高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

第頁(yè)共頁(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1作為一名高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)不僅要上好每一堂課，還要對(duì)教材進(jìn)展加工，對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)展反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,開(kāi)展的。一、為什么要進(jìn)展教學(xué)反思1、什么是教學(xué)反思呢？教學(xué)反思是指“教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為考慮對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)展審視和分析^p的過(guò)程?！狈此夹越虒W(xué)是西方一些興隆國(guó)家的師范教育領(lǐng)域里興起并迅速向普教領(lǐng)域延伸的新的教學(xué)理論和理論。也是近年來(lái)國(guó)外盛行的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是張揚(yáng)人的主體性，提倡個(gè)性的開(kāi)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性及特長(zhǎng)，以期獲得最大的效益和最高的開(kāi)展。因此社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求。這種要求不僅表達(dá)在對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的追求上，更重要的表達(dá)在對(duì)教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上。2、教學(xué)反思的意義：教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)，它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)歷；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)理論中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違犯的做法，進(jìn)展自我批評(píng)，并且予以改正，通過(guò)不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完美。一個(gè)教師要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)歷外，還必須具備不斷反思的意識(shí)。一個(gè)教師不管其教學(xué)才能起點(diǎn)有多高，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)展反思，這樣做有利于進(jìn)步教師的自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)、自我糾錯(cuò)的才能，然后再回到理論進(jìn)展新的一輪反思，不斷循環(huán)，螺旋上升。另一方面通過(guò)對(duì)反思的探究，構(gòu)建理論與理論的橋梁，對(duì)反思根本理念進(jìn)展確認(rèn)，將理論回歸實(shí)際。這樣才能使自己與時(shí)俱進(jìn)；才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目的，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。二、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮,用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)可以別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的，歷史的,關(guān)系的等方面去展開(kāi)。以數(shù)列為例：從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個(gè)特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)來(lái)說(shuō)，它在某種程度上說(shuō)，數(shù)列也是一類函數(shù)，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部。從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò),數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)絡(luò).數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)。三、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué),教師會(huì)說(shuō)要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)才能都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多考慮,進(jìn)步思含量.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,那么要降低學(xué)習(xí)要求,努力到達(dá)根本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對(duì)于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練習(xí)。四、遵循教學(xué)反思的四個(gè)視角第一是將自己的經(jīng)歷融入教學(xué)過(guò)程之中。在教學(xué)過(guò)程之中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品味過(guò)的喜怒哀樂(lè),緊張,痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪.當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,更有價(jià)值,可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。第二是從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實(shí)驗(yàn)中,學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),讓學(xué)生去理解出租汽車的出租費(fèi)用,或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),并寫出調(diào)查報(bào)告。在講習(xí)題時(shí),當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),特別是一些奇思妙解時(shí),學(xué)生外表上聽(tīng)懂了,但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措.我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的非常精巧,連板書都設(shè)計(jì)好了,外表上看天衣無(wú)縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題才能以外,又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是的東西,而不是未知的東西”。第三就是要多與同事交流因?yàn)橥轮g長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言,溝通方式和寬松氣氛,便于展開(kāi)有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和才能程度相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流。交流的方式很多,比方:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),互相聽(tīng)課,做課后分析^p等等.交流的話題包括:我覺(jué)得這堂課的地方是……,我覺(jué)得這堂課糟糕的地方是……；這個(gè)地方的處理不知道怎么樣假設(shè)是你會(huì)怎么處理我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來(lái),你覺(jué)得該怎么做我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺(jué)處理得還可以,你覺(jué)得怎樣合作解決問(wèn)題——共同從事教學(xué)設(shè)計(jì),從設(shè)計(jì)的根據(jù),出發(fā)點(diǎn),到教學(xué)重心,根本教學(xué)過(guò)程,甚至富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題.更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間.