簡(jiǎn)述說(shuō)課藝術(shù)

簡(jiǎn)述說(shuō)課藝術(shù)作者:

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簡(jiǎn)述說(shuō)課藝術(shù)（一）概述說(shuō)課是近幾年興起的一種新的教研活動(dòng)形式，現(xiàn)已成為廣大教師必備的教學(xué)基本功之一。它要求教師在10分鐘之內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)給聽(tīng)眾，是一份已經(jīng)融化在教師腦海里的教學(xué)方案。通過(guò)說(shuō)課，能提高考核教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效推動(dòng)課堂教學(xué)改革。說(shuō)課比講一節(jié)課難度大，一般說(shuō)來(lái)，一次成功的說(shuō)課應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：1、說(shuō)課要突出一個(gè)“新”字，包括方法新一一不能平鋪直敘；結(jié)構(gòu)新一一要有起伏、高潮迭起；練習(xí)新一一要激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的智慧；手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂;設(shè)計(jì)新一一導(dǎo)入新課、展開(kāi)新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，具有新意;開(kāi)結(jié)新一一從開(kāi)始到結(jié)尾要吸引聽(tīng)者，引起共鳴。2、說(shuō)話(huà)要體現(xiàn)一個(gè)“美”字，包括內(nèi)容美、語(yǔ)言美、情感美、板書(shū)美、教態(tài)美。3、說(shuō)話(huà)要突出“說(shuō)”字,用10分鐘說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，要經(jīng)過(guò)導(dǎo)入一一開(kāi)展、鞏固一一結(jié)束等過(guò)程，要說(shuō)思路、說(shuō)教學(xué)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程，說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意不能把“說(shuō)課”等同于“備課”，教師不能照教案讀；不能？？？等同于“講課”，把聽(tīng)課對(duì)象視為學(xué)生;不能等同于“背課”,將事先準(zhǔn)備好的說(shuō)案只字不漏地背下去;不等同于“讀課”，拿著寫(xiě)好的材料去讀？??。

4、說(shuō)課要把課說(shuō)“活”，在極有限的時(shí)間內(nèi)完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)，繁簡(jiǎn)適宜，把重點(diǎn)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù),反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率上，因材制宜，靈活選擇，把課說(shuō)得有條有理，有理有法，有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣。（二）說(shuō)課與備課一般意義上的備課是指“寫(xiě)教案”，說(shuō)課是一種知其然又知其所以然的教研活動(dòng)，二者有兩點(diǎn)不同：1、教案只需寫(xiě)清教什么和怎樣教，說(shuō)課則要重點(diǎn)講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱、教學(xué)法、教育學(xué)和心理學(xué)等）。2、教案的對(duì)象是學(xué)生,因此要把教學(xué)過(guò)程一步一步寫(xiě)清楚，說(shuō)課的對(duì)象是教師或研究人員,教學(xué)程序只作概述，聽(tīng)者聽(tīng)清“怎樣教”和“為什么這樣教”就行了。（三）怎樣說(shuō)課說(shuō)課時(shí)必須思路清晰，按“教什么一一怎樣教一一為什么這樣教”的思路說(shuō)課，具體說(shuō)來(lái)就是要說(shuō)以下四個(gè)方面：1、說(shuō)教材。2、說(shuō)教法。3、說(shuō)學(xué)法、4、說(shuō)教學(xué)程序。一、說(shuō)教材？包括說(shuō)本課教材的地位、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。（見(jiàn)例1）教學(xué)重點(diǎn)一般包括兩個(gè)方面：思想道德教育和基礎(chǔ)知識(shí)，基本功訓(xùn)練，如語(yǔ)文教材《小珊迪》一課的教學(xué)重點(diǎn)：第一是學(xué)習(xí)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)，

