2013年河南省普通專升本考試《教育學、心理學》真題+答案

--PAGE1-2013《教育學、心理學》真題一、選擇題（教育學1-20，心理學21-40。每小題1分，共40分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”的教學思想最早出自（）A.《學記》 B.《論語》 C.《說文解字》 書集注》2.認為教育起源于兒童對成人行為的無意識模仿的學說是（）A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 動起源說3教育史上強調(diào)“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的是（）A.杜威 B.梅伊曼 C.赫爾巴特 4.學校教育產(chǎn)生于（）A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 世紀5.我國古代教育內(nèi)容“六藝”指的是（）A.詩、書、禮、樂、易、春秋 B.禮、樂、射、御、書、數(shù)C.詩、書、禮、樂、書、數(shù) 禮、樂、射、御、書、詩6.一個國家的政治經(jīng)濟制度決定其教育的（）A.方法 B.組織形式 C.手段 7.在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行的評價是（）A.診斷性評價 B.總結(jié)性評價 C.形成性評價 對性評價8.實施“因材施教”的根本目的是為了讓（）得到發(fā)展。A.特長學生 B.優(yōu)秀學生 C.后進學生 一個學生9.我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬戌學制 癸丑學制10.“活到老，學到老”是現(xiàn)代教育（）特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 來性11.主張社會本位教育目的論的思想家是（）A.馬斯洛 B.涂爾干 C.盧梭 斯泰洛齊12.不屬于義務(wù)教育特點的是（）A.強制性 B.普通性 C.普及性 費性13.我國普通中小學教育的性質(zhì)是（）A.義務(wù)教育 B.職業(yè)教育 C.基礎(chǔ)教育 教育14.在教學工作的諸環(huán)節(jié)中，（）是中心環(huán)節(jié)。A.備課 B.成績的評定 C.批改作業(yè) 15.所謂教育的相對獨立性指的是（）A.教育獨立于社會的發(fā)展 B.教育獨立于人的發(fā)展C.教育具有自身的規(guī)律和特點 教育獨立于歷史的發(fā)展16.“授人以魚，不如授人以漁”強調(diào)教學過程中（）的重要意義。A.發(fā)展智力和能力 B.反復練習鞏固 C.傳授科學知識 品德17.我國基本的教學組織形式是（）A.個別教學 B.道爾頓制 C.分組教學 級授課制18.赫爾巴特認為教學過程可分為（）、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四階段。A.分析 B.綜合 C.明了 19.“教學過程最優(yōu)化”的提出者是（）A.巴班斯基 B.斯賓塞 C.贊科夫 魯納20.德育工作的基本途徑是（）A.班主任工作 B.自我修養(yǎng) C.思想政治課和其他學科教學D.社會實踐活動21.當我們欣賞中國水墨畫時依然會把水墨畫中的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這種現(xiàn)象反映了知覺的（）A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性22.同一口井水，冬天你會覺得它很溫暖，夏天會覺得很清涼，這種現(xiàn)象反映了（）A.感覺適應(yīng) B.感覺對比 C.感覺后像 補償23.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”屬于（）A.道德感 B.美感 C.理智感 愛感24.最早的氣質(zhì)學說是（）A.克瑞奇米爾的體型說 B.巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型說C.希波克拉底的體液說 古川竹二的血型說25.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說明了心境具有（）A.爆發(fā)性 B.長期性 C.強烈性 散性26.“酒香不怕巷子深”說明客觀事物的（）容易引起人的無意注意。A.強度 B.對比關(guān)系 C.活動變化 奇性27.英語學得好的人，學法語也比較容易一些，這種現(xiàn)象可以用（）來解釋。A.強化 B.負遷移 C.原型 遷移28.屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏 B.談虎色變 C.杯弓蛇影 生津29.由“驕兵”想到“必敗”是（）A.相似聯(lián)想 B.對比聯(lián)想 C.接近聯(lián)想 聯(lián)想30.（）是人格中最重要的心理特征，是人格中最本質(zhì)、最核心的部分A.氣質(zhì) B.能力 C.性格 D.情緒31.思維靈活、行動敏捷、對環(huán)境適應(yīng)力強，但缺乏耐心、穩(wěn)定性差的氣質(zhì)類型是（）A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.黏液質(zhì) D.抑郁質(zhì)32.長時記憶中的信息編碼方式主要是（）A.意義編碼 B.聽覺編碼 C.形象編碼 D.視覺編碼長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致（）A.興趣形成 B.自發(fā)復習 C.過度學習 D.保護性抑制下列事例屬于再造想象的是（）A.作家塑造新人物形象 B.建筑工人根據(jù)藍圖想出建筑物的形狀C.發(fā)明家發(fā)明了一臺新機器 D.小紅長大想當科學家魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同。賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，多至失所?！边@說的是意志要有（）A.自覺性 B.自制性 C.果斷性 持性36.如果客體較復雜，活動任務(wù)多，則注意的范圍就（）A.較廣 B.不變 C.狹窄 37.按照心理的傾向性劃分性格類型的“向性說”是由（）提出的。A.阿德勒 B.斯普蘭格 C.威特金 D.榮格38.某個畢業(yè)生選擇職業(yè)時，多個單位可供選擇，舉棋不定，這屬于（）A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 趨避沖突39.動機產(chǎn)生的最根本的心理基礎(chǔ)是（）A.興趣 B.信念 C.需要 D.價值觀40.學生學習某種材料之后分別處在清醒或睡眠狀態(tài)（均不復習），后者回憶效果要優(yōu)于前者，這是因為清醒狀態(tài)會產(chǎn)生（），而睡眠狀態(tài)不會。A.前攝抑制 B.倒攝抑制 C.消退抑制 D.分化抑制教育學部分二、填空題（120）41.1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《 》被視為近代第一本教育學著作。人的發(fā)展主要包括身體發(fā)展和 。根據(jù)教育系統(tǒng)自身形式化的程度，可以將教育形態(tài)劃分為非制度化的教育和 的教育。教育區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特征，即教育的質(zhì)的規(guī)定性是 。從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和 。教育學是研究教育現(xiàn)象和 ，揭示教育規(guī)律的一門科學。 是教育工作的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育工作的歸宿。馬克思主義認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是 。現(xiàn)代學校教育制度的類型主要有單軌學制、雙軌學制和 。在學校的各項工作中， 是學校的中心工作。陶冶教育法主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和 。自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程叫作 課程。 是學生在學校獲得系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，循序漸進地進行學習的主要資源和工具，也是教師進行教學的主要依據(jù)。54.1993年，我國《教師法》規(guī)定，教師是履行 職責的專業(yè)人員。學生主要是以學習 為主。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的數(shù)量，我們把僅完成一項教學任務(wù)的課稱作 。《學記》中“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的是 教學原則。教師備課時必須寫好的三種計劃是 、課題（單元）計劃和課時計劃。影響人發(fā)展的因素是多方面的，其中， 起主導作用。班主任了解和研究學生的主要方法有 、談話法、書面材料分析法和調(diào)查法。三、簡答題（共16分）簡述教師勞動的特點。（4分）簡述啟發(fā)性教學原則的基本要求。（4分）簡述教學的基本任務(wù)。（4分）生產(chǎn)力對教育的制約表現(xiàn)在哪些方面？（4分）四、案例分析題（9）支老師在教授“浩浩蕩蕩”這個詞語時，并沒有直接告訴學生“浩浩蕩蕩”的意思，而是通過一系列的語言和例子，讓學生自領(lǐng)自悟。當學生說“浩浩蕩蕩就是形容人數(shù)眾多，氣勢浩大”時，支老師說：“人數(shù)眾多，氣勢浩大？嗯，我來舉個例子吧!比如今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大，浩浩蕩蕩地坐滿了屋子。行不行？”學生都說不行?！澳菫槭裁茨?？”學生說：“浩浩蕩蕩還得是行動著的?！敝Ю蠋熡峙e了例子：“自由市成隊伍的。”又一學生說：“還得是向同一目標去的。”支老師說：“對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。行不行？”學生都說行。最后老師小結(jié)：“其實這個詞原來是形容水勢浩大的，后來把它借用來形容聲勢浩大的群眾運動、行走的隊伍等等。”案例中支老師運用了什么教學方法？（3分）在教學中運用該方法有哪些要求？請結(jié)合案例進行分析。（6分）五、論述題（10分）如何理解德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程？心理學部分六、填空題（120）反對研究意識，主張?zhí)骄看碳ず头磻?yīng)之間關(guān)系的心理學流派是 。兩個秀才趕考，路上遇到出殯的隊伍。甲說：“真倒霉，出門趕考遇到棺材!”乙說：“這真是一個好兆頭!預示著我將要升官（棺）發(fā)財（材）!”。這種現(xiàn)象說明了心理是人對客觀現(xiàn)實的 的反映?？匆娋G色就會產(chǎn)生酸的感覺，這種現(xiàn)象是 。人們在安靜環(huán)境下看書時，會感到桌上的座鐘時強時弱的“嘀嗒”聲，這種現(xiàn)象叫作 ?！胺潘啥环趴v忙碌而不盲目是人們追求的一種生活狀態(tài)如果用來形容注意的狀態(tài)它應(yīng)該屬于 。根據(jù)新的任務(wù)，有意識地、主動地把注意從一個對象或活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或活動上的現(xiàn)象叫作 。通過潛移默化的方式形成習慣、觀念等屬于 識記。主體對一定活動有了某種預先的準備狀態(tài)，它決定著后續(xù)同類心理活動的趨勢，這種現(xiàn)象稱為 。