第四就是擅長(zhǎng)利用參考資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們可以對(duì)許多理論中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋；可以對(duì)存在與現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí)；可以更加理智的對(duì)待自己和別人教學(xué)經(jīng)歷;可以更大限度的做出有效的教學(xué)決策。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2(一)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思因?yàn)樵谛抡n程的理念中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了，教師在進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)不同程度、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的根底知識(shí)和根本技能以及它們表達(dá)的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)和開(kāi)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為將來(lái)開(kāi)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底?；诖耍识?jīng)過(guò)了推敲得出本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。(二)對(duì)于“新課引入”環(huán)節(jié)的反思原設(shè)計(jì)：由向量的加法法那么和數(shù)乘運(yùn)算引入，教師提問(wèn)，學(xué)生答復(fù);然后直接給出問(wèn)題：假設(shè)是平面內(nèi)的任意兩個(gè)不共線的向量，那么平面內(nèi)的任意向量可以由這兩個(gè)向量表示嗎?這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。新設(shè)計(jì)：在重新考慮之后，在引入上完全是學(xué)生在動(dòng)手做，通過(guò)復(fù)習(xí)向量的加法法那么和數(shù)乘運(yùn)算讓學(xué)生回憶舊知并為新知識(shí)做好鋪墊，并且這張作圖紙的功能一直貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生從直觀上得到平面向量根本定理的內(nèi)容作準(zhǔn)備。在學(xué)生復(fù)述了上述知識(shí)之后，讓學(xué)生在方格紙上畫出讓學(xué)生感知通過(guò)數(shù)乘運(yùn)算和向量的加法法那么是可以表示出平面中任意向量引出課題。應(yīng)用新的設(shè)計(jì)之后的好處是讓學(xué)生可以很容易的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生很明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這比原來(lái)的設(shè)計(jì)方案要更加的順暢和細(xì)致，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知程度。(三)對(duì)于“圖形演示”的反思原設(shè)計(jì)的作圖過(guò)程，通過(guò)環(huán)燈片中的動(dòng)畫設(shè)置(運(yùn)動(dòng)道路)可以表示出來(lái)。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是：直觀，明晰;缺點(diǎn)是：只可以表示平面內(nèi)有限的向量作加法來(lái)求和向量。對(duì)于在本節(jié)課中又出現(xiàn)的平面向量根本定理中的變與不變的思想通過(guò)作幻燈片的表示就很牽強(qiáng)。新設(shè)計(jì)：對(duì)于上述兩種情況的處理，對(duì)于第一種情況不采用幻燈片的形式而改用實(shí)物投影的形式，把學(xué)生自己畫的圖放在實(shí)物投影下來(lái)觀看，并讓學(xué)生自己說(shuō)明作圖的過(guò)程;第二種情況改用幾何畫板來(lái)做，效果非常好，把定理中蘊(yùn)含的(1)平面內(nèi)任意向量可以由兩個(gè)不共線的向量表示(即：幾何畫板中這兩個(gè)不共線的向量不變，而讓另外一個(gè)向量隨意的變化，也就是大小改變，方向改變，或者同時(shí)改變，無(wú)論怎樣都可以由這兩個(gè)不共線的向量;來(lái)表示);(2)平面內(nèi)的任意向量(不變)可以有任意的一組基底表示(即：在幾何畫板中基底改變而平面內(nèi)的任意向量不變);這兩種情況通過(guò)幾何畫板來(lái)表示效果非常的好，而且學(xué)生也易于承受。通過(guò)這一點(diǎn)的改進(jìn)，我覺(jué)得其實(shí)在設(shè)計(jì)任何一節(jié)課時(shí)，一定要多考慮，做巧事，想方法讓學(xué)生理解，而不是通過(guò)很漂亮的課件。課件是為教學(xué)效勞的，在適應(yīng)教學(xué)的考慮時(shí)，應(yīng)選用適宜的方式和方法。而不能拘泥于某種單一的形式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)很重要的課題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮，用數(shù)學(xué)的目光去看世界，去理解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能做、會(huì)理解，還應(yīng)當(dāng)可以別人去做、去理解，在多年的教學(xué)中我總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真抓好內(nèi)容落實(shí)備課時(shí)要根據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈敏運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、才能、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目的，以進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。備課要圍繞目的選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)展必要的重組。每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生可以興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生對(duì)新知識(shí)的承受才能。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。二、重視個(gè)體差異，做好啟發(fā)引導(dǎo)教師在教學(xué)生是不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。三、重視知識(shí)聯(lián)絡(luò)，強(qiáng)化智力訓(xùn)練要理解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知構(gòu)造，理解學(xué)生此階段的知識(shí)程度，以便因材施教，并要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是施行課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要進(jìn)步智力，要開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造力。不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要開(kāi)展學(xué)生的智力因素，而且要進(jìn)步學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。四、用好教學(xué)手段，進(jìn)步課堂效率現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，進(jìn)步講解效率，三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展回憶和小結(jié)，在課堂教學(xué)完畢時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。五、注重內(nèi)容差異，優(yōu)化教學(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目的要求，所謂教學(xué)有法，但無(wú)定法教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈敏應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)，而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法。來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀地加以說(shuō)明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈敏采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。