不僅需要普通高等教育為之服務(wù)，也迫切需要成人高等教育對(duì)其有力支持。成人高等教育應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，積極為國(guó)家創(chuàng)新體系的構(gòu)建作貢獻(xiàn)。張瑞芳、左桂云、馮正奎從適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，和諧社會(huì)的內(nèi)在需要，以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的需要，來(lái)定位成人高等教育。（二）成人高等教育的改革和發(fā)展1.存在的問(wèn)題胡宏斌運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)和分析方法，對(duì)成人高等教育的“稀缺性”和“經(jīng)濟(jì)人”主體進(jìn)行了假設(shè)，在此基礎(chǔ)上分析了成人高等教育中主體的各種博弈關(guān)系及其博弈結(jié)果，最終提出我國(guó)成人高等教育中過(guò)多地注重于學(xué)歷教育，而非學(xué)歷教育發(fā)展不足。學(xué)歷教育的弊端體現(xiàn)在學(xué)生在應(yīng)試能力的不斷提高而社會(huì)實(shí)際業(yè)務(wù)能力卻得不到真實(shí)反映和鍛煉。這對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高不能準(zhǔn)確地做出評(píng)價(jià)。崔銘香認(rèn)為成人高等教育在辦學(xué)模式上有著普教化的傾向。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，有歷史的和現(xiàn)實(shí)的、思想的和行為的、制度的和文化的原因。文錦著眼于教學(xué)理念，提出我國(guó)成人高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面缺乏應(yīng)有的特色，這既有政府的政策導(dǎo)向、社會(huì)的認(rèn)同程度、成人高等教育發(fā)展的歷史階段性等客觀的原因，也有成人高等學(xué)校自身的主觀原因。李盛聰認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)成人高等教育在管理體制上暴露出的問(wèn)題，已嚴(yán)重制約成人高等教育進(jìn)一步的發(fā)展。表現(xiàn)為缺乏針對(duì)成人高等教育的管理體制，只是簡(jiǎn)單地照搬普通高校的管理體制。王莉穎認(rèn)為我國(guó)成人高等教育學(xué)科建設(shè)存在諸多問(wèn)題：基本概念尚未廓清，研究對(duì)象認(rèn)識(shí)膚淺，研究邊界泛化，研究方法簡(jiǎn)單，研究隊(duì)伍薄弱等。未來(lái)我國(guó)成人高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)在克服自身問(wèn)題的同時(shí)，必須依托傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)科和教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展與支撐。王加林把學(xué)生、教學(xué)、管理這三方面作為成人高等教育質(zhì)量問(wèn)題的原因。他建議應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，注重自律意識(shí)，保持發(fā)展意識(shí)，為成人高等教育的持續(xù)發(fā)展找到正確的努力方向。陸婕把成人高等教育質(zhì)量問(wèn)題歸結(jié)為成人學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性、教學(xué)針對(duì)性和應(yīng)用性不夠、缺乏素質(zhì)教育和人格教育。通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)、改善辦學(xué)條件、改革管理體制等措施來(lái)提高教育質(zhì)量。在具體的運(yùn)行操作中出現(xiàn)的問(wèn)題有：呂莎莎提到的考試作弊問(wèn)題；肖福蓮提到的成人高校教師職業(yè)倦怠問(wèn)題；韓金玲提到的成人高校學(xué)生欠費(fèi)問(wèn)題；杜秋虹提到的成人高等教育生源下滑問(wèn)題；彭移風(fēng)提到的成人高等教育學(xué)員低齡化現(xiàn)象；曹俊軍提到的成人高等教育地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間、身份之間、性別之間的不公平問(wèn)題。2.改革創(chuàng)新(1)理念創(chuàng)新。孫文旗分析了我國(guó)成人高等教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)后認(rèn)為首先必須轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)成人高等教育的認(rèn)識(shí)。要通過(guò)各種渠道，利用各種形式，加強(qiáng)對(duì)成人高等教育理論和實(shí)踐的宣傳和引導(dǎo)。王書芳認(rèn)為成人高等教育改革要體現(xiàn)中國(guó)特色、體現(xiàn)時(shí)代特征、體現(xiàn)成人教育特殊性。鄭寶華認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)變成人高等教育是學(xué)歷教育的觀念，它的基本職能應(yīng)是為社會(huì)提供服務(wù)，把“服務(wù)”作為自己的核心辦學(xué)理念之一。