團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)

一、什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)？

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體心理環(huán)境下為組員提供心理幫助與指導(dǎo)一個(gè)心理輔導(dǎo)形式，即是以團(tuán)體為對(duì)象，利用適當(dāng)輔導(dǎo)策略或方法，經(jīng)過(guò)團(tuán)體組員互動(dòng)，促使個(gè)體在人際交往中進(jìn)行分享、體驗(yàn)、感受，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我，調(diào)整改進(jìn)和他人關(guān)系，學(xué)習(xí)新態(tài)度與行為方式，促進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或處理問(wèn)題并激發(fā)個(gè)體潛能助人過(guò)程。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是不可缺乏一個(gè)主要步驟。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第1頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)按功效分治療性團(tuán)體輔導(dǎo)和發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第2頁(yè)（一）開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)意義1.促進(jìn)學(xué)生自我探索。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)需要，依據(jù)一定心理輔導(dǎo)理論與方法在團(tuán)體中引導(dǎo)學(xué)生自我了解、自我探索、自我體驗(yàn)、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)。因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)目標(biāo)，意在提升學(xué)生心理素質(zhì)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)建良好輔導(dǎo)關(guān)系、引導(dǎo)在互動(dòng)中分享情感體驗(yàn)，引發(fā)和學(xué)會(huì)自我探索,經(jīng)過(guò)“他助——自助”心理機(jī)制實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第3頁(yè)2.處理個(gè)體咨詢(xún)所不能處理問(wèn)題。比如，人際關(guān)系溝通自我認(rèn)識(shí)、交流恐懼自信心訓(xùn)練。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第4頁(yè)3.發(fā)揮每個(gè)團(tuán)體組員教育作用。團(tuán)體心理輔導(dǎo)含有很強(qiáng)感染力，影響也較為廣泛。團(tuán)體輔導(dǎo)是一個(gè)多向溝經(jīng)過(guò)程，每個(gè)組員不但自己接收他人幫助，也能夠幫助其它組員。組員之間相互支持、集思廣益，共同探尋處理問(wèn)題方法，降低對(duì)指導(dǎo)者依賴(lài)。4.給予主動(dòng)、準(zhǔn)確反饋。彼此間分享與反饋，使學(xué)生能把他人以及在活動(dòng)中獲取新經(jīng)驗(yàn)與本身經(jīng)驗(yàn)得以整合，從而深化輔導(dǎo)效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第5頁(yè)（二）團(tuán)體輔導(dǎo)特點(diǎn)：

①感染力強(qiáng)，影響廣泛。向溝通、多個(gè)影響源、相互學(xué)習(xí)模仿、相互支持、積思廣益。②效率高、省時(shí)省力。③輔導(dǎo)效果易鞏固和遷移（提供一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，組員經(jīng)歷了難以突破瓶頸學(xué)會(huì)做新決定，提供社交機(jī)會(huì)、易遷移）。④尤其適合用于發(fā)展性問(wèn)題群體（人際關(guān)系適應(yīng)不良群體）。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第6頁(yè)（三）團(tuán)體輔導(dǎo)優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)12條：（1）讓學(xué)生了解而且體驗(yàn)到自己是被其它學(xué)生支持；（2）讓每一個(gè)學(xué)生能夠從與他人相互關(guān)系中找出自己利益，學(xué)生將能夠得到單獨(dú)與指導(dǎo)者接觸所不能得到利益；（3）判別需要尤其給予援助學(xué)生；（4）促進(jìn)個(gè)別咨詢(xún)；（5）有益于發(fā)展社會(huì)性；（6）能夠提供治療效果、洞察以及更加好適應(yīng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第7頁(yè)（7）使指導(dǎo)者能夠與更多學(xué)生接觸；（8）能夠使學(xué)生取得安全感，加強(qiáng)信心；（9）提供靠近指導(dǎo)者機(jī)會(huì)；（10）綜合各種教育經(jīng)驗(yàn)以取得最大利益；（11）松弛學(xué)生擔(dān)心和不安；（12）指導(dǎo)者和教師工作將愈加有效。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第8頁(yè)缺點(diǎn)：①個(gè)人深層次問(wèn)題不易暴露。②個(gè)體差異難以照料周全。③有組員可能會(huì)受到傷害。④一些個(gè)人隱私，在事后有沒(méi)有意暴露可能⑤對(duì)指導(dǎo)教師要求高，不然會(huì)給組員帶來(lái)負(fù)面影響。