強烈而短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)叫 。手舞足蹈、挺胸闊步、捶胸頓足這些表現(xiàn)屬于 表情。意志行動的關(guān)鍵和中心環(huán)節(jié)是 。意志行動的首要特征是 ?！懊β禐槌涠亲羽嚕瑒偟蔑堬栍炙家?。恰得衣食兩分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和兩妾，出門走路少馬騎?！边@段民謠和 理論的精神實質(zhì)不謀而合。在一個代表性廣泛的人群中，相當部分的人智力中等，處于智力超?；蛘呗浜髢蓚€極端的人屬于少數(shù)，這說明人類的智力發(fā)展是呈 。世界上第一個智力測驗的量表是 。急性子和慢性子的差別主要體現(xiàn)在心理活動的 這一動力特征上。高級神經(jīng)活動類型中，“強—平衡—不靈活”型與 氣質(zhì)類型相對應(yīng)。甲和乙兩個人一個振奮開朗，另一個郁郁寡歡，這體現(xiàn)了兩人在性格的 特征上的差異。維果斯基提出兒童有兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是兒童借助成人的幫助才能達到的水平，兩者之間的差距就是 。人們通過自己的經(jīng)驗形成的對某類人或某類事物較為固定、概括而籠統(tǒng)的看法叫作 七、簡答題（共18分）想象有什么功能？（3）簡述感覺與知覺的關(guān)系。（5分）影響遺忘的因素有哪些？（5分）在教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣？（5分）八、案例分析題（7分）在課堂上，教師讓學生“列舉鉛筆的用處”時，學生甲的回答是“寫字、畫畫、繪圖”；學生乙的回答是“寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫”。請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型。（2分）學生乙的思維具有什么特點？（2分）請你對拓展學生甲的思維能力提出一些建議。（3分）九、論述題（10分）結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學生的能力。2013《教育理論》真題答案一、選擇題【精析】B“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也”，語出《論語·述而》。這是孔子論述啟發(fā)式教學的名言，對后世影響非常深遠?！揪觥緾美國教育學家孟祿批判了教育的生物起源說，并在此基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，認為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿?！揪觥緼杜威的理論是現(xiàn)代教育理論的代表，區(qū)別于傳統(tǒng)教育，他提出“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的新三中心論?！揪觥緽據(jù)歷史記載，中國早在4000多年前的夏代，就有了學校教育的形態(tài)。西周以后，學校教育制度發(fā)展到比較完備的形式，并有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分，故可判斷學校教育產(chǎn)生于奴隸社會的初期?！揪觥緽我國古代的教育內(nèi)容是“六藝”。六藝由禮、樂、射、御、書、數(shù)六門課程組成。其中張揚等級觀念的“禮”“樂”是核心，“書”“數(shù)”是基礎(chǔ)，“射”“御”等技藝也很受重視?！揪觥緿社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用具體體現(xiàn)在：①社會政治經(jīng)治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容的取舍。⑤社會政治經(jīng)濟制度決定著教育體制。⑥教育相對獨立于社會政治經(jīng)濟制度。D形成性評價通常在教學過程中實施，目的在于確定學生的學習是否達到教學目標規(guī)定的各項要求，作或改變教材教法?！揪觥緿教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學生的特點，因材施教，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個學生都能夠得到發(fā)展?！揪觥緼“壬寅學制”以日本的學制為藍本，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，雖然正式公布，但并未實行?！盎畹嚼?，學到老”體現(xiàn)出教育的終身化，即教育是貫穿人整個一生的工程從搖籃到墳墓都要接受教育?！揪觥緽社會本位論認為：①個人的一切發(fā)展有賴于社會，都要受到社會的制約。②社會價值高于個人價值。③教育的目的在于使受教育者社會化。代表人物有：荀子、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、納托普、赫爾巴特、巴格萊等。民教育。具有強制性、免費性、普及性的特點。我國普通中小學教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育，任務(wù)是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，為他們學習做人和進一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)?！揪觥緿提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。教育的相對獨立性是指教育雖然受一定社會的政治經(jīng)濟等因素的制約，但作為一種培養(yǎng)人的社會活動，教育有其自身的規(guī)律和特點，具有相對獨立性?