2023年-扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第頁2023扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民老師，我們須要很強(qiáng)的課堂教學(xué)實(shí)力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是我為大家收集的扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但志向與現(xiàn)實(shí)之間總有肯定的差距，教學(xué)的勝利與缺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比擬勝利的是在敬重教材的同時(shí)創(chuàng)立性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。詳細(xì)的說，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生在課前自己找生活中見到過的扇形統(tǒng)計(jì)圖〔如我國的地形、家庭各項(xiàng)支出等環(huán)節(jié)〕，目的是充分讓學(xué)生在熟識(shí)、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊學(xué)問的連接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而縮短學(xué)生和未知的差距。過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比擬，在比擬中理解和駕馭扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。使他們傾聽實(shí)力、合作實(shí)力、思索實(shí)力等均得到不同程度的開展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好根底。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和駕馭，而且透過比擬學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

靜下心來思索，在整節(jié)課中存在很多缺乏之處，假設(shè)教學(xué)中語言更精練，提問更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)分析

1、同學(xué)們，因?yàn)橄矏圻\(yùn)動(dòng)，你們來到了我們學(xué)校。那么你們最喜愛什么運(yùn)動(dòng)呢？昨天我請(qǐng)大家對(duì)我們班同學(xué)最喜愛的運(yùn)動(dòng)工程進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)課代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

利用我們以前學(xué)過的學(xué)問能很好的表示出這些數(shù)據(jù)嗎？

2、老師利用word干脆生成條形統(tǒng)計(jì)圖。

二、比照分析，生成新知

1、視察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

2、請(qǐng)你們用計(jì)算器計(jì)算出喜愛每一種運(yùn)動(dòng)工程的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之幾？

這些百分比能從條形統(tǒng)計(jì)圖中干脆看出來嗎？

3、揭題扇形統(tǒng)計(jì)圖

4、老師利用word干脆由條形統(tǒng)計(jì)圖生成扇形統(tǒng)計(jì)圖。

〔1〕視察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

〔2〕我們自己該如何繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖？小組探討，匯報(bào)。

〔3〕老師小結(jié)圓確定圓心角

5、其實(shí)和在扇形統(tǒng)計(jì)圖家族中還有其他兄弟，比方扇形統(tǒng)計(jì)圖還可以繪制成圓柱形態(tài)的，word生成。

三、處理數(shù)據(jù)，提出問題

視察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？能選擇其中的一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答嗎？你能依據(jù)這些信息，對(duì)自己的課余活動(dòng)提出合理的建議嗎？

四、延長拓展，穩(wěn)固練習(xí)

1、牛奶中的數(shù)學(xué)問題

〔1〕視察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

〔2〕假設(shè)每天喝250克的牛奶，身體可以補(bǔ)充的各種養(yǎng)分成分各是多少？

〔3〕假設(shè)一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？

2、我國人口最多的5個(gè)省的人口數(shù)量各自占全國的百分比統(tǒng)計(jì)圖

〔1〕視察統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

〔2〕在這幅圖中，你能看出我國哪個(gè)省份人口數(shù)量最少嗎？為什么？

3、有關(guān)C盤和E盤已用和可用容量的比擬

〔1〕推斷

〔2〕假設(shè)告知你E盤的總?cè)萘渴?0GB，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,并解答呢？

四、課堂小結(jié)

今日這堂課，你學(xué)到了什么？我們已經(jīng)學(xué)過了哪些統(tǒng)計(jì)圖？各種統(tǒng)計(jì)圖有著各自的特點(diǎn)，它們從不同角度反映數(shù)據(jù)特點(diǎn)，下面幾組材料分別用什么統(tǒng)計(jì)圖比擬適宜？為什么？

教學(xué)反思

本節(jié)課選擇現(xiàn)實(shí)生活中的素材，讓學(xué)生調(diào)查了解喜愛的運(yùn)動(dòng)工程的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是歡樂的生活。

通過條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)立出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，即局部數(shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生獲得信息，并利用獲得的信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問做出合理的說明與推斷，拓展學(xué)問的運(yùn)用空間，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂，讓學(xué)問回來生活，效勞于生活，人人都得到開展。