六、強(qiáng)化三基教學(xué)，注重解題指導(dǎo)眾所周知近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈敏性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)才能，因此相對(duì)地?zé)o視了根底知識(shí)、根本技能、根本方法的教學(xué)，教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來(lái)，或草草講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)定理、公式推證的過(guò)程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有開(kāi)掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會(huì)機(jī)械地模擬，思維程度較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。假設(shè)教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)根本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤，不少學(xué)生說(shuō)如今的試題量過(guò)大，他們往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及才能的上下，可見(jiàn)在實(shí)在重視根底知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視根本技能和根本方法的培養(yǎng)。七、浸透教學(xué)思想，培養(yǎng)綜合才能常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些根本思想和方法分散地浸透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授根底知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與浸透根本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授知識(shí)，培養(yǎng)才能的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈敏運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。八、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生開(kāi)展高中課程的宗旨是著眼于學(xué)生的開(kāi)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)理解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4高一是根底年級(jí)，與初中學(xué)習(xí)有所不同，所以我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題經(jīng)常總結(jié)。進(jìn)步對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的潛力，進(jìn)步對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺(jué)反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)歷的束縛，從而使自己從“經(jīng)歷型”教師走向“學(xué)者型”教師。構(gòu)成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的潛力。從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的資料多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的根底，個(gè)性是學(xué)生對(duì)記憶，容易出現(xiàn)三天不回憶，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，用心地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的形式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。個(gè)性是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。要以開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，保護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)展了反思：一、對(duì)教學(xué)目的反思教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏：1、對(duì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)思想上缺乏夠重視，目的設(shè)計(jì)流于形式。2、教學(xué)目的設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目的，對(duì)“情感目的”、“潛力目的”有所無(wú)視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重?zé)o視了教材的育人功能。3、教學(xué)目的的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，缺乏夠具有全面性、開(kāi)放性。教學(xué)目的的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知程度。制定的教學(xué)目的過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生開(kāi)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣狀況，教師不應(yīng)抱怨學(xué)生，而要深化反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知程度上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生理解新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程；……教師在教學(xué)目的設(shè)計(jì)時(shí)要全面理解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知程度，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知程度的根底上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下透過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知程度開(kāi)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，構(gòu)成良性開(kāi)展。教師千萬(wàn)不能抱怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、對(duì)教學(xué)方案反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：〔1〕缺乏對(duì)教材資料轉(zhuǎn)譯；〔2〕缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析^p、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化；〔3〕缺乏對(duì)舊知識(shí)分析^p應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì)；〔4〕缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用；〔5〕缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)歷總結(jié)。三、對(duì)聽(tīng)課的反思聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是考慮自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的料想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。四、征求學(xué)生意見(jiàn)潛心于進(jìn)步自己教學(xué)程度的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反響意見(jiàn)，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)展反思的一個(gè)重要的渠道。假設(shè)在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，那么整堂課學(xué)生的學(xué)慣用心性始終很高．