⑥極端內(nèi)向者不宜參加。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第9頁(yè)二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程團(tuán)體發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)有定向階段、沖突階段、整和階段、成效階段和鞏固階段。（臺(tái)灣學(xué)者黃惠惠

）（一）定向階段重點(diǎn)是幫助組員建立“安全感”與“信任感”。主要任務(wù)有：（1）幫助組員彼此認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)相互自我介紹，談?wù)撘恍┹p松有趣話題，活躍氣氛，縮短彼此之間心理距離。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第10頁(yè)（2）澄清團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)。（3）創(chuàng)造安全信任氣氛。這有利于組員降低防衛(wèi)，勇于作較深層自我探索。（4）建立團(tuán)體規(guī)范。團(tuán)體規(guī)范是引導(dǎo)團(tuán)體組員行動(dòng)準(zhǔn)則，是保障組員權(quán)益和團(tuán)體運(yùn)作主要依據(jù)。它不但要求個(gè)體應(yīng)該做什么，不該做什么，還有輿論導(dǎo)向作用。（5）讓組員了解團(tuán)體是大家，促使組員產(chǎn)生歸屬感、責(zé)任感和依存感。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第11頁(yè)2、沖突階段

團(tuán)體組員需要將內(nèi)心真實(shí)自我展示出來(lái)，這將會(huì)引發(fā)自我內(nèi)心沖突，也促使組員之間真正意義互動(dòng)，形成各種真實(shí)自我沖擊，從而表現(xiàn)出焦慮與掙扎、抗拒與防衛(wèi)和挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者等特征。輔導(dǎo)員在被挑戰(zhàn)時(shí)，不要回避和防御，而要直接老實(shí)地面對(duì)，先檢驗(yàn)自己是否有被挑戰(zhàn)事實(shí)，把自己被組員挑戰(zhàn)感受與組員分享，同時(shí)請(qǐng)組員檢驗(yàn)他挑戰(zhàn)是否確實(shí)，并坦然說(shuō)出自己看法。從而有利于團(tuán)體組員與輔導(dǎo)員之間、組員之間坦誠(chéng)溝通。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第12頁(yè)因而此階段任務(wù)是：（1）了解接納組員負(fù)向情緒，使團(tuán)體組員在了解支持和接納氣氛中，不受指責(zé)和批評(píng)，進(jìn)而也學(xué)習(xí)接納自己，必定自己。（2）勉勵(lì)組員認(rèn)識(shí)自己焦慮與矛盾，并幫助他們表示出來(lái)。幫助組員學(xué)習(xí)表示內(nèi)心感受，能促進(jìn)組員自我開(kāi)放，提升團(tuán)體互動(dòng)質(zhì)量。（3）幫助組員將防御性行為轉(zhuǎn)化為建設(shè)性行為。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第13頁(yè)3、凝聚整合階段

團(tuán)體組員真實(shí)自我袒露，促進(jìn)了相互了解，親密了關(guān)系，尖銳真實(shí)意見(jiàn)受到勉勵(lì)和歡迎，從而感到團(tuán)體是安全、信任和可靠，也使組員有了團(tuán)體歸屬感，對(duì)團(tuán)體組員、領(lǐng)導(dǎo)者和目標(biāo)有了認(rèn)同感。這一階段任務(wù)是：

（1）幫助組員更深刻地認(rèn)識(shí)自己。輔導(dǎo)員能夠籍此機(jī)會(huì)幫助組員了解本身問(wèn)題成因，作為自我突破和發(fā)展基礎(chǔ)。

（2）勉勵(lì)組員相互關(guān)心和幫助，促使組員有勇氣繼續(xù)展開(kāi)，并幫助找到處理問(wèn)題策略。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第14頁(yè)4、成效階段

組員感受到真正安全感，對(duì)團(tuán)體充滿信心和希望，不但勇于更深入地探索自我，表示更真實(shí)想法，更希望嘗試行為改變和處理問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)知重建，追求個(gè)人和團(tuán)體目標(biāo)到達(dá)。因而此階段任務(wù)是：