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，出自《老子》，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法，強調(diào)了教學過程中發(fā)展能力和智力的重要意義。我國基本的教學組織形式是班級授課制。它把一定數(shù)量的學生按年齡或掌握知識與能力發(fā)展的程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，是一種與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學形式，也是課堂教學的主要形式?！揪觥緾赫爾巴特是“現(xiàn)代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”，認為教學可以按照明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四步去進行，即“四段教學法”?！敖虒W過程最優(yōu)化”是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學理論和方法，是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發(fā)展。德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國學校德育的途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課（政治課）與其他學科教學?！揪觥緾我們把水墨畫知覺為彩色，是因為我們利用已有的知識經(jīng)驗去認識它，反映了知覺的理解性。【精析】B感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為同時對比和繼時對比兩種現(xiàn)象。同一口井水，冬天覺得溫暖，夏天覺得清涼這是在外界溫度對比下產(chǎn)生的感覺現(xiàn)象，屬于感覺對比。23.【精析】A道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。它表現(xiàn)在對待國業(yè)心榮譽感、自尊心等。。他認為，正是這四種體液“形成了人的性質(zhì)”。這是最早的氣質(zhì)學說。樣的態(tài)度體驗對待一切事物，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)。是影響無意注意的重要條件，如“酒香不怕巷子深”。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可將遷移分為正遷移和負遷移。正遷移也叫助長性遷移，指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫抑制性遷移，指一種學習對另一種學習的阻礙作用。強化是一種操作，作用在于提高同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫原型。【精析】B根據(jù)條件刺激的特點，巴甫洛夫把大腦皮層的功能分為第一信號系統(tǒng)活動和第二信號系統(tǒng)活動。類特有的。【精析】D事物間的因果性關(guān)系容易形成因果聯(lián)想，如“下雨一潮濕”“電燈一亮光”“驕兵—必敗”等。性格是一個人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格中最重要的心理特征，也是最本質(zhì)、最核心的部分。但交情淺薄，行動敏捷、適應(yīng)力強；他們的弱點是缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷?！揪觥緼長時記憶是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶，信息編碼方式以意義編碼為主。【精析】D保護性抑制，又稱超限抑制，是指當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細胞不但不能引34.【精析】B再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。A、C兩項屬于創(chuàng)造想象；DB縱之”說的是一個人是否善于控制自己，約束自己。因此題干表述體現(xiàn)的是意志的自制性。【精析】C注意的廣度也叫注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數(shù)目。注意的范圍與知覺者的知覺任務(wù)相關(guān)，活動任務(wù)越復雜，越需要關(guān)注細節(jié)的注意過程，注意的范圍就越狹窄。37.【精析】D榮格依據(jù)“心理傾向”來劃分人格類型，最先提出了內(nèi)外向人格類型學說。對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突就是多重趨避沖突。如畢業(yè)生擇業(yè)、高考生選填志愿面臨的動機沖突?！揪觥緾動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，可以激起或抑制人行動的愿望和意圖，是推動人行為的內(nèi)在原因?！揪觥緽倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先前學習的材料的干擾作用。題干中睡眠狀態(tài)下回憶效果即產(chǎn)生倒攝抑制。教育學部分二、填空題心理發(fā)展制度化育人性/有目的地培養(yǎng)人的社會活動隱性功能教育問題教育目的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合分支型學制教學藝術(shù)陶冶國家教科書教育教學間接經(jīng)驗單一課循序漸進學期（學年）教學計劃教育/學校教育觀察法【參考答案】復雜性和創(chuàng)造性。連續(xù)性和廣延性。長期性和間接性。主體性和示范性。教師勞動方式的個體性和勞動成果的集體性。62.