課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì)：〔1〕抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生用心思維，刺激學(xué)生的好奇心〔2〕問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和淺薄的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦考慮的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在"觀察、理論、歸納、猜想和證明"的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望．學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)．將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的理論者，透過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，教師應(yīng)將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)。六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)展全面回憶總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反響的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案。我相信，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時(shí)。我必然會(huì)沖破經(jīng)歷的束縛，使自己從“經(jīng)歷型”教師走向“學(xué)者型”教師。構(gòu)成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的潛力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5高一是根底年級(jí),與初中學(xué)習(xí)有所不同，所以我對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題經(jīng)?？偨Y(jié)。進(jìn)步對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的才能，進(jìn)步對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺(jué)反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)歷的束縛，從而使自己從“經(jīng)歷型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的才能。從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中，理解的內(nèi)容多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的根底，特別是學(xué)生對(duì)記憶，容易出現(xiàn)三天不回憶，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的形式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)向自覺(jué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。要以開(kāi)展的目光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注如今的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，保護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自理才能，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對(duì)于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)展了反思：一、對(duì)教學(xué)目的反思教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計(jì)中的'首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)缺乏：1、對(duì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)思想上缺乏夠重視，目的設(shè)計(jì)流于形式。2、教學(xué)目的設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目的，對(duì)“情感目的”、“才能目的”有所無(wú)視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重?zé)o視了教材的育人功能。3、教學(xué)目的的設(shè)計(jì)含混不可測(cè)，缺乏夠具有全面性、開(kāi)放性。教學(xué)目的的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知程度。制定的教學(xué)目的過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生開(kāi)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)抱怨學(xué)生，而要深化反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不承受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知程度上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過(guò)高，還是學(xué)生承受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程;……教師在教學(xué)目的設(shè)計(jì)時(shí)要全面理解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知程度，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知程度的根底上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級(jí)的認(rèn)知程度開(kāi)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，形成良性開(kāi)展。教師千萬(wàn)不能抱怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、對(duì)教學(xué)方案反思在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏：(1)缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;(2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析^p、綜合、比照、歸納和整體系統(tǒng)化;(3)缺乏對(duì)舊知識(shí)分析^p應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);(4)缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;(5)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)歷總結(jié)。三、對(duì)聽(tīng)課的反思聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是考慮自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的料想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。四、征求學(xué)生意見(jiàn)潛心于進(jìn)步自己教學(xué)程度的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反響意見(jiàn)，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)展反思的一個(gè)重要的渠道。假設(shè)在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，那么整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì)：(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和淺薄的問(wèn)答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦考慮的問(wèn)題，這樣可使學(xué)生在"觀察、理論、歸納、猜想和證明"的探究過(guò)程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望.學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn).將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的理論者，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見(jiàn)解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格，對(duì)此，教師應(yīng)將這些見(jiàn)解及時(shí)地記錄下來(lái)。