（1）輔導(dǎo)員要以身示范，引導(dǎo)組員塑造被期待行為。這些行為包含自我表露程度，面質(zhì)態(tài)度和接收反饋等。

（2）幫助組員從團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知重建。

（3）幫助組員把領(lǐng)悟化為行為。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第15頁(yè)成效階段，關(guān)鍵是將團(tuán)體凝集，經(jīng)過(guò)組員行為，轉(zhuǎn)化為團(tuán)體進(jìn)展效能。組員不再那么依賴(lài)輔導(dǎo)員，自己也學(xué)會(huì)了一定團(tuán)體技術(shù)，能主動(dòng)關(guān)心他人，挑戰(zhàn)自己，相互反饋，相互幫助，相互依存。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第16頁(yè)5、鞏固結(jié)束階段

團(tuán)體發(fā)展到這一階段，組員之間建立了情誼，大家依依惜別；但有組員不免對(duì)回到原來(lái)世界擔(dān)心能否適應(yīng)；還會(huì)出現(xiàn)組員注意力不集中，精力有所轉(zhuǎn)移，結(jié)果造成團(tuán)體互動(dòng)頻率降低，影響力減弱渙散現(xiàn)象。此階段任務(wù)是：

（1）處理好組員離別情緒。預(yù)先通知團(tuán)體結(jié)束時(shí)期，讓組員早作心理準(zhǔn)備，勉勵(lì)大家將擔(dān)心、傷感、失落情緒表示出來(lái)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第17頁(yè)（2）幫助組員整理學(xué)習(xí)結(jié)果并利用于實(shí)際生活中。（3）反饋與祝福。反饋應(yīng)愈加全方面、詳細(xì)、明確，可供他人參考，團(tuán)體結(jié)束時(shí)，彼此道別珍重。（4）提醒保密，繼續(xù)尊重他人，維護(hù)組員權(quán)益。（5）提供深入學(xué)習(xí)或服務(wù)信息資源。（6）評(píng)定團(tuán)體效能。輔導(dǎo)員要檢驗(yàn)團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)是否到達(dá)，動(dòng)力情況怎樣，有何事件發(fā)生，怎樣處理，以調(diào)整團(tuán)體計(jì)劃，整個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)更要對(duì)整個(gè)效能作出評(píng)定。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第18頁(yè)三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論與方法（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論1、群體動(dòng)力學(xué)理論德國(guó)心理學(xué)家勒溫（kurtlewen,1890～1947）拓?fù)湫睦韺W(xué)心理場(chǎng)理論。勒溫認(rèn)為，人就是一個(gè)場(chǎng)，人心理現(xiàn)象含有空間屬性，即人行為是由場(chǎng)所決定。用公式B＝f（PE）來(lái)表示，其中B表示行為，P表示個(gè)人，E表示環(huán)境。另外，除了勒溫外，卡特賴(lài)特（D.Cartwright）、贊德（A.Zander）等還對(duì)群體內(nèi)聚力（即群體對(duì)組員吸引力和群體組員之間吸引力，以及群體組員滿意程度等）進(jìn)行了深入研究，重視團(tuán)體咨詢(xún)過(guò)程中團(tuán)體氣氛創(chuàng)設(shè)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第19頁(yè)2、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（sociallearningtheory）班杜拉（Albert.Bandura）發(fā)展了社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，主張把依靠直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和依靠間接經(jīng)驗(yàn)（觀察學(xué)習(xí)）綜合起來(lái)說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，依據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，要為來(lái)訪者創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿了解、關(guān)愛(ài)、信任情景，這種環(huán)境改變必將引發(fā)個(gè)體行為改變。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第20頁(yè)3、人際交互作用分析理論由美國(guó)精神分析學(xué)家柏恩（Eric.Berne，1910—1970）在1957年創(chuàng)建。柏恩將人自我狀態(tài)分為3種：父母狀態(tài)（Parent）、成人狀態(tài)（Adult）和兒童狀態(tài)（Child）。這3種狀態(tài)存在于全部人身上，與年紀(jì)、角色無(wú)關(guān)，而是不一樣心理狀態(tài)，簡(jiǎn)稱(chēng)PAC理論。交互作用分析理論著眼于人與人之間互動(dòng)、溝通和研究，非常適合用于團(tuán)體咨詢(xún)。在團(tuán)體中，組員能夠觀察到他人改變與示范，逐步了解自己人格結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)怎樣與他人溝通。在國(guó)外,PAC分析團(tuán)體咨詢(xún)和治療小組已經(jīng)取得了良好效果。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第21頁(yè)4、個(gè)人中心治療理論（PersoncenteredApproachTheory）(1940,美國(guó),卡爾．羅杰斯)羅杰斯組成尊重、平等、協(xié)調(diào)治療關(guān)系關(guān)鍵是治療者三種個(gè)人特質(zhì)或基本態(tài)度：真誠(chéng)，無(wú)條件主動(dòng)關(guān)注和共情。個(gè)人中心治療理論創(chuàng)建為團(tuán)體心理咨詢(xún)指導(dǎo)者樹(shù)立民主、寬松團(tuán)體氣氛打好了基礎(chǔ)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第22頁(yè)（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法

