在一日活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽和表達(dá)能力 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在一日活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽和表達(dá)能力摘要：一日活動是幼兒每天都需要進(jìn)行的活動，也是最適合采用滲透式教育方式的活動。本文首先，分析了幼兒傾聽和表達(dá)能力的內(nèi)容及問題，其次，指出了問題存在的原因，最后，提出了如何在一日活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)的能力，希望能夠具有一定的借鑒意義，解決幼兒的傾聽和表達(dá)能力存在的問題。 關(guān)鍵詞：幼兒；一日活動；傾聽；表達(dá)

傾聽是人類認(rèn)識世界、接觸世界的第一步，也是表達(dá)自己行為的第一步，幼兒通過傾聽可以達(dá)到認(rèn)識世界、接觸世界的目的，是其獲得信息的重要手段，對于幼兒來說在傾聽的時(shí)候注意認(rèn)真聽對方講話的內(nèi)容、理解對方講話的表情、不打斷對方講話這就是良好的傾聽習(xí)慣。在日常集體教學(xué)活動中教師盡可能地關(guān)注每一個(gè)幼兒的傾聽情況，加上游戲的設(shè)置、活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)有些幼兒不喜歡，他們就會將注意力轉(zhuǎn)移到其他同伴的動作、行為或者聲音上去。在傾聽的時(shí)候時(shí)不時(shí)地碰一下這個(gè)同伴，跟那個(gè)同伴說一下悄悄話，打斷教學(xué)，無法集中注意力，學(xué)習(xí)效率下降，良好的傾聽習(xí)慣也無法養(yǎng)成。一、幼兒傾聽和表達(dá)能力的內(nèi)容及問題（一）幼兒傾聽能力的內(nèi)容及問題 1.專注傾聽

專注是一種良好的傾聽習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，專注力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵，如果缺乏專注力，那么學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)障礙，做其他事情也都無法集中注意力完成。專注傾聽要求幼兒要集中注意力，不會被其他事情、聲音所打擾，在活動中幼兒的傾聽往往無法集中注意力，容易受其他事物的影響。集體教學(xué)活動中幼兒比較多，幼兒同時(shí)參加教學(xué)活動，經(jīng)常會有吵鬧或者意外的聲音、動作影響大家的傾聽，教師講的話吸引不到他們的注意力，反而哪個(gè)幼兒發(fā)出一聲怪聲怪調(diào)他們馬上就轉(zhuǎn)移了注意力，這是幼兒傾聽習(xí)慣中不夠?qū)Ｗ⒌闹饕憩F(xiàn)，當(dāng)幼兒發(fā)生注意力無法集中問題的時(shí)候，往往學(xué)習(xí)也會受到影響，可能會聽不到教師發(fā)出來的指令或者聽不完全游戲的要求，導(dǎo)致意外情況發(fā)生。2.辨析傾聽

辨析傾聽是指幼兒可以在傾聽中辨別傾聽的內(nèi)容，能夠分辨出傾聽的重點(diǎn)，一邊傾12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選聽一邊進(jìn)行思考。對于辨析傾聽的技巧，幼兒還需要熟練掌握，課堂上部分幼兒無法做到辨析傾聽，分辨不清應(yīng)該重點(diǎn)聽哪些內(nèi)容，導(dǎo)致傾聽吃力，漸漸地就會無法集中注意力傾聽，傾聽不到位，表達(dá)就無法到位。 3.理解傾聽

理解傾聽就是能夠理解傾聽到的內(nèi)容，可以簡略的記憶，將傾聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和內(nèi)化。要求引導(dǎo)幼兒自始至終帶著問題聽故事，在聽的同時(shí)，理解聽的規(guī)則，規(guī)范自己的行為，在理解聽的基礎(chǔ)上發(fā)揮聽覺的作用。理解傾聽技巧是最難以掌握的，在幼兒階段屬于高難度的技巧，大部分幼兒能夠簡單地記憶和理解傾聽的內(nèi)容，但是無法內(nèi)化。另外其實(shí)幼兒理解傾聽能力差也是因?yàn)榻處煕]有針對性地組織集體活動的關(guān)系，教師并沒有注意關(guān)注某個(gè)傾聽習(xí)慣差的幼兒進(jìn)行針對性地指點(diǎn)，也沒有在幼兒做出理解行為時(shí)給出表揚(yáng)和鼓勵，沒有得到教師反映的幼兒認(rèn)為這種理解的行為有沒有都可以，自然就不會刻意注意理解和思考了。（二）幼兒表達(dá)能力的內(nèi)容及問題 1.表達(dá)的準(zhǔn)確性