六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)教完每節(jié)課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)展全面回憶總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反響的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)修訂教案。我相信，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時(shí)。我必然會(huì)沖破經(jīng)歷的束縛，使自己從“經(jīng)歷型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的才能。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6一、教學(xué)策略的選擇：1、以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以“內(nèi)因是事物開(kāi)展的根本原因?！睘槔碚摳?。根據(jù)《集合》這節(jié)課在高中教材的根底地位，也是高中數(shù)學(xué)的第一課。首先，主要內(nèi)容雖是對(duì)集合及創(chuàng)始人的一點(diǎn)材料。但在這里創(chuàng)始人康托，年青，創(chuàng)始，受挫，患病，科研，最后被認(rèn)可。這曲折的一生與偉大的成就不得不令我們對(duì)他產(chǎn)生崇敬之情。尤其是在患精神病發(fā)作的間歇還能從事研究。他的執(zhí)著的精神值得我們學(xué)習(xí)，同時(shí)也能激發(fā)出對(duì)集合這個(gè)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容求知欲。集合是什么令康托如此執(zhí)著。然后，再向同學(xué)們簡(jiǎn)單的介紹集合在數(shù)學(xué)中的根底地位。讓同學(xué)們感到學(xué)好這堂課的重要性。2、從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)規(guī)律的才能?！才e例子、總結(jié)〕根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的理論，知覺(jué)對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋功能主要依靠過(guò)過(guò)去的經(jīng)歷。因此，在學(xué)習(xí)集合的概念的時(shí)候，首先，根據(jù)“物以類聚，人以群分”的常理，讓同學(xué)們舉出生活中的一些例子，近而再舉出數(shù)學(xué)中這樣的例子，一是為總結(jié)集合的做前提，二是讓同學(xué)們能體會(huì)到，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于理論。然后，自然而然的結(jié)合這些能組成集合的例子對(duì)集合這個(gè)概念進(jìn)展理解。3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，來(lái)選擇不同的教學(xué)方法?！沧詫W(xué)，合作，師生互動(dòng)，舉例子，實(shí)際操作〕本節(jié)課的內(nèi)容，多而雜。一些簡(jiǎn)單的，一看就能明白的，需要記憶的，就由同學(xué)們來(lái)自學(xué)。例如：集合的表示方法，數(shù)集的記法，元素的概念，元素的表示方法，元素與集合的關(guān)系，集合的分類。都要求學(xué)生來(lái)自學(xué)。而對(duì)于元素確實(shí)定性這一難點(diǎn)，就設(shè)計(jì)“跳繩比較的同學(xué)能不能組成一個(gè)集合？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)讓同學(xué)們討論。而對(duì)于互異性這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)“互異”的理解，先做解釋，然后，舉出在使用電腦時(shí)，在同一個(gè)地址下不能保存兩個(gè)完全一樣的文件。又解決假設(shè)有一樣的對(duì)象歸入一個(gè)集合時(shí)怎么辦？通過(guò)舉例子“把1、1、0，三個(gè)數(shù)字組成的集合是什么樣的呢？”再動(dòng)手操作，把一個(gè)蘋果，三個(gè)桔子，四個(gè)大棗歸入一個(gè)集合〔放到一個(gè)盒子里〕。4、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)多角度，多層次的選擇練習(xí)題?！部诖?，筆答，判斷，選擇，解答〕為了活潑課堂氣氛，還選擇了問(wèn)答接龍，搶答等形式。二、教學(xué)中的缺乏，及改進(jìn)方法。1、教學(xué)經(jīng)歷缺乏，對(duì)課堂的馭的才能還要加強(qiáng)練習(xí)。上課時(shí)，害怕，口誤經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)課堂的語(yǔ)言組織才能更有待進(jìn)步。2、對(duì)于學(xué)生也要加強(qiáng)心理素質(zhì)培訓(xùn)，不要出如今課上很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也解答不上來(lái)的場(chǎng)面。3、數(shù)學(xué)教學(xué)不要局限于單純的知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也要進(jìn)展思想道德教育，教書育人是不分的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7集合的概念教學(xué)反思一、《集合的含義與表示》教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：1、本節(jié)課的課標(biāo)要求：〔1〕通過(guò)實(shí)例理解集合的含義；〔2〕會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯?；?〕培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的才能。2、根據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：集合的含義與表示方法；難點(diǎn)確立為：表示法的恰中選擇。3、為了打破教學(xué)的重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)依次為：〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：本環(huán)節(jié)中我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回憶、列舉初中階段所接觸的集合的例子，諸如：方程的解集，圓的概念等等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合概念的感性認(rèn)識(shí)；〔2〕給出概念，學(xué)習(xí)新知：本環(huán)節(jié)我在學(xué)生舉例的根底上在適當(dāng)增添一些學(xué)生比較熟悉的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生分析^p它們之間的共同特征，然后給出集合含義的表述，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的理解，并讓學(xué)生在其自學(xué)的根底之上，共同探究學(xué)習(xí)集合的記號(hào)、表示方法、元素與集合的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)；〔3〕課堂訓(xùn)練，提升技能：本環(huán)節(jié)我結(jié)合教材設(shè)計(jì)了假設(shè)干例題和練習(xí)，采用多種訓(xùn)練方式如集體答復(fù)、個(gè)別口答、提問(wèn)、書面練習(xí)、板演等和學(xué)生一起合作探究所學(xué)知識(shí)，到達(dá)強(qiáng)化的目的；〔4〕課堂小結(jié)，及時(shí)穩(wěn)固：讓學(xué)生自行討論總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，并互相補(bǔ)充，及時(shí)梳理知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；〔5〕課后作業(yè)，拓展延伸：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些必要的課后作業(yè)，已到達(dá)穩(wěn)固、檢驗(yàn)的作用，并布置彈性作業(yè)，讓有條件且學(xué)有余力的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資查找集合的相關(guān)知識(shí)，拓展視野，提升興趣。