1.團(tuán)體討論：就團(tuán)體共同關(guān)心比較有意義問(wèn)題展開(kāi)交流與討論，使問(wèn)題愈加清楚，達(dá)成共識(shí)。2.角色飾演法：讓團(tuán)體組員依據(jù)一定故事情節(jié)，簡(jiǎn)單模仿故事中人物，體驗(yàn)不一樣社會(huì)角色，到達(dá)了解他人、最近相互了解目標(biāo)。3.行為訓(xùn)練法：安排一定訓(xùn)練任務(wù)，要求組員按時(shí)完成，以到達(dá)養(yǎng)成良好行為、克服不良行為目標(biāo)。遵照標(biāo)準(zhǔn)：從輕易到難；示范性標(biāo)準(zhǔn)；及時(shí)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)。訓(xùn)練程序：情景選擇與描述—確定訓(xùn)練目標(biāo)—團(tuán)體討論—提供示范—正式訓(xùn)練—總結(jié)與評(píng)價(jià)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第23頁(yè)4.心理?。╬sychodrama）是經(jīng)過(guò)特殊戲劇化形式，讓組員飾演某種角色（角色飾演），借助某種心理沖突情景下自發(fā)演出，主角人格結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問(wèn)題逐步展現(xiàn)與“舞臺(tái)”，在主試間接干預(yù)和同臺(tái)參演者幫助下，使心理問(wèn)題得到處理一個(gè)團(tuán)體心理咨詢(xún)與治療形式?；疽兀簩?dǎo)演、主角、配角、觀眾和舞臺(tái)。演出過(guò)程：暖身—演出—分享與討論?；炯夹g(shù)：自我介紹，角色轉(zhuǎn)換，獨(dú)白，替身技術(shù)，鏡照技術(shù)，夢(mèng)幻商店，未來(lái)投射等。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第24頁(yè)5.敏感性訓(xùn)練。是一個(gè)從團(tuán)體心理治療法發(fā)展起來(lái)團(tuán)體訓(xùn)練技術(shù)，即對(duì)正常人在群體中人際技能及其有效性取得反饋方法。6.認(rèn)知—行為改變法。經(jīng)過(guò)改變當(dāng)事人認(rèn)知—心理意象、觀點(diǎn)、信念和思維方式，重建其理性化思索，進(jìn)而改變情感體驗(yàn)與行為模式方法。其主要技術(shù)包含：理性情緒療法、自我指導(dǎo)訓(xùn)練、應(yīng)對(duì)技巧訓(xùn)練、內(nèi)隱示范等。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第25頁(yè)（三）團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)

1.熱身活動(dòng)（經(jīng)過(guò)游戲等引出主題）2.小知識(shí)（提供訓(xùn)練基本信息）3.心理游戲（專(zhuān)心理劇、角色模擬等形式，進(jìn)行小組互動(dòng)）4.小組討論（談感受，分享成功與體驗(yàn)）5.總結(jié)（小結(jié)歸納，加深印象）

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第26頁(yè)（四）團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)1.反應(yīng)技術(shù)。包含傾聽(tīng)組員言語(yǔ)，還有復(fù)述、反應(yīng)與澄清等。2.互動(dòng)技術(shù)。首先要建立關(guān)系，另外有講解、聯(lián)結(jié)、促動(dòng)、溝通以及確保、勉勵(lì)和支持技術(shù)也很主要。3.行動(dòng)技術(shù)。主要包含適時(shí)和適當(dāng)提問(wèn)、面質(zhì)、調(diào)停、聚焦和示范。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第27頁(yè)（七）參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)條件①自愿報(bào)名參加，并懷有改變自我和發(fā)展自我愿望。②愿意與他人交流，并含有與人交流能力。③能堅(jiān)持參加團(tuán)體活動(dòng)，并恪守各項(xiàng)團(tuán)體規(guī)范。性格極端內(nèi)向、害羞、孤僻、自我封閉者和有嚴(yán)重心理障礙者不宜參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第28頁(yè)（九）團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)需要恪守規(guī)范