為人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、為“四個(gè)建設(shè)”、為社區(qū)開發(fā)、為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。林朔認(rèn)為成人高等教育應(yīng)該具有開放式，服務(wù)社區(qū)、企業(yè)，“個(gè)人制教育”的理念，同時(shí)也要體現(xiàn)教育公平及終身教育的思想。陳陽(yáng)認(rèn)為成人高等教育應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育理念，就是以滿足學(xué)員掌握知識(shí)和技能、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的需要為根本目的，在教育教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)員的主體性、教師的主導(dǎo)性、管理人員的疏導(dǎo)性，促進(jìn)成人個(gè)體的全面發(fā)展的理念。(2)模式創(chuàng)新。謝梟鵬通過(guò)對(duì)我國(guó)目前成人高等教育存在非學(xué)歷教育力度不夠，辦學(xué)模式相對(duì)封閉，時(shí)代感和成人教育特點(diǎn)體現(xiàn)不足的現(xiàn)象揭示，提出探索多元化、開放的成人高等教育的人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)學(xué)分制、彈性學(xué)制實(shí)施進(jìn)程，建立符合成人教育特點(diǎn)、具有時(shí)代感的辦學(xué)模式。林朔提出構(gòu)建成人高等教育自身特色的教育模式。以特色求生存、求發(fā)展的觀念，形成“人無(wú)我有”的優(yōu)勢(shì)。重構(gòu)反映學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的內(nèi)容課程結(jié)構(gòu)，樹立厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)技能的教學(xué)觀念。人才培養(yǎng)模式應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、生產(chǎn)性，主要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的職業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，要朝著以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主的方向發(fā)展。賀修炎指出我國(guó)成人高等教育的辦學(xué)模式要從目前一元化轉(zhuǎn)向多元化：一是把學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育結(jié)合起來(lái)；二是把全日制教育與業(yè)余教育結(jié)合起來(lái)；三是把理論教育與技能培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。在辦學(xué)體制上，要積極鼓勵(lì)社會(huì)力量承辦成人高等教育，把社會(huì)力量辦普通高等教育的強(qiáng)勁勢(shì)頭，引導(dǎo)到成人教育尤其是成人高等教育上來(lái)。同時(shí)要構(gòu)建在全面質(zhì)量管理思想指導(dǎo)下的成人高等教育的質(zhì)量監(jiān)控保障體系。吳健從滿足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，從行業(yè)的實(shí)踐需求出發(fā)，提出建立以校企合作為載體，以終身教育和素質(zhì)教育為中心，以雙向互動(dòng)的個(gè)性化培養(yǎng)為主線為原則的成人高等教育人才培養(yǎng)的獨(dú)有模式。創(chuàng)新管理體制，建立院務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。通過(guò)完善教學(xué)規(guī)范、加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行來(lái)建立質(zhì)量保證體系。俞濤從培養(yǎng)目標(biāo)、課程模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、辦學(xué)模式等方面出發(fā)，認(rèn)為我國(guó)成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該從崗位實(shí)用型人才變?yōu)閺?fù)合應(yīng)用型人才。課程模式應(yīng)該從知識(shí)本位變?yōu)槟芰Ρ疚?、人本位。專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該從普通高等教育專業(yè)模式變?yōu)槌扇烁叩冉逃龑I(yè)模式。教學(xué)模式應(yīng)該從傳授知識(shí)變?yōu)閭鲗?dǎo)方法，從以教師或?qū)W生的單主體教學(xué)模式變?yōu)殡p主體教學(xué)模式。辦學(xué)模式應(yīng)該是校企合作、校際間聯(lián)合辦學(xué)、中外合作辦學(xué)等多元化的辦學(xué)模式。楊永欣從建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)角度提出了成人高等教育應(yīng)順應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)中學(xué)習(xí)全面性、終身性、主體性、開放性和多樣性的趨勢(shì)要求，切實(shí)提高服務(wù)社會(huì)的能力，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，不斷推進(jìn)管理創(chuàng)新。