第二是學(xué)習(xí)歸納段落大意的方法。教學(xué)的難點(diǎn)往往與教學(xué)重點(diǎn)相聯(lián)系。難點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難的方面，上述教學(xué)兩方面的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：《大綱》提出的總目標(biāo)、年級(jí)教學(xué)的分目標(biāo)、單元及課文教學(xué)的小目標(biāo)。說(shuō)目標(biāo)，要緊扣總目標(biāo)，掌握分目標(biāo)，重點(diǎn)說(shuō)清課文教學(xué)的小目標(biāo)，并要闡述清楚制定目標(biāo)的依據(jù)，做到言之有理，如果說(shuō)的是幾個(gè)教時(shí)的其中一個(gè)教時(shí)，則除了需說(shuō)清楚整篇課文的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)說(shuō)清所說(shuō)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。二、說(shuō)教法？包括說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法，教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)(見(jiàn)例2一例4)。說(shuō)教法，實(shí)際上就是說(shuō)教法的選擇，教師面對(duì)眾多的教學(xué)方法，哪些方法對(duì)自己當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)是最好的?這些方法又如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這既是理論問(wèn)題，又是實(shí)際問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，教法的選擇依據(jù)可從以下各個(gè)方面考慮：(1)依據(jù)教學(xué)原則。教師只有深入理解各項(xiàng)教學(xué)原則,掌握教學(xué)原則的體系有機(jī)地結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。常用的教學(xué)原則如下：直觀性原則、啟發(fā)性原則、系統(tǒng)性原則(循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、量力性原則、可接受原則)，思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，因材施教原則。(2)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的任務(wù)具體化了，便于操作。不同的教學(xué)目標(biāo)，就需選擇不同的教學(xué)方法。

(3)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科的性質(zhì)不同，所要求的教學(xué)方法也不同。比如說(shuō)，同樣是傳授新知識(shí)數(shù)學(xué)課一般用講解法，而語(yǔ)文課一般用講讀法。即使同一學(xué)科由于教材的特點(diǎn)不同，所用的方法也有差別。比如小學(xué)語(yǔ)文講記敘文和科學(xué)性的說(shuō)明文就不能用同一種方法。記敘文一般用講讀法，而說(shuō)明文在講讀過(guò)程中就要結(jié)合講解或演示，才能使學(xué)生理解課文中反映的科學(xué)知識(shí)。常用的教學(xué)方法有:講授法(講述、講解、講讀)、談話(huà)法、演示法、參觀法、練習(xí)法，作業(yè)法。(4)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)選擇教法。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇，一定要有利于學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性、邏輯性的獨(dú)立性等思維品質(zhì)的發(fā)展。(5)依據(jù)學(xué)生特征選擇教法。低年級(jí)學(xué)生的形象思維占優(yōu)，對(duì)于他們要多用演示直觀手段；中、高年級(jí)學(xué)生的抽象思維有了一定的發(fā)展，可較多地運(yùn)用語(yǔ)言描述，運(yùn)用講解法或談話(huà)法進(jìn)行教學(xué)。(6)依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教法。一般而言，教師常常使用那些自己掌握得較好的教學(xué)方法。新教師寧肯多用講授法，而不輕易使用談話(huà)法，是可以理解的；性格活潑的教師，可以采取游戲的教學(xué)方法，擅長(zhǎng)使用教具的教師，可多采用形象化的教學(xué)方法等等。由于在教學(xué)中往往要用多種教學(xué)方法，所以應(yīng)說(shuō)出以哪種方法為主，哪種方法為輔。三、說(shuō)學(xué)生，即說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。

說(shuō)學(xué)法主要說(shuō)明三個(gè)方面:一說(shuō)指導(dǎo)什么學(xué)法；二說(shuō)為什么要指導(dǎo)這個(gè)方法，三說(shuō)指導(dǎo)學(xué)法的具體方法。（見(jiàn)例5、例6）。、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)程序，即說(shuō)本課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)等。說(shuō)教程要說(shuō)教學(xué)前的預(yù)備、教學(xué)中的安排、教學(xué)后的延伸。如怎樣導(dǎo)入新課，新授內(nèi)容的講法、練習(xí)的設(shè)計(jì)等，每一步驟盡可能說(shuō)明這樣的意圖，要說(shuō)清突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法，分析學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。（見(jiàn)例7）說(shuō)課中的板書(shū)一般有兩種內(nèi)容，一種是與實(shí)際課堂教學(xué)一致的板書(shū)，另一種則是說(shuō)課者板書(shū)自己的說(shuō)課思路，也稱(chēng)說(shuō)課提綱，板書(shū)的出現(xiàn)有以下幾種方式：①先說(shuō)課后板書(shū)②邊說(shuō)課邊板書(shū)③先板書(shū)后說(shuō)課④先板書(shū)一部分，再邊說(shuō)邊完成全部板書(shū)。板書(shū)應(yīng)做到內(nèi)容精當(dāng)，布局合理、美觀大方。（見(jiàn)例8）（四）說(shuō)課應(yīng)注意的問(wèn)題一、說(shuō)理論依據(jù)須突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，做到準(zhǔn)確、具體、貼切忌說(shuō)空話(huà)、大話(huà)言之無(wú)物，如“根據(jù)大綱要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，我班學(xué)生的實(shí)際”之類(lèi)的說(shuō)法。二、語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、形象三、內(nèi)容正確、有序。內(nèi)容正確包括對(duì)教材的分析，理解要正確無(wú)誤，不出現(xiàn)知識(shí)性差錯(cuò)；有序是指一步一步按序述說(shuō)，不能錯(cuò)位，如語(yǔ)文的說(shuō)課，一般先說(shuō)教材,再說(shuō)教法，學(xué)法,這決非刻板的程序，而是說(shuō)課過(guò)程邏輯性的體現(xiàn)。

四、內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，“怎樣教”和“為什么這樣教”的部分，以及教材教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是須詳講、細(xì)講的，只有做到該詳則詳、該略則略,課才會(huì)說(shuō)得精彩，讓人難忘。五要講究說(shuō)課的風(fēng)度，做到神態(tài)自然，舉止得體，給人以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的美感。一、說(shuō)教材《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫(xiě)作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù)，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱受祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容:“學(xué)習(xí)課文是怎么觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的根據(jù)大綱目的要求語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn)，應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱受祖國(guó)大好河山的思想感情。2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

3、學(xué)會(huì)生這新詞，理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。4、給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞、句、段。2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。教？？具：錄相帶、投影片。課時(shí)安排：？？2課時(shí)例2：如《秋天》這課的說(shuō)教法：圖畫(huà)展示法、重點(diǎn)突破法、情感朗讀法、想象練說(shuō)法。這是一篇看圖學(xué)文，應(yīng)充分展示圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，采用感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，并結(jié)合課文第三、四自然段的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。?例3：如《葡萄溝》這課的說(shuō)教法：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)及大綱要求；“學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義”“能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意句子之間、段落之間的停頓讀出不同的語(yǔ)氣”。擬采用直觀圖示法、演示法、提問(wèn)、啟發(fā)式等教學(xué)方法交叉進(jìn)行,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。例4：如《蜜蜂引路》這課的說(shuō)教法:

(1)借題設(shè)疑法。平時(shí)我們都是人帶路或引路，而課文是蜜蜂引路，蜜蜂是怎么樣引路，為誰(shuí)引路呢?學(xué)生的疑必有問(wèn)，有問(wèn)必有學(xué)，有學(xué)必有知，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和積極性。(2)圖示導(dǎo)讀法。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，在講讀課文同時(shí)，教師教材內(nèi)容用簡(jiǎn)筆畫(huà)或線條勾勒，和課文中的文字組成一幅簡(jiǎn)明形象的剖析圖:引用“圖文并茂”的相關(guān)性，充分發(fā)揮兩者間的互補(bǔ)效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。以圖示導(dǎo)閱讀，使圖示充分發(fā)揮幫助學(xué)生理解課文的作用。?例5：如《秋天》這課的學(xué)法：通過(guò)“看圖說(shuō)話(huà)一一讀文品詞析句一一想象練說(shuō)”的方法，逐步深入學(xué)習(xí),達(dá)到理解課文，體會(huì)文章感情的目的。初步培養(yǎng)學(xué)生自己識(shí)記生字的能力，用各種方法學(xué)習(xí)、掌握生學(xué)。例6：如《蜜蜂引路》這課的學(xué)法：(1)借助提示，閱讀課文。根據(jù)老師的閱讀提示去讀課文，初步掌握簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法。(2)讀讀想想，圈圈劃劃。解決重點(diǎn)段時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，邊想邊劃，從小養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。?例7：在教學(xué)《燈光》前布置學(xué)生做好以下預(yù)務(wù)工作:一讀，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文；二查，利用工具書(shū),聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意大利思；三想，想正文預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題、要求。一一本課的作都對(duì)燈光有著特

殊的感受，什么感受，為什么會(huì)有這種感受，認(rèn)真讀讀課文，想想這個(gè)問(wèn)題，再試著把課文分成三段寫(xiě)出每段的段意。之所以要求學(xué)生在課前做到以上幾點(diǎn)，這不僅具有預(yù)習(xí)的一般意義，主要是在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)身上能引起學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)的注意。?例8《小馬過(guò)河》板書(shū)設(shè)計(jì)一、板書(shū)分析《小馬過(guò)河》一課講的是，小馬馱著半袋麥子要過(guò)一條河。老牛說(shuō)河水淺，松鼠卻說(shuō)河水深。過(guò)還是不過(guò)，小馬沒(méi)了主意，只好回去問(wèn)媽媽。媽媽讓它親自去試一試。最后小馬小心地過(guò)了河，結(jié)果河水既不像老牛說(shuō)的那樣澆，也不像鼠說(shuō)的那樣深。二、板書(shū)設(shè)計(jì)在此篇課文板書(shū)設(shè)計(jì)中，力求做到:一、內(nèi)容美。即緊扣教材，選詞精當(dāng)；從整體看，線索分明，重點(diǎn)突出。二、圖示美。運(yùn)用文字、符號(hào)、簡(jiǎn)圖巧妙地組合，加強(qiáng)板書(shū)的形象性和趣味性。板書(shū)中，我運(yùn)用了直箭頭符號(hào)和弧形箭頭符號(hào)。借以增強(qiáng)流動(dòng)之美和柔和的回歪美。同時(shí)將小馬遇到的小河，用綠色粉筆以簡(jiǎn)圖方式用水波紋線條繪于黑板上。如此，不僅簡(jiǎn)化了大量的文敘述，而且趣味盎然,使人一目了然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生記憶，并開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象能力，收到很好的教學(xué)效果。附：39《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿

湖北省武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)？梅嬌艷湖北省武穴市教學(xué)研究室？？吳樹(shù)超一、說(shuō)教材1、教材分析《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎身小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,進(jìn)了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、事美能力、朗讀能力的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。(2)通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。(3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。4、教具準(zhǔn)備

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。5、課時(shí)安排整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生學(xué)的形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。二、說(shuō)教法、學(xué)法本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？1、“三為主”原則教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線；2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)身課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話(huà)教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講一一扶一一放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)

法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）情境導(dǎo)入，整體感知。1、導(dǎo)語(yǔ):上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！2、看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有？3、自由讀課文，按要求自學(xué)。提出兩個(gè)要求：①畫(huà)出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。②讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。4、檢查自學(xué)效果讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。（二）先扶后放，逐層精讀。1、尋求壁虎借尾巴的原因。學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴一怎樣借一借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求這生自由讀第一、二自然段，想一想:小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的在摁找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣斷尾逃走的？放CAI課件，屏幕中顯

示出:一只壁虎在墻捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:”沒(méi)有尾巴多難看哪！“強(qiáng)調(diào)？I”多難看?！?、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出”從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)讀讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。A、學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式：小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到了小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去。這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴）教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬？（說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏笑）B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?小魚(yú)說(shuō):”不行啊，我要用

尾巴撥水呢?！澳惆盐舶徒杞o我?！毙◆~(yú)這么答“不行，我要用尾巴撥水。”把書(shū)上的“對(duì)話(huà)”跟以上‘對(duì)話(huà)“比較一下，找出不同處，畫(huà)上圈。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱(chēng)小魚(yú)“姐姐”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢(xún)，小魚(yú)也不是蠻不講理她也是實(shí)在沒(méi)辦法,很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。?、出示句式:小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過(guò)思考讀討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑?演示魚(yú)模型，理解“撥水”意思?？偨Y(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)華僑用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。（2）A、（2）A、B、C、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。指導(dǎo)朗讀。討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕繩子。（3）放手自學(xué)第五自然段。A、讓學(xué)生自由讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。

B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较?。三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”、“黃牛用尾巴趕繩子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別理象，總結(jié)出一般結(jié)論一一動(dòng)物的尾巴都有用。3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處既