1.保守秘密，尊重每位組員隱私，不把在團(tuán)體活動(dòng)中了解到信息外傳；2.坦率真誠(chéng)地與其它團(tuán)體組員進(jìn)行交流，不掩飾自己真實(shí)情感；3.按時(shí)參加每次團(tuán)體活動(dòng)，不遲到，不缺席。參加團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，注意力集中，不接打手機(jī)，看報(bào)紙，做旁務(wù)等。4.尊重他人，仔細(xì)傾聽(tīng)，不隨意打斷他人講話。5.廣泛交流，防止只與自己喜歡團(tuán)體組員溝通等。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第29頁(yè)三、影響團(tuán)體輔導(dǎo)效果原因1.團(tuán)體輔導(dǎo)主持人（人格特質(zhì)、人及關(guān)系、輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、倫理道德等）。2、輔導(dǎo)活動(dòng)是否符合學(xué)生心理及需要；3、團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本技術(shù)使用是否適當(dāng)；4.團(tuán)體封閉與開(kāi)放。5.團(tuán)體規(guī)模、頻度、活動(dòng)時(shí)間。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第30頁(yè)四、中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)（一）中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)性質(zhì)它與團(tuán)體活動(dòng)、團(tuán)體咨詢(xún)、團(tuán)體治療等相關(guān)概念加以區(qū)分。即使它們目標(biāo)是一致，都是用來(lái)處理個(gè)人困擾，到達(dá)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)和潛能發(fā)展，但他們工作對(duì)象是不一樣，也就是說(shuō)，它們是依據(jù)服務(wù)對(duì)象心理困擾程度不一樣而開(kāi)展工作。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第31頁(yè)團(tuán)體活動(dòng)指普通教育活動(dòng)，實(shí)施對(duì)象沒(méi)有限制，經(jīng)常打破班級(jí)界限，在全校范圍內(nèi)展開(kāi)。有比較偏重于娛樂(lè)性和公益性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神。團(tuán)體咨詢(xún)普通是對(duì)心理問(wèn)題比較嚴(yán)重者尋求補(bǔ)救，是用來(lái)處理一些比較嚴(yán)重情緒性困擾，是一個(gè)動(dòng)力人際過(guò)程。團(tuán)體咨詢(xún)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)補(bǔ)救性、問(wèn)題處理和情緒性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第32頁(yè)團(tuán)體心理治療對(duì)象是長(zhǎng)久針對(duì)極少數(shù)有嚴(yán)重心理困擾人，這些人人格已產(chǎn)生了改變，已經(jīng)是病人了。團(tuán)體心理治療特點(diǎn)是臨床性、長(zhǎng)久性、人格改變。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第33頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)象介于團(tuán)體活動(dòng)和團(tuán)體咨詢(xún)對(duì)象之間，經(jīng)常是面向班級(jí)全體學(xué)生，為了預(yù)防他們產(chǎn)生心理問(wèn)題，更主要是促進(jìn)青少年個(gè)體發(fā)展，使他們含有良好自我形象，建立良好人際關(guān)系，能夠喜歡并投入學(xué)習(xí)，并對(duì)環(huán)境有良好適應(yīng)。對(duì)不一樣年紀(jì)段學(xué)生，安排不一樣活動(dòng)加以輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)特點(diǎn)是預(yù)防性、發(fā)展性和認(rèn)知性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第34頁(yè)我們把中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)界定為：教師或輔導(dǎo)員面對(duì)班級(jí)全體學(xué)生，基于社會(huì)學(xué)及團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，利用適當(dāng)輔導(dǎo)技術(shù)，以預(yù)防他們產(chǎn)生心理問(wèn)題，促進(jìn)他們自我了解、自我發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第35頁(yè)（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)程序：