在這節(jié)課里我賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在相識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖后，自己去解決問題，領(lǐng)悟?qū)W問的內(nèi)涵，放飛自己的思想，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表達(dá)其主體地位；而我只是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者、傾聽者，通過參加學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā)、調(diào)整、鼓勵(lì)表達(dá)主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)源于生活，又效勞于生活。本課從課前打算、引例到生活拓展，注意選取與學(xué)生生活休戚相關(guān)的事務(wù)進(jìn)行分析探討，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題帶來的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，只是在語言邏輯表達(dá)上個(gè)別同學(xué)較欠缺，有待于進(jìn)一步有意識(shí)訓(xùn)練。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

精彩一刻：

1、給學(xué)生供給好玩的教學(xué)素材，從生活中選擇數(shù)學(xué)問題，會(huì)讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)效勞于生活。像奧運(yùn)金牌榜的出示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生產(chǎn)生了探究求知的欲望。

2、充分放手，拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生更多的思索空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？〞“條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖各有何特點(diǎn)？〞

3、注意在學(xué)生已有的學(xué)問閱歷根底上開展教學(xué)，使學(xué)生自然獲得新知，如出示了條形統(tǒng)計(jì)圖后呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生很簡單地歸納出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，注意培育學(xué)生的辨析實(shí)力、洞察實(shí)力。

課堂缺憾：

本班學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調(diào)查緣由：有的學(xué)生表現(xiàn)得比擬自信，有的學(xué)生表現(xiàn)得比擬害怕，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會(huì)更加留意培育學(xué)生，讓高效課堂真正落到實(shí)處。

課堂啟示：

在以后的教學(xué)中，老師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用老師供給的豐富的生活事例，通過自己的視察、比擬、分析，與他人的合作、溝通、探究中，覺察規(guī)律、自主構(gòu)建、獲得學(xué)問并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價(jià)值觀，為自己的終身開展打下良好的根底。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

在教學(xué)?扇形統(tǒng)計(jì)圖?這節(jié)課之前，我在班上先進(jìn)行一次小調(diào)查，調(diào)查他們究竟喜愛什么體育運(yùn)動(dòng)，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的愛好。然后課堂上讓學(xué)生依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，先繪制出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓一個(gè)學(xué)生匯報(bào)人數(shù)，然后問學(xué)生“假設(shè)繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，要能反映出人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為用什么統(tǒng)計(jì)圖來表示？〞學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)選擇了條形統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生匯報(bào)從條形統(tǒng)計(jì)圖中你覺察的信息。緊接著又問學(xué)生“假設(shè)先從統(tǒng)計(jì)圖中看出喜愛運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，還能不能從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中干脆看出來？〞揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并出示扇形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生視察。這個(gè)活動(dòng)的過程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過程，活動(dòng)探究的結(jié)果是學(xué)生視察、分析、推斷、歸納的結(jié)果。

由于學(xué)生的視察實(shí)力、分析實(shí)力、推斷實(shí)力存在個(gè)體之間的差異，實(shí)力較弱的學(xué)生簡單出現(xiàn)實(shí)力障礙，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的就是讓學(xué)生廣泛地參加數(shù)據(jù)收集的過程，樹立學(xué)生的自信念。課堂上我通過提動(dòng)身散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么〞學(xué)生答復(fù)五花八門，多是淺薄的問題，但參加面很廣。接著其次次提問：“從這幅圖中你還能想到什么〞學(xué)生的答復(fù)轉(zhuǎn)向一些詳細(xì)問題。如：“我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示——〞等等。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的問題情境，引起學(xué)生極大的愛好，讓學(xué)生在好玩的氣氛中探討問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作溝通、主動(dòng)參加等活動(dòng)培育和提高學(xué)生的探究實(shí)力，漸漸學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題。雖然通過活動(dòng)，學(xué)生了解了扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清晰地表示出各局部數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，但是沒有駕馭好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有些練習(xí)還沒來的急做，就下課了，老師講得多，學(xué)生練得少。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些根本相識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的學(xué)問。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的學(xué)問尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀，從扇形的感性相識(shí)入手組織教學(xué)。