【參考答案】加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。63.【參考答案】引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。發(fā)展學生的智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。發(fā)展學生的體能，提高學生的身心健康水平。培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力。培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學的世界觀。64.【參考答案】（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容的變化。生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的方法與手段。教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。四、案例分析題【參考答案】案例中支老師運用了談話法（問答法）。談話法是指教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結(jié)論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。運用談話法的基本要求：①要準備好問題和談話計劃。該老師在周密準備的基礎(chǔ)上對學生進行步步引導，胸有成竹且順理成章。②要講究提問藝術(shù)，善于啟發(fā)誘導。該老師并沒有針對個別學生單獨提問，而是面向全班學生，并在提出問題后，益于學生對知識的理解。③要做好歸納、小結(jié)。該教師在課程講解的最后對所計內(nèi)容進行小結(jié)，有利于學生進一步鞏固所學知識。五、論述題【參考答案】知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程。學生品德是由思想、政治、法紀、道德等方面的認識、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的。這幾個因素簡稱為知、情、意、行。①知即品德認識，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。品德認識是學生品德形成的基礎(chǔ)。②情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。品德情感是學生產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。③意即品德意志，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的品德行為目的所做出努力的過程。品德意志是調(diào)節(jié)學生品德行為的精神力量。④行即品德行為，它是通過實踐或練習形成的，是實現(xiàn)品德認識、情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的行為定向及外部表現(xiàn)。品德行為是衡量品德水平的重要標志。知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。①德育過程的一般順序可以概括為提高品德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣，即以“知”為開端，以“行”為終結(jié)。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵。②在德育具體實施過程中，具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。我們對學生應(yīng)該注意曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，使學生品德中的知、情、意、行四者相輔相成，全面而和諧地得到發(fā)展。心理學部分六、填空題行為主義流派主觀能動聯(lián)覺注意的起伏/注意的動搖有意后注意/隨意后注意注意的轉(zhuǎn)移無意定勢/心向激情姿態(tài)/身段/肢體執(zhí)行決定自覺目的性--PAGE10-需要層次正態(tài)分布/常態(tài)分布鐘形分布比納—西蒙智力量表氣質(zhì)黏液質(zhì)情緒最近發(fā)展區(qū)七、簡答題【參考答案】預見功能。補充功能。替代功能。88【參考答案】聯(lián)系：①知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對現(xiàn)實的感性反映形式。②感覺和知覺都是人類認識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。區(qū)別：①感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。②感覺僅依賴于個別感覺器官的受人的心理特點制約。④知覺與詞聯(lián)系在一起，知覺比感覺更加復雜。89.【參考答案】識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。識記材料的序列位置。記憶任務(wù)的長久性與重要性。時間因素。學習程度。識記者的方法與態(tài)度。90.【參考答案】要根據(jù)學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)來培養(yǎng)學生的學習興趣。通過各種活動發(fā)展學生的興趣。通過提高教學水平引發(fā)學生的興趣。引導學生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來。通過積極的評價使學生的興趣得以強化。八、案例分析題【參考答案】學生甲的思維屬于常規(guī)思維，學生乙的思維屬于創(chuàng)造性思維。學生乙的思維以發(fā)散思維為核心，具有較好的流