程序一：熱身引導(dǎo)其目標(biāo)是為了引發(fā)個(gè)人參加團(tuán)體興趣和需要，讓組員彼此認(rèn)識(shí)跨越溝通障礙，有小組會(huì)產(chǎn)生隊(duì)名和隊(duì)呼（目標(biāo)口號(hào)），相互建立良好輔導(dǎo)關(guān)系，尤其是導(dǎo)師和組長(zhǎng)，這才能建立成一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)體（或稱(chēng)小組建立）。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第36頁(yè)程序二：開(kāi)放互動(dòng)此程序必須是在上一程序基礎(chǔ)上圍繞發(fā)展目標(biāo)去設(shè)計(jì)一系列互動(dòng)活動(dòng)（包含特殊情況下候補(bǔ)活動(dòng)），組織組員全體參加，在參加過(guò)程中得到?jīng)_擊、體驗(yàn)、回饋……各有不一樣程度成長(zhǎng)。發(fā)展目標(biāo)到達(dá)并不是在每一個(gè)活動(dòng)終止，而是過(guò)程。組員在目標(biāo)活動(dòng)中相互信任，共同去活動(dòng)、探索、解惑。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第37頁(yè)程序三：激蕩探索這一程序其實(shí)是融匯于目標(biāo)活動(dòng)當(dāng)中一個(gè)代表性心理技巧，在每一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)和每一次小組時(shí)間都要貫串利用此技巧。組員只要自我開(kāi)放，投入活動(dòng)時(shí)，都會(huì)打破原來(lái)心理平衡，正在激烈矛盾心理當(dāng)中，尋求出新心理平衡，這就有了新成長(zhǎng)體驗(yàn)和處理障礙方法，這就是心理激蕩。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第38頁(yè)程序四：團(tuán)體凝聚當(dāng)全體組員在各項(xiàng)目標(biāo)互動(dòng)活動(dòng)中，或在小組時(shí)間中，大部分組員是以主動(dòng)方式參加活動(dòng)，并能真情吐露；另外一些組員問(wèn)題行為（或稱(chēng)為一個(gè)防衛(wèi)機(jī)制行為）得到了溫和處理，也愿意參加互動(dòng)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享回饋，這么大多數(shù)團(tuán)體組員就能很快地發(fā)展其團(tuán)體信任感和歸屬感，并愿意放棄心理防衛(wèi)防衛(wèi)外殼，低開(kāi)放層次是能與組員分享體驗(yàn)，高開(kāi)放層次是能真情吐露內(nèi)心感受（不是隱私）。這么小組便可到達(dá)有了確保。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第39頁(yè)程序五：分享體驗(yàn)每次目標(biāo)活動(dòng)后都應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行小組活動(dòng)，讓組員分享體驗(yàn)，在輕松、友好氣氛中相互傾吐該次活動(dòng)中自己體驗(yàn)，導(dǎo)師要求每個(gè)組員給予回饋，使組員在“自我溝通“過(guò)程中成長(zhǎng)，洞察了解他人、人生和社會(huì)。此時(shí)導(dǎo)師也應(yīng)是一個(gè)忠實(shí)聆聽(tīng)者，必要時(shí)也能夠組織一些游戲活動(dòng)進(jìn)行情感氣氛催化。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第40頁(yè)程序六：成長(zhǎng)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)是團(tuán)體輔導(dǎo)一個(gè)主要程序，它貫通整個(gè)活動(dòng)程序每個(gè)步驟。它能夠讓組員在活動(dòng)前勉勵(lì)組員定下自己努力目標(biāo)，然后在小組活動(dòng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自我必定；也能夠在每一活動(dòng)后填寫(xiě)有刻度或有情感頭像回饋單，加強(qiáng)體驗(yàn)或反饋意見(jiàn)；也能夠設(shè)計(jì)各種各樣追蹤發(fā)問(wèn)卷、聚舊會(huì)、寫(xiě)下感想意見(jiàn)。總之團(tuán)體成長(zhǎng)評(píng)價(jià)是成長(zhǎng)輔導(dǎo)主要過(guò)程，一個(gè)良好導(dǎo)師不能夠忽略這個(gè)主要步驟。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第41頁(yè)（三）中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容