首先，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。

接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：

1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了假設(shè)干份？

2、是用什么線來分的？

3、各局部與整個(gè)圓是什么關(guān)系？

4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些局部組成？

在學(xué)生自學(xué)后，溝通學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成假設(shè)干份和用什么線來分的時(shí)候，趁機(jī)介紹扇形的學(xué)問，讓學(xué)生感知扇形是圓的一局部。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖局部與整體的關(guān)系，學(xué)生比擬簡單駕馭。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組溝通探討，靠著自己的覺察、自己的想法來探究扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是肯定的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的學(xué)問儲(chǔ)藏和教材體系的嫻熟程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教化現(xiàn)狀，我們老師只有厚積薄發(fā)，才能有備無患。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

這一節(jié)課的教學(xué)，我的勝利之處表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

一、要求學(xué)生在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)學(xué)問解決的生活問題等，并在全班中溝通，使學(xué)生自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問，使學(xué)生在課中順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在豐富且熟識(shí)的生活問題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出校內(nèi)各局部面積占總面積的百分比，初步相識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好學(xué)問點(diǎn)的打算。

三、讓學(xué)生從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出校內(nèi)各局部面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出校內(nèi)各局部面積分布狀況，并要求學(xué)生說說從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息，這樣便使學(xué)生相識(shí)到依據(jù)須要，相同的生活數(shù)據(jù)問題，不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。

教學(xué)中的缺乏之處：學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的程度，還是有待提高。有的學(xué)生表現(xiàn)得比擬自信，有的學(xué)生表現(xiàn)得比擬害怕，不敢發(fā)言，怕說的不到位。以后再這方面我會(huì)更加留意培育學(xué)生，讓高效課堂真正落到實(shí)處。

課堂啟示：在以后的教學(xué)中，我要用自己的親和力與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用老師供給的豐富的生活事例，通過自己的視察、比擬、分析，與他人的合作、溝通、探究中，覺察規(guī)律、自主構(gòu)建、獲得學(xué)問并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價(jià)值觀，為自己的終身開展打下良好的根底。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的相識(shí)，教學(xué)反思十一。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的學(xué)問尚屬于空白，教學(xué)時(shí)，老師充分考慮了學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀，從扇形的感性相識(shí)入學(xué)組織教學(xué)。

1、在學(xué)生已有閱歷根底上進(jìn)行教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出要從學(xué)生已有學(xué)問閱歷動(dòng)身，讓他們親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用的過程?；谶@樣的理念，老師注意讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比照，在比照中理解和駕馭扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和駕馭，而且通過比照，學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。

2、給學(xué)生供給生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)效勞于生活，教學(xué)反思?教學(xué)反思十一?。

3、讓學(xué)生仔細(xì)視察課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖狀況，使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1〞，扇形代表各局部數(shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖供給的信息，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問能提出或解決簡潔的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的親密關(guān)系。

4、給學(xué)生供給探討溝通的平臺(tái)。探討溝通是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過在教學(xué)過程中，圍繞某一問題綻開探討，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花，從而在探討中不斷完整自己的學(xué)問。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

核心提示：?扇形統(tǒng)計(jì)圖?的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的學(xué)問。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的學(xué)問尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀，從扇形的感性相識(shí)入手組織教學(xué)。首先，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)...

?扇形統(tǒng)計(jì)圖?的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的學(xué)問。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的學(xué)問尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀，從扇形的感性相識(shí)入手組織教學(xué)。

首先，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了假設(shè)干份？2、是用什么線來分的？2、局部與整個(gè)圓是什么關(guān)系？4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些局部組成？在學(xué)生自學(xué)后，溝通學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成假設(shè)干份和用什么線來分的時(shí)候，趁機(jī)介紹扇形的學(xué)問，讓學(xué)生感知扇形是圓的一局部。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖局部與整體的關(guān)系，學(xué)生比擬簡單駕馭。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組溝通探討，靠著自己的覺察、自己的想法來探究扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是肯定的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