二、《集合的概念》教學(xué)設(shè)計(jì)反思：集合是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)所必須掌握好的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)集合是一個(gè)不加定義的原始概念，對(duì)于學(xué)生而言既熟悉又模糊，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)中掌握了大量集合的實(shí)例，模糊是由于對(duì)于集合含義的描繪，以及集合的數(shù)學(xué)表示，元素與集合的關(guān)系等理解的并不非常到位、準(zhǔn)確。同時(shí)雖然本節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言難度不大，但是其概念多，符號(hào)多，容易混淆、需要學(xué)生理解記憶。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中或多或少的存在一些急于求成的現(xiàn)象和做法，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間顯得缺乏，學(xué)生考慮空間沒(méi)有充分翻開(kāi)，學(xué)生展示可能也顯得不夠，部分訓(xùn)練習(xí)題可能設(shè)計(jì)的有些綜合性過(guò)強(qiáng)，難度把握不夠恰當(dāng)。三、《集合的概念》教學(xué)整改設(shè)想：假設(shè)讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)選取更加貼近學(xué)生生活實(shí)際和感興趣的的例子，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)留足學(xué)生自學(xué)和探究的時(shí)間，讓學(xué)生充分展示他們的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)還可以借助于如：學(xué)案、小組合作、競(jìng)賽等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和積極性，提升課堂的效率。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識(shí)的根底上，通過(guò)分析^p、歸納、綜合，不斷地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展演繹，經(jīng)過(guò)不斷地推導(dǎo)總結(jié)，對(duì)知識(shí)形本錢質(zhì)上的認(rèn)識(shí)。解決學(xué)生的思維障礙對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的積極意義。根據(jù)對(duì)這些不斷地總結(jié)考慮，對(duì)于解決高中數(shù)學(xué)思維障礙，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和考慮。1.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)熟悉學(xué)生已有的知識(shí)狀況高中數(shù)學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，比較注重于邏輯考慮。因此，教師在講解新的知識(shí)的時(shí)候，要先回憶教學(xué)需要用到的根底知識(shí)，做好新舊知識(shí)的銜接，不讓學(xué)生覺(jué)得突兀。例如，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，一般都要先復(fù)習(xí)初中階段學(xué)到的一元二次函數(shù)的詳細(xì)內(nèi)容，而對(duì)于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡(jiǎn)單，對(duì)于那些含有參數(shù)的求解可能對(duì)于很多的學(xué)生有點(diǎn)困難。在這個(gè)時(shí)候，我就先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開(kāi)始講起，逐步過(guò)渡到含有參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解，最后對(duì)求解區(qū)間變化的題目進(jìn)展講解。經(jīng)過(guò)這樣幾步的層層遞進(jìn)，學(xué)生就會(huì)掌握各種一元二次函數(shù)的最值求解問(wèn)題，也在一定程度上調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的思維也變得很明晰、很系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成了總體的認(rèn)識(shí)。2.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維才能的培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多的教師只注重集中思維的培養(yǎng)，不重視提升學(xué)生的發(fā)散思維才能。其實(shí)，發(fā)散思維對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，可以很好地幫助學(xué)生掌握教材中的根底知識(shí)，更加靈敏自如地應(yīng)用知識(shí)，這也是新的時(shí)代對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求。在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師不能固定學(xué)生的思維，同一道題教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展不同的考慮，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的考慮角度想出新的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題。發(fā)散思維可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的階梯思路更加開(kāi)闊，知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)也變得更加親密。教學(xué)中，通過(guò)引入開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生打破常規(guī)的思維方法，解決學(xué)生的思維障礙，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)處理問(wèn)題，做到解題的思路和方法的靈敏應(yīng)用，從而打破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙。3.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)本來(lái)就是一種認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程，教師要根據(jù)認(rèn)識(shí)新事物的規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)的根底上可以做好與新知識(shí)的銜接，在頭腦中建立起二者之間的互相關(guān)系。教學(xué)方法的改進(jìn)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能只按照教師自己的邏輯考慮進(jìn)展“填鴨式”的教學(xué)。教師要講教材中的一些定義和定理引導(dǎo)學(xué)生深化理解其內(nèi)涵，從問(wèn)題的外表去逐步挖掘其本質(zhì)性的東西，要使學(xué)生逐步形成抽象的思維，可以在解決一些經(jīng)常見(jiàn)到的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也要嘗試著解決一些抽象的數(shù)學(xué)難題。在遇到一些難以解決的問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生變換思維方式，探究解決問(wèn)題的新的方法和手段。4.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)的重點(diǎn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要逐步掌握一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思維方法，比方數(shù)學(xué)建模。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時(shí)候可以領(lǐng)悟其中用到的數(shù)學(xué)思維方法。一旦掌握理解題的思維方法，至于計(jì)算，就是一些根底技能的考察了。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思維方法的根底上，在解題過(guò)程中可以通過(guò)分析^p題目，想到用哪一種思維方法來(lái)解決問(wèn)題，或者通過(guò)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換形式，以適用某個(gè)數(shù)學(xué)思維方法。綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)展教學(xué)總結(jié)，要掌握班上學(xué)生的數(shù)學(xué)根底情況，培養(yǎng)學(xué)生集中思維的同時(shí)要重視發(fā)散思維才能的培養(yǎng)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)才能，根據(jù)學(xué)生的反響信息改進(jìn)教學(xué)方法，將對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)作為重點(diǎn)。