因?yàn)橹行W(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)特點(diǎn)是預(yù)防性、發(fā)展性和認(rèn)知性，這就決定了在內(nèi)容安排上應(yīng)以發(fā)展中個(gè)體在其一生中可能面臨“關(guān)鍵事件”為主題，它是去預(yù)測(cè)個(gè)體需求且為滿足這些需求做準(zhǔn)備。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第42頁(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容從大方面能夠劃分成生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)三大領(lǐng)域。詳細(xì)安排內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際和當(dāng)初社會(huì)實(shí)際，抓住發(fā)展中學(xué)生當(dāng)前所面臨“關(guān)鍵事件”作為主題從發(fā)展和預(yù)防兩個(gè)方面入手，可結(jié)合中學(xué)生面臨發(fā)展性問(wèn)題安排活動(dòng)主題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第43頁(yè)1.社會(huì)適應(yīng)性輔導(dǎo)：人際關(guān)系輔導(dǎo)和訓(xùn)練；

2.學(xué)習(xí)與考試輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)和訓(xùn)練；考試心態(tài)調(diào)整輔導(dǎo)和訓(xùn)練；

3.情意調(diào)控自主心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練（我情緒、克服煩惱、控制憤恨、心理、危機(jī)、面對(duì)挫折）

4.兩性心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練；

5.個(gè)性品質(zhì)與開(kāi)發(fā)潛能輔導(dǎo)和訓(xùn)練；（認(rèn)識(shí)自我、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、自己外貌、自信表示）

6.親子溝通輔導(dǎo)和訓(xùn)練。7.職業(yè)生涯指導(dǎo)（中學(xué)與職業(yè)學(xué)校）

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第44頁(yè)中小學(xué)心理輔導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)以發(fā)展性為主，預(yù)防性為輔，兼顧治療性，但這種安排在實(shí)踐中會(huì)隨學(xué)校詳細(xì)情況有所改變?cè)谝粋€(gè)時(shí)期，輔導(dǎo)工作計(jì)劃能夠發(fā)展性作為自己工作重心，在另一個(gè)時(shí)期，能夠預(yù)防性作為自己工作重心。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容也會(huì)隨學(xué)校工作重心轉(zhuǎn)移而側(cè)重發(fā)展性或預(yù)防性。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第45頁(yè)（四）中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方式

活動(dòng)詳細(xì)方法各種多樣，有方法偏重于認(rèn)知，有方法偏重于行為練習(xí)。經(jīng)常采取方法有故事閱讀、專(zhuān)題討論、專(zhuān)題辯論、頭腦風(fēng)暴、價(jià)值澄清、啞劇演出、角色交換、調(diào)察訪問(wèn)、講演、游戲、繪畫(huà)、唱歌等。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第46頁(yè)（五）中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中教師角色1.觀察：教師在活動(dòng)中應(yīng)注意觀察每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)，尤其是尤其異常表現(xiàn)，方便去深入地了解，作適當(dāng)處理并作課后個(gè)別輔導(dǎo)。2.勉勵(lì)：要及時(shí)地勉勵(lì)學(xué)生參加和正向表現(xiàn)，尤其對(duì)于那些比較內(nèi)向?qū)W生。3.反饋與連接：對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和非語(yǔ)行為，要及時(shí)地經(jīng)過(guò)神入技術(shù)反饋給學(xué)生，如同照鏡子，幫助學(xué)生了解自己或憑借他人語(yǔ)句看到自己形象。對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)零碎資料，也要經(jīng)過(guò)摘要、總結(jié)等技術(shù)連接起來(lái)，使學(xué)生取得完整與系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和反饋。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第47頁(yè)4.參加：教師要和學(xué)生一起活動(dòng)，在參加中觀察，不以局外人自居。5.結(jié)束：活動(dòng)結(jié)束，應(yīng)做好活動(dòng)總結(jié)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第48頁(yè)（六）中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)效果評(píng)定