通過(guò)適當(dāng)進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整，建立運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、效率較高、功能較強(qiáng)的成人教育管理體制；建立責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合、激勵(lì)與約束互動(dòng)的管理機(jī)制；加強(qiáng)制度建設(shè)，修改、補(bǔ)充和完善成教管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，使管理工作有章可循；實(shí)行科學(xué)化、程序化和民主化管理，提高工作效率。（三）成人高等教育的教學(xué)改革和課程建設(shè)1.教學(xué)改革樓一峰在構(gòu)建終身教育體系的背景下，提出了構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的、現(xiàn)代的成人高等教育教學(xué)模式，形成以教師及其教學(xué)行為與學(xué)生及其學(xué)習(xí)行為為成人高等教育教學(xué)模式管理內(nèi)容的運(yùn)行機(jī)制。趙衛(wèi)軍根據(jù)知識(shí)化、信息化時(shí)代的特點(diǎn)提出了“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)+協(xié)作式教學(xué)+學(xué)分制管理”的模式。白潯在突出教學(xué)在人才培養(yǎng)中的核心地位的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建成人高等教育與普通高等教育的和諧教學(xué)體系。劉學(xué)浩提出了創(chuàng)新型的教學(xué)模式——學(xué)導(dǎo)式：自學(xué)并求得恰當(dāng)指導(dǎo)、學(xué)在導(dǎo)前、學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教與學(xué)、工作與管理及生活方式。賀建祥依據(jù)成人高等教育的特點(diǎn)提出了成人高等教育多元教學(xué)模式的組成及其設(shè)計(jì)原則，并探討了多元教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用。任春亮認(rèn)為教學(xué)改革首先必須樹立新型的教學(xué)觀念，還要建立靈活的教學(xué)管理制度，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和更新教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)方法和手段改革的力度及建立發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。張立華結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)，分析論述了成人高等教育在課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革創(chuàng)新。蔡美麗認(rèn)為應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程。王平在深入分析目前我國(guó)成人高等教育現(xiàn)狀后，提出適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求的成人高等教育教學(xué)體系，就專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程設(shè)置和教學(xué)教法創(chuàng)新等方面進(jìn)行探討。2.課程建設(shè)滕金芳認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)成人高等教育課程建設(shè)存在著體系求全與針對(duì)性差、內(nèi)容陳舊與實(shí)用性弱、理論研究與操作實(shí)踐脫節(jié)、課程服務(wù)與前瞻性不足等諸多實(shí)際問(wèn)題。提出采取全面性與針對(duì)性結(jié)合、新穎性與實(shí)用性并存、實(shí)踐性與理論性并重、現(xiàn)實(shí)性與前瞻性兼顧的實(shí)用對(duì)策，從而達(dá)到成人高等教育課程建設(shè)整體優(yōu)化的目標(biāo)。祝愛武認(rèn)為對(duì)成人高等教育課程開發(fā)的理解和認(rèn)識(shí)，不能再僅僅局限于“學(xué)會(huì)生存”的視域內(nèi)，而必須置于“學(xué)會(huì)發(fā)展”的終身教育視野中。具體表現(xiàn)為走向成“人”，走向主體，走向多元。其中成“人”是目標(biāo)，主體是思想，多元是手段。牟映雪在基于終身教育的理念和人文教育等哲學(xué)觀的理論基礎(chǔ)上，認(rèn)為成人高等教育課程理念的創(chuàng)新應(yīng)包括成人高等教育課程目標(biāo)觀創(chuàng)新、內(nèi)容觀創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)觀創(chuàng)新、資源觀創(chuàng)新、評(píng)價(jià)觀創(chuàng)新。吳彬認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展，成人高等教育課程體系已經(jīng)不能適合成人教育發(fā)展的要求。