教師要不斷地在理論當(dāng)中進(jìn)展探究和發(fā)現(xiàn)，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)歷，并進(jìn)展及時(shí)的改進(jìn)，只有這樣才能不斷改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的重大意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9通過(guò)必修3檢測(cè)的來(lái)看，平均分到達(dá)了85.3分，效果不錯(cuò)，認(rèn)真反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成績(jī)歸功于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。一、課后考慮⑴給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要占用課堂的大部分時(shí)間，尤其是剛開(kāi)始嘗試自主學(xué)習(xí)時(shí)更需要大量的時(shí)間去適應(yīng)和探究。二節(jié)課的時(shí)間能學(xué)習(xí)一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯(cuò)。這樣的訓(xùn)練必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。這就要求教師要更新教育思想，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，為孩子的將來(lái)著想。為學(xué)生提供足夠的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有完好的自學(xué)過(guò)程，在自學(xué)過(guò)程中豐富經(jīng)歷、積累方法、獲得啟發(fā)。⑵為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種時(shí)機(jī)。對(duì)129頁(yè)問(wèn)題2的探究，學(xué)生自己準(zhǔn)備乒乓球，每四人一組進(jìn)展分工，每組重復(fù)試驗(yàn)20次，記錄結(jié)果，然后將全班的結(jié)果匯總分析^p，學(xué)生情緒很高漲，主動(dòng)參與，積極討論，大膽發(fā)言，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。⑶指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、類推、比照、實(shí)驗(yàn)、分析^p、歸納、綜合等學(xué)習(xí)才能，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，進(jìn)步自學(xué)效率奠定根底。自主不是放縱。脫離教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的也是無(wú)意義的。教師要把握好學(xué)生主體性的發(fā)揮和自己主導(dǎo)作用的表達(dá)。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能創(chuàng)造條件?？傊抡n程的施行處在實(shí)驗(yàn)階段，難免出現(xiàn)問(wèn)題，就好比新惹事物在開(kāi)始會(huì)遇到阻力，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過(guò)理論認(rèn)識(shí)再理論再認(rèn)識(shí)的反復(fù)過(guò)程。我們只有在反思的過(guò)程中不斷地進(jìn)步認(rèn)識(shí)、提升自我，才能更好地為新課程的施行效勞。二、對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程必修3教學(xué)的幾點(diǎn)看法上學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)過(guò)半，完成必修1與必修2的教學(xué)之后，下學(xué)期要完成哪個(gè)模塊的教學(xué)已經(jīng)擺上議事日程：必修4和必修5，三選二!2.1、先上必修3的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì).幾年的教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)必修3的看法驚人的相識(shí)：把必修3放到最后，先上必修4再上必修5。其理由主要是：必修3的教學(xué)比較陌生而必修4三角函數(shù)內(nèi)容在大綱教材體系中比較提早，且內(nèi)容重要。其實(shí)，內(nèi)容陌生只是教師單方面的原因，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，必修3和必修4的內(nèi)容都是新知識(shí)，我們的教學(xué)不能因?yàn)榻處煹脑虼舜騺y實(shí)驗(yàn)順序，一切應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)考慮。因此我認(rèn)為先上必修3有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：⑴遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的原那么，不以主觀意識(shí)隨意打亂模塊實(shí)驗(yàn)的順序。⑵必修3中算法、統(tǒng)計(jì)、概率的教學(xué)，大約7周的時(shí)間就可以完成，本模塊的內(nèi)容在這7周內(nèi)都可以得到強(qiáng)化訓(xùn)練，而不是放在必修4或者必修5之后，然后走馬觀花過(guò)一遍。認(rèn)真學(xué)好必修3的內(nèi)容，可以把算法、統(tǒng)計(jì)、概率思想融入今后的學(xué)習(xí)中。⑶高效率地完成必修3的教學(xué)之后，有足夠的時(shí)間進(jìn)展必修4中重點(diǎn)內(nèi)容的訓(xùn)練。必修4三角函數(shù)的內(nèi)容是大綱教材體系中的一個(gè)重點(diǎn)，突出了三角函數(shù)的函數(shù)特征，應(yīng)從實(shí)際背景、解析式、性質(zhì)、圖像、應(yīng)用等方面進(jìn)展研究，特別在三角函數(shù)的應(yīng)用方面要求學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式、半角公式、倍角公式等知識(shí)點(diǎn)在記憶的根底上要有深化的理解。這必然要花費(fèi)比較多的時(shí)間，而必修3那么可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，可以與必修4形成互補(bǔ)。而必修5的解三角形、數(shù)列、不等式等知識(shí)內(nèi)容充實(shí)，在教學(xué)時(shí)間上不如必修3有優(yōu)勢(shì)。⑷學(xué)生學(xué)習(xí)必修3的效果強(qiáng)于必修4。大部分學(xué)生感覺(jué)必修3的學(xué)習(xí)較為容易，原因是題型的變化不太多。相反，必修4題型變化較為靈敏，學(xué)生感覺(jué)比較棘手。另一方面必修3中的知識(shí)可以與信息技術(shù)的知識(shí)聯(lián)絡(luò)在一起。如今的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)普遍比較感興趣，愛(ài)屋及烏，自然對(duì)與之相關(guān)的知識(shí)也會(huì)比較感情趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。⑸在學(xué)期完畢前的期末復(fù)習(xí)中，由于必修4的內(nèi)容剛剛完畢，學(xué)生印象深化，復(fù)習(xí)重點(diǎn)可以放在必修4的強(qiáng)化訓(xùn)練及必修3的重點(diǎn)題型歸類上，從而可以用較短的時(shí)間組織好期末復(fù)習(xí)。2.2、算法教學(xué)中的幾點(diǎn)建議.新課標(biāo)中算法內(nèi)容的引入，是適應(yīng)信息技術(shù)高速開(kāi)展的需要，算法表達(dá)了通用化、機(jī)械化、程序化等特點(diǎn)，在算法教學(xué)中的幾點(diǎn)建議如下：⑴同時(shí)走好算法表示的三條路，即自然語(yǔ)言、程序框圖、算法語(yǔ)句。在教學(xué)中，可以結(jié)合詳細(xì)的算法實(shí)例，分析^p用自然語(yǔ)言表示算法的步驟，繪制相應(yīng)算法的程序框圖，并編寫相應(yīng)框圖的算法程序。注意三條途徑的目的都是體會(huì)其中的算法思想。⑵剖析清楚教材中的幾個(gè)典型的算法實(shí)例。例如解一元二次方程、按大小順序輸出三個(gè)數(shù)、1～100的累加、二分法求方程近似解、分段函數(shù)的求值等。⑶學(xué)習(xí)程序框圖時(shí)，可以結(jié)合一個(gè)流程圖的實(shí)例，認(rèn)知根本的程序框及功能，并分析^p出其中的邏輯構(gòu)造。各種邏輯構(gòu)造(順序構(gòu)造、條件構(gòu)造、當(dāng)型循環(huán)構(gòu)造、直到型循環(huán)構(gòu)造)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)配合一個(gè)詳細(xì)的例子來(lái)逐步分析^p，特別是循環(huán)構(gòu)造，應(yīng)該對(duì)每一次的循環(huán)都進(jìn)展分析^p，讓學(xué)生徹底理解框圖的功能，進(jìn)步邏輯思維才能。