中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)效果評(píng)定應(yīng)重視過(guò)程性和全方面性。1.活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成；2.活動(dòng)方式選取是否最正確；3.是否表達(dá)了民主性、參加性、主體性等標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)評(píng)定路徑方法：1.學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中是否取得了情感上支持：包含是否在團(tuán)體中被接納，情緒是否得到宣泄，是否感到被尊重。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第49頁(yè)2.學(xué)生是否嘗試了主動(dòng)體驗(yàn)：包含享受到親密感，增強(qiáng)了歸屬感和認(rèn)同感，體驗(yàn)到了互助合作，取得了自信心等。3.學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中是否增加了見(jiàn)識(shí)：包含了解了相關(guān)心理健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了一些不良行為危害等。4.學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中是否發(fā)展了適應(yīng)性行為：包含學(xué)習(xí)社會(huì)交往技巧，相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，嘗試模仿適應(yīng)行為等。5.學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中是否重建了理性認(rèn)識(shí)：包含改變了過(guò)去不合理認(rèn)知，重新建立了合乎理性認(rèn)知。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第50頁(yè)（七）中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)利與弊見(jiàn)前文所述。（一）構(gòu)建良好班級(jí)文化，構(gòu)建學(xué)生體驗(yàn)良好環(huán)境。1．創(chuàng)設(shè)文化氣氛，形成融洽友好環(huán)境。2．增加相互作用機(jī)會(huì)，使之成為教育共同體。（二）開(kāi)展輔導(dǎo)活動(dòng)，整合班級(jí)團(tuán)體力量。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第51頁(yè)如，我們把確立班訓(xùn)任務(wù)交給學(xué)生自己完成，在眾多“準(zhǔn)班訓(xùn)”中讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)篩選和整合，挑選出最有意義，最具代表性，最適合自己班集體，最能表達(dá)本班特色班訓(xùn)，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成自己特有文化人格。班級(jí)議會(huì)活動(dòng)，不但能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員關(guān)心集體、管理集體主動(dòng)性和參加性。也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)集體責(zé)任心，取得團(tuán)體生活經(jīng)驗(yàn)，深入凝聚班級(jí)團(tuán)體力量，使班級(jí)各項(xiàng)工作順利運(yùn)行。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第52頁(yè)（七）中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)利弊及注意事項(xiàng)

注意事項(xiàng)是：1.要科學(xué)地認(rèn)識(shí)、科學(xué)地設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，切忌把心理輔導(dǎo)活動(dòng)學(xué)科教學(xué)化?；顒?dòng)是載體，內(nèi)容和目標(biāo)是關(guān)鍵。?；顒?dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)是難點(diǎn)和關(guān)鍵。。2.立足實(shí)際：充分考慮校與校之間、班與班之間以及學(xué)生之間個(gè)別差異。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第53頁(yè)3.注意小組“同質(zhì)性”。小組組建主要是要小組組員有一定“相同性”：如年紀(jì)、性別、年級(jí)、存在問(wèn)題、求援動(dòng)機(jī)等。

4.防止輔導(dǎo)情境虛擬化。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第54頁(yè)5.忌求之過(guò)急：每次只需處理一個(gè)問(wèn)題，且要求真正地從認(rèn)知和行為上得到改變。（見(jiàn)下頁(yè)）

6.善于發(fā)覺(jué)和處理問(wèn)題。7.做好總結(jié)引導(dǎo)工作。8.做好鞏固與跟進(jìn)工作。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第55頁(yè)比如：健康融洽班級(jí)心理氣氛

第一單元：相見(jiàn)歡——團(tuán)體建立第二單元：我是誰(shuí)——認(rèn)識(shí)自己第三單元：心靈不設(shè)防——信任與微笑、助人與寬容第四單元：贊美你我他第五單元：溝通無(wú)障礙——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與拒絕第六單元：回首來(lái)時(shí)路，我更顯風(fēng)采團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第56頁(yè)（八）小學(xué)階段團(tuán)體心理輔導(dǎo)任務(wù)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)任務(wù)，在小學(xué)六年當(dāng)中又大致能夠分為三段來(lái)加以把握：團(tuán)體心理輔導(dǎo)與中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)第57頁(yè)（八）小學(xué)階段團(tuán)體心理輔導(dǎo)任務(wù)

1.在小學(xué)低段（一、二年級(jí)）要突出主要發(fā)展性任務(wù)，一是幫助孩子們盡快完成從幼稚園到小學(xué)轉(zhuǎn)變與適應(yīng)；二是在入學(xué)之初就注意培養(yǎng)他們良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使孩子們能受益終生。

2.在小學(xué)中段（三、四年級(jí)）要突出主要發(fā)展性任務(wù)，一是抓住孩子們“智力發(fā)展”第二個(gè)高峰期，抓好學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，努力促進(jìn)孩子智力（尤其是思維能力和想像能力）發(fā)展；二是滿足孩子們正在快速擴(kuò)大交友和被同伴接收社會(huì)性需求，并幫助他們處理好已經(jīng)出現(xiàn)微妙改變師生關(guān)系和親子關(guān)系，使他們?nèi)〉贸砷L(zhǎng)中必不可少親密感和安