特別是終身教育思想的引進(jìn)，要求成人高等教育課程體系的設(shè)置必須要有終身教育的思想，遵循課程體系設(shè)置的原則，處理好課程體系設(shè)置過(guò)程中的問(wèn)題，使成人高等教育課程體系的設(shè)置能夠適應(yīng)終身教育的要求。楊洪林認(rèn)為新世紀(jì)的成人高等教育課程應(yīng)滿足實(shí)際工作需要，適應(yīng)時(shí)代變革要求，適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才需要，適應(yīng)人才全面和諧發(fā)展的需要。孫姚同就新技術(shù)條件和新教學(xué)模式下的高校成人高等教育課程資源建設(shè)體系進(jìn)行了探討，就建設(shè)原則、開發(fā)模式及流程、管理與應(yīng)用、質(zhì)量保證等方面進(jìn)行了闡述。（四）成人高等教育的管理1.管理改革廖勝文認(rèn)為在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，成人高教管理的改革關(guān)鍵是要把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下成人教育改革的方向，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建市場(chǎng)化的成人教育管理格局。通過(guò)建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求互動(dòng)式的人才培養(yǎng)機(jī)制、動(dòng)態(tài)管理機(jī)制、現(xiàn)代化的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)成人高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。王紅紅、孟慶梅認(rèn)為我國(guó)成人高等教育管理必須樹立效益意識(shí)，運(yùn)用效益原則，加強(qiáng)管理，從效益原理的內(nèi)涵、必要性、存在問(wèn)題入手進(jìn)行分析，提出相關(guān)的策略性要求。楊福章、張成濤認(rèn)為構(gòu)建現(xiàn)代成人高等教育管理體系是當(dāng)務(wù)之急。在管理目標(biāo)上追尋人本；在管理主體上走向校本；在管理評(píng)價(jià)上關(guān)注成本。馮鐵臣認(rèn)為“以人為本”的管理理念應(yīng)貫徹到成人高等教育管理中，這對(duì)于現(xiàn)代成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。王其和、張序余、張彤針對(duì)成人高等教育管理中所出現(xiàn)的倫理困境，提出應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)基于公正、平等、人道、民主等倫理關(guān)懷原則的成人教育的共同體。胡曉榮分析了當(dāng)前成人高等教育的狀況，提出把ISO9000引入到成人高等教育管理中。周洪娟認(rèn)為成人高校面對(duì)急劇發(fā)展變化的社會(huì)和多樣化的教育市場(chǎng)，在管理方法中必須添加一些新的元素以適應(yīng)時(shí)代的變化。成人高校必須增加自主決策的權(quán)力，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)的變化，在辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、課程厘定、教學(xué)方法、信息反饋等方面自我調(diào)整，由直接管理轉(zhuǎn)為運(yùn)用立法、經(jīng)濟(jì)、評(píng)估、信息進(jìn)行科學(xué)管理。2.質(zhì)量建設(shè)夏建如認(rèn)為影響成人高等教育質(zhì)量的因素有認(rèn)識(shí)、教師、學(xué)生、教材、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理。周春兒從宏觀因素、社會(huì)因素、生源因素、微觀因素方面分析了成人高等教育的質(zhì)量問(wèn)題。管延俊聯(lián)系了成人高等教育的實(shí)際，就目前我國(guó)成人高等教育在動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、方法、特色、管理和評(píng)價(jià)等方面所存在的一系列影響教育質(zhì)量的原因進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以期構(gòu)建成人教育美好的藍(lán)圖。施德東認(rèn)為影響成人高等教育質(zhì)量主要有機(jī)制、體制、軟件建設(shè)、管理者方面、學(xué)習(xí)者個(gè)體和硬件建設(shè)等因素。并從成人高等教育的滿意度入手，提出構(gòu)建成人高等教育全面質(zhì)量監(jiān)控保障體系，在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)了全面質(zhì)量管理思想。王文祥認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量管理關(guān)系到成人高等教育的生存與發(fā)展，其中自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，教學(xué)的軟、硬件環(huán)境建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，管理的科學(xué)化、規(guī)范化是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。