這節(jié)課做得比擬缺乏的是整堂課有點(diǎn)前松后緊，緣由是在完成統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候，有一局部學(xué)生計(jì)算實(shí)力比擬差，尤其是小數(shù)除法除不僅時(shí)，在這一環(huán)節(jié)上耽誤了肯定的時(shí)間。因此，以后在練習(xí)中還是要加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氣氛，這樣更利于學(xué)生思維開展。再回憶一下自己一節(jié)課的教學(xué)，總體感覺還是過的去，根底學(xué)問點(diǎn)都落實(shí)到位，三維目標(biāo)也貫穿始終，也給了學(xué)生思維想象的空間，重點(diǎn)突破雖有點(diǎn)欠缺，但還是層層遞進(jìn)，先是條形統(tǒng)計(jì)圖〔可以〕折線統(tǒng)計(jì)圖〔不行以〕還能用什么。

進(jìn)入電腦演示階段，干脆將條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)成一個(gè)分開的扇形統(tǒng)計(jì)圖，此處第一次讓學(xué)生體驗(yàn)每塊扇形代表誰，然后電腦自動(dòng)顯示圖例來檢驗(yàn)一下學(xué)生的猜測(cè)。能將這些扇形合并嗎？合并會(huì)成什么圖形？電腦演示，再追問這個(gè)圓代表誰。此時(shí)揭示主題扇形統(tǒng)計(jì)圖。再追問扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)學(xué)生就體驗(yàn)到了是部重量與總量之間的關(guān)系。

為了讓學(xué)生駕馭這一特點(diǎn)，課堂上讓全體學(xué)生相互說說，深化地體驗(yàn)這一特點(diǎn)。從學(xué)生課后作業(yè)反映來看，效果還不錯(cuò)，課后作業(yè)除了幾名差生其余都駕馭了。

由此看來提高課堂四非常鐘的效率特別重要，但怎樣提高課堂四非常鐘效率感覺又是挺難的，但我感覺是要充分地打算好每堂課的教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)問的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)，給學(xué)籍一個(gè)寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學(xué)效率。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

扇形統(tǒng)計(jì)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系，而且這種方法學(xué)生首次接觸，愛好極濃，熱忱極高。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)問和技能的建構(gòu)過程，更是“生活才智〞的領(lǐng)悟過程。

在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。老師在巡察過程中覺察一位學(xué)生畫出的圖形很臟、很亂，由于只顧著去找做的干凈、整齊的學(xué)生的作品去展示，就沒有給這位學(xué)生指出，等回過去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)把原來的擦掉重畫了。出現(xiàn)這樣的狀況，我剛好利用這種資源，幫助學(xué)生一起畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)這位學(xué)生說說自己的制作過程：原來怎么畫的？為什么后來又改了？通過說后，讓學(xué)生更加清楚的意識(shí)到做統(tǒng)計(jì)圖的要求，比單純老師選擇出做的好的同學(xué)的作品勸服力要強(qiáng)，效果要好。也正因?yàn)槿绱?，我們老師最為頭疼的扇形統(tǒng)計(jì)圖，本節(jié)課學(xué)生畫得標(biāo)準(zhǔn)、做得整齊，甚至比很簡潔的統(tǒng)計(jì)表都做得美麗。

另外,本節(jié)課覺察：數(shù)學(xué)課要求學(xué)生的語言要干脆、精確，但不能太過于簡潔。在課中，老師只注意了發(fā)出指令，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語缺乏有機(jī)性和指向性。或許受老師的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)。這就提示老師在以后的教學(xué)中，要提高自身素養(yǎng)，同時(shí)也要培育學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)實(shí)力。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激起學(xué)生已有的舊學(xué)問，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

在教學(xué)過程的.第一個(gè)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長短的親密關(guān)系，旨在激起學(xué)生對(duì)舊學(xué)問的回憶，為后面即將學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊。