⑷典型算法案例(輾轉(zhuǎn)相除法與更相減損術(shù)、秦久韶算法、進(jìn)位制)的學(xué)習(xí)，必須奠基在其歷史背景之上，講清楚詳細(xì)的解題步驟，剖析如此解題的原理，在純熟解題的根底上，再結(jié)合框圖或語(yǔ)句，從算法思維的角度進(jìn)展分析^p。⑸有條件的學(xué)校，可以安排適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)算法有一種真切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)算法的興趣，穩(wěn)固算法中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以進(jìn)步學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的才能(算法編程訓(xùn)練的平臺(tái)可以選用windows下運(yùn)行dos程序qbasic，訓(xùn)練的重點(diǎn)是在qbasic下輸入教材上例題與習(xí)題的相關(guān)程序，并調(diào)試其正確性)?？傊谛抡n程改革中，雖然教材中新增加了一些比較陌生的知識(shí)，需要我們重新認(rèn)識(shí)，這說(shuō)明有很多新知識(shí)都需要我們不斷的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新課程改革的需要。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10在新課程形勢(shì)下要求一個(gè)稱職的高中數(shù)學(xué)教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的才能以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，假設(shè)教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，又不對(duì)教學(xué)做認(rèn)真的考慮，上課時(shí)，只是就事論事地將根本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們考慮分析^p，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)承受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間呢?所以，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境入手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的間隔。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望.比方在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米非?？鞓?lè)，他同意訂立這樣的合同，假設(shè)是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同.學(xué)生剛開(kāi)始都很快樂(lè)地說(shuō)愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對(duì)的地方，于是齊聲說(shuō)不要這樣的合約，那么到底誰(shuí)更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)展討論，此時(shí)學(xué)生的興致到達(dá)極點(diǎn)，并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象.二、重視課本概念的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外，另外一個(gè)原因是許多數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學(xué)消費(fèi)生依賴性，數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)根底知識(shí)的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的根底知識(shí)，同時(shí)，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容，此外，還可以發(fā)揮課本使用文字、符號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)作用，潛移默化培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)練的文字表達(dá)才能和自學(xué)才能。重視閱讀數(shù)學(xué)課本，首先要教師引導(dǎo)，特別在講授新課時(shí)，應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書，光聽(tīng)教師講”的教學(xué)方法，在講解概念時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生翻開(kāi)課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真考慮，對(duì)書中表達(dá)的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的【【關(guān)鍵詞】：^p】：句要仔細(xì)品味，深化理解其語(yǔ)意，并不時(shí)地提出一些反問(wèn)：如換成其它詞語(yǔ)行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等，要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時(shí)間，而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識(shí)，進(jìn)步課堂效率。為了幫助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學(xué)生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié),筆者擬了以下讀書提綱,讓學(xué)生閱讀自學(xué)：平面向量的坐標(biāo)表示是怎樣進(jìn)展的?起點(diǎn)在原點(diǎn)的向量、起點(diǎn)不在原點(diǎn)的向量、相等的向量，它們?cè)谧鴺?biāo)系中是怎樣表示的?兩向量平行時(shí)，它的坐標(biāo)表示是什么?通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)步了學(xué)生的自學(xué)才能。三、挖掘課本隱含知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究才能。高中數(shù)學(xué)新教材中知識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出，數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)1、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天修改，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)展批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。3、強(qiáng)化根底知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)展不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)根底知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。4、進(jìn)步課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求才能的同時(shí)，還注重抓住分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。6、認(rèn)真分析^p數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比方說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適宜自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多考慮。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深化進(jìn)步，以致到達(dá)適宜自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和進(jìn)步。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11在教學(xué)活動(dòng)中，離不開(kāi)學(xué)生活動(dòng)，因此，教學(xué)反思中，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的參與活動(dòng)，應(yīng)該深化反思，不能沿用滿堂灌的教學(xué)方式，而