周春兒從構(gòu)建和諧社會(huì)、全面建設(shè)小康社會(huì)背景出發(fā)，認(rèn)為主動(dòng)建立質(zhì)量自控體系是保證成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。王其和提出了以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為主的成人高教人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，以此來(lái)提高成人高等教育的質(zhì)量。張億鈞提出了確立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、保障教學(xué)內(nèi)容、搞好自學(xué)面授教學(xué)管理、嚴(yán)把考核關(guān)、注重硬件建設(shè)等保障成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的策略。劉偉輝認(rèn)為觀念和制度創(chuàng)新是保證教學(xué)質(zhì)量的起點(diǎn)，全面質(zhì)量管理模式是保證教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)方法，規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)和評(píng)估職能是保證教學(xué)質(zhì)量的保障，嚴(yán)格的管理和有效的實(shí)施是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。楊述對(duì)成人高等教育質(zhì)量保障研究中盛行的“管理主義”進(jìn)行了反思和批判，提出成人高等教育質(zhì)量保障的中心在于學(xué)習(xí)，并就如何確立以學(xué)習(xí)為中心的質(zhì)量保障模式進(jìn)行初步探討。三、成人高等教育理論研究的特點(diǎn)（一）時(shí)效性強(qiáng)三年來(lái)成人高等教育的理論研究與時(shí)代背景緊密結(jié)合，把成人高等教育置身于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、和諧社會(huì)建設(shè)、終身教育體系建設(shè)、高等教育大眾化、人力資源儲(chǔ)備等社會(huì)大背景下，緊緊把握時(shí)代的脈搏，尋求成人高等教育發(fā)展與創(chuàng)新的渠道。（二）實(shí)踐性強(qiáng)在這三年里，具有應(yīng)用性和實(shí)踐性的研究占據(jù)了主導(dǎo)地位。內(nèi)容大都是圍繞著教學(xué)實(shí)踐和教育管理中的具體情況和急需解決的問(wèn)題展開的。研究的重心偏在應(yīng)用理論的研究上，有很多是來(lái)自成人高等教育的一線工作者在教學(xué)實(shí)踐和教育管理中的實(shí)際感受或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。研究成果突出了實(shí)踐性、時(shí)效性和針對(duì)性的特點(diǎn)。（三）針對(duì)性強(qiáng)三年來(lái)對(duì)成人高等教育的研究注重中國(guó)特色，從我國(guó)成人高等教育的具體情況出發(fā)，根據(jù)成人高等教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，并應(yīng)用已有的科學(xué)理論，找出解決問(wèn)題的方法措施，并以此去指導(dǎo)我國(guó)成人高等教育實(shí)踐。在關(guān)注國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論成果時(shí)，很少出現(xiàn)簡(jiǎn)單的套用和照搬，不再是機(jī)械比較中的自我否定，而是冷靜地立足本土，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，重在發(fā)展和創(chuàng)新有中國(guó)特色的成人高等教育。（四）跨學(xué)科研究三年來(lái)成人高等教育研究視角橫跨了教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸多學(xué)科，大大拓展了研究視野，并且應(yīng)用了各學(xué)科的研究方法，使定性研究的方法與比較法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法、統(tǒng)計(jì)法等結(jié)合，從而把成人高等教育研究放在了更加廣闊的社會(huì)背景下和深入到更加廣泛的學(xué)科體系中，獲得的研究成果富有更加深刻的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。四、對(duì)未來(lái)成人高等教育理論研究的展望縱觀三年來(lái)成人高等教育的研究狀況，不難發(fā)現(xiàn)，成人高等教育的理論研究在高等教育大眾化和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，取得了較為顯著的成果。但隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，特別是我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，成人高等教育必然會(huì)出現(xiàn)諸多新的情況和新的問(wèn)題。針對(duì)三年來(lái)我國(guó)成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀和研究中存在的問(wèn)題，對(duì)今后幾年乃至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)成人高