二、大膽放手，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生只有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有效的學(xué)習(xí)。所以在本課的教學(xué)中，我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班學(xué)生在課外活動(dòng)中參與各種小組的狀況統(tǒng)計(jì)圖，另一幅是某班學(xué)生愛好各種球類活動(dòng)的狀況統(tǒng)計(jì)圖，然后通過讓學(xué)生視察、思索、答復(fù)相關(guān)問題，并親自動(dòng)手用量角器量圖中每個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)，并算出每個(gè)扇形圓心角占圓周角的百分?jǐn)?shù)，最終再通過學(xué)生自學(xué)教科書的內(nèi)容，小組探討，溝通等形式，不但使學(xué)生弄清扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各局部數(shù)量占總數(shù)量的百分?jǐn)?shù)，而且可以清晰地表示出各局部數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。

三、使學(xué)生感受勝利的喜悅

在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，我在巡察之后，對(duì)局部學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示，從而使學(xué)生們感受了勝利的喜悅，同時(shí)對(duì)其它學(xué)生也是一種鼓勵(lì)和鞭策。

總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目的，圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，授課效果也很好。但同時(shí)也存在了肯定的缺乏，由于少數(shù)學(xué)困生動(dòng)手實(shí)力、思維實(shí)力、自控實(shí)力以及合作學(xué)習(xí)的實(shí)力均較差，大局部時(shí)間是盲目地在看喧鬧，不能恰如其分地融入這個(gè)學(xué)習(xí)的群體，自己好似跟一個(gè)局外人一樣，使得他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問是稀里糊涂，一知半解，關(guān)于這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)進(jìn)一步去探討和探究的。今后，我仍會(huì)把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，以及全面提高學(xué)生素養(yǎng)作為我教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，在現(xiàn)有根底上，接著發(fā)揚(yáng)光大，使我的教學(xué)水平再邁向一個(gè)新臺(tái)階。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的學(xué)問。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的學(xué)問尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)問現(xiàn)狀，從扇形的感性相識(shí)入手組織教學(xué)。

首先，我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。

接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：

1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了假設(shè)干份？

2、是用什么線來分的？

3、各局部與整個(gè)圓是什么關(guān)系？

4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些局部組成？

在學(xué)生自學(xué)后，溝通學(xué)習(xí)效果。

勝利之舉

1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思索空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學(xué)生答復(fù)五花八門，多是淺薄的問題，但參加面很廣。接著其次次提問：從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的答復(fù)轉(zhuǎn)向一些詳細(xì)問題。如：我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問：作為開展中國家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快局部學(xué)生沒有跟上，特殊是計(jì)算扇形表示的人數(shù)和表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。

2、沒有駕馭好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖公開課，課后有如下反思：

思索一：勝利之舉

上課之前作為一個(gè)年輕老師我壓力很大，課該往哪里引？是四平八穩(wěn)呢？還是表達(dá)一點(diǎn)特色或創(chuàng)新？諸多問題困擾著我。這是我們數(shù)學(xué)組的各位老師給了我無私的幫助，幫我設(shè)計(jì)好了教學(xué)環(huán)節(jié)。確定只表達(dá)兩點(diǎn)發(fā)散思維的培育和情感目標(biāo)的達(dá)成。于是細(xì)心設(shè)計(jì)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1，激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思索空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學(xué)生答復(fù)五花八門，多是淺薄的問題，但參加面很廣。接著其次次提問：從這幅圖中你還能想到什么學(xué)生的答復(fù)轉(zhuǎn)向一些詳細(xì)問題。如：我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2，促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如第八張幻燈片中提問：作為開展中國家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做。從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。

思索二：敗筆之處

1，有些題講的太快局部學(xué)生沒有跟上特殊是第七張幻燈片中計(jì)算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。

2，沒有駕馭好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的學(xué)問。首先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)問，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，視察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能覺察什么信息？這局部內(nèi)容比擬簡潔，學(xué)生概括的也比擬全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一局部。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖局部與整體的關(guān)系，學(xué)生比擬簡單駕馭。對(duì)于怎樣畫扇形統(tǒng)計(jì)圖，雖然教材上沒有要求，但是我還是教學(xué)了，我們就要滿意學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我雖然沒有讓學(xué)生畫，但是從我對(duì)學(xué)生的發(fā)表的繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的答復(fù)中了解，他們已經(jīng)會(huì)畫扇形