表達(dá)要求準(zhǔn)確性為先，幼兒需要能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，用詞準(zhǔn)確、語句準(zhǔn)確、語氣準(zhǔn)確都非常重要。但在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，幼兒往往無法準(zhǔn)確地表達(dá)，一來他們的詞句掌握較少，二來他們的詞句靈活運(yùn)用、正確運(yùn)用的能力較低，所以表達(dá)的準(zhǔn)確性不足。在表達(dá)的時(shí)候經(jīng)常忘了詞或者說不到重點(diǎn)上，一句話能夠表達(dá)出來的主題，用了很多句話還是表達(dá)不清楚。 2.表達(dá)的邏輯性

幼兒在表達(dá)的時(shí)候存在顧左右而言他，或者前言不搭后語的情況，表達(dá)的邏輯性不足。雖然邏輯性較差的幼兒說的話別人也能聽懂，但是他們沒有掌握基本的主謂賓用法，后續(xù)學(xué)習(xí)和理解能力也會增大，逐漸會產(chǎn)生厭惡傾聽和表達(dá)的情況。 3.表達(dá)的清晰性

表達(dá)的清晰性指的是能夠清晰說話，明確表達(dá)，說話的時(shí)候盡量不要斷斷續(xù)續(xù)，咬字要求清晰。這一點(diǎn)部分幼兒還無法做到，咬字不清晰或者重復(fù)性語言比較多。4.表達(dá)方式的豐富性

表達(dá)要求惟妙惟肖，能夠運(yùn)用多種方式表現(xiàn)，幼兒還可以配上動作，進(jìn)行更為豐富的表達(dá)。對于表達(dá)的豐富性，大部分幼兒還是不能正確地運(yùn)用各種形容詞、夸張?jiān)~，但是配22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選合動作是他們比較擅長的，一些表演類的表達(dá)方式幼兒比較喜歡。二、幼兒傾聽和表達(dá)能力存在問題的原因（一）幼兒自身發(fā)展原因幼兒身心發(fā)展還沒有達(dá)到完善的程度，所以在傾聽注意力方面、傾聽理解能力方面和語言表達(dá)方面受到年齡和身心發(fā)展程度的限制，漸漸的大腦功能區(qū)發(fā)育完善，可以解決部分問題。至少在沒有其他心理問題的情況下，幼兒會逐漸能夠自我控制傾聽，集中注意力。（二）家庭環(huán)境及家長原因部分幼兒家長對幼兒無法集中注意力的問題沒有關(guān)注，或者家長自身在傾聽和表達(dá)理解上就存在一定的問題習(xí)慣，導(dǎo)致幼兒沒能夠從小發(fā)現(xiàn)并解決這些問題。在幼兒園中，傾聽和表達(dá)的問題習(xí)慣越來越明顯，越來越難以控制。當(dāng)家長已經(jīng)發(fā)現(xiàn)存在問題的時(shí)候，教師也很難幫助進(jìn)行改變了。（三）教師及幼兒園原因在幼兒園中，教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也非常重要，有的教師重視的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，但是過程中表現(xiàn)出來的傾聽注意力、傾聽理解能力、表達(dá)邏輯性等問題關(guān)注的比較少。有些孩子在同伴表達(dá)出現(xiàn)問題的時(shí)候會哄堂大笑，這也引發(fā)了幼兒厭惡表達(dá)或者緊張的情況。三、在一日活動中培養(yǎng)幼兒的傾聽和表達(dá)能力（一）利用好晨間談話時(shí)間一日之計(jì)在于晨，晨間談話是非常好的傾聽和表達(dá)時(shí)機(jī)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味化的幼兒晨間談話環(huán)境，讓幼兒處于這樣的環(huán)境中能夠輕松表達(dá)自己的想法，不受其他事物的影響，沒有噪聲或者其他干擾，又有教師的問題和主題，自然集中注意力傾聽、理解內(nèi)容、分辨內(nèi)容就變得更加容易了；其次，教師設(shè)計(jì)晨間談話活動的常規(guī)，幫助幼兒記憶規(guī)則，讓幼兒能夠控制自己集中精力；第三，設(shè)計(jì)豐富的晨間談話內(nèi)容和活動形式，結(jié)合多媒體視頻、圖片、歌曲等等，讓幼兒學(xué)會豐富的表達(dá)方式，可以更加清晰地表達(dá)自己的意思；第四，優(yōu)化、提煉問題設(shè)計(jì)，控制好提問和等待的時(shí)間，讓幼兒可以分辨傾聽的內(nèi)容，理解性地表達(dá)出來。如果幼兒年齡太小無法理解打斷他人說話32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選和插嘴是對對方不尊重、教師可以設(shè)置一些小游戲，促進(jìn)其理解能力的形成。（二）利用好一日活動等待時(shí)間一日活動中無論是晨檢、午睡還是離園等其他的活動，都有一定的間歇等待時(shí)間，不會直接進(jìn)入。這些等待時(shí)間可以好好地利用，例如：給孩子們一段話，讓他們用自己的意思表達(dá)出來，或者讓孩子們進(jìn)行即興的、簡短的演講活動，或者唱一首歌練習(xí)口齒清晰的能力，這些都可以在一定程度上提高幼兒的傾聽和表達(dá)能力。另外晨間接待、餐后、離園等自主時(shí)間，也可以進(jìn)行一對一交流，話題可以是幼兒生活中感興趣的事情，如：周末去哪兒玩了？最近喜歡看什么繪本？最喜歡什么玩具等，在幫助幼兒及時(shí)捕捉有效語言信息的同時(shí)，教師自身也要尊重幼兒，專注聆聽幼兒的語言，把握好與幼兒一對一相互聆聽和交流的機(jī)會。甚至于如廁的間歇時(shí)間也可以很好地利用起來，將孩子們組織在一起，沒排到的孩子交流一下問題，詢問孩子們身體有沒有覺得不舒服，幫助他們捋順語句，觀察孩子們的聆聽和表現(xiàn)情況。 （三）利用好教學(xué)活動時(shí)間

教學(xué)活動或者游戲的過程中，教師可以借助多種輔助方式，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。設(shè)計(jì)難度適中的趣味活動，不能太難，在游戲、活動中還要注意提問的頻率和方式。教師應(yīng)該提前設(shè)置提問的內(nèi)容和時(shí)間，知道在哪個(gè)環(huán)節(jié)上需要提問了，在哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)需要提問了，用提問不斷引導(dǎo)孩子主動傾聽。例如：使用多媒體播放孩子們感興趣的動畫或者圖片，讓他們分辨自己聽到的內(nèi)容、表達(dá)出自己的想法，向孩子進(jìn)行提問“為什么會這樣”、“表達(dá)了什么”等等，這樣孩子們就會非常認(rèn)真地傾聽、組織語言。借助活動過渡環(huán)節(jié)，播放幼兒聽到過的、感興趣的故事，可以循環(huán)播放也可以切換，吸引幼兒的注意力。在故事中，使氛圍安靜下來，緩緩過渡到下一環(huán)節(jié)，如果有的孩子無法安靜下來，那么則可以單獨(dú)給幾個(gè)孩子或者一個(gè)孩子講一個(gè)小故事，幫助他們舒緩身心，一直到安靜下來。 （四）利用好午睡前故事時(shí)間

利用睡前十分鐘，播放故事，或教師講述故事，組織幼兒安靜躺下聆聽故事，培養(yǎng)幼兒愿意聽、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，以及不借助視頻畫面理解故事。躺在床上環(huán)境比較安靜和溫馨，孩子們集中注意力傾聽會比較容易，漸漸地會養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣。睡前的時(shí)候，有的孩子可能看到畫面刺眼就失去了睡意，所以可以按照孩子們對光的敏感程度分配不同的床位，對光比較敏感的孩子安排到遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置，對光不是很敏感睡意比較42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選強(qiáng)、比較容易安靜下來的孩子安排在近一點(diǎn)的床位，觀察他們的傾聽情況。 （五）利用好離園活動時(shí)間

離園活動是一日活動中的最后一項(xiàng)活動內(nèi)容，此時(shí)幼兒最難集中注意力，傾聽能力和興趣都有下降，因?yàn)楸容^想快點(diǎn)回家。所以這時(shí)候教師的一些傾聽指導(dǎo)、表達(dá)指導(dǎo)效果顯現(xiàn)出來就更加容易，教師可以利用緩和的音樂幫助孩子們安靜下來，講一個(gè)小故事，讓他們進(jìn)行模仿如：模仿故事中的小動物、自然界的聲音、角色的對話和肢體動作等，使枯燥單純地聽演變成多種感官的表現(xiàn)。在離園之前，孩子們還需要坐好在自己的位置上，聽清楚老師的口令，當(dāng)老師發(fā)出排隊(duì)口令的時(shí)候，及時(shí)排隊(duì)，訓(xùn)練幼兒對口令的傾聽和理解能力。四、結(jié)論聆聽與表達(dá)是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，利用一日活動促進(jìn)幼兒的聆聽和表達(dá)能力提升是一種全新的方式，既沒有刻意的教育，也沒有復(fù)雜的活動，讓幼兒在生活中漸漸地養(yǎng)成良好的傾聽與表達(dá)習(xí)慣。參考文獻(xiàn) [1]商子超.中班幼兒不良傾聽行為的表現(xiàn)及改進(jìn)策略研究[D].山西大學(xué),2021. [2]郭昱彤.幼兒園集體教學(xué)活動中教師傾聽行為研究[D].吉林外國語大學(xué),2021. [3]李秋霖.從“要我聽”到“我要聽”——大班幼兒傾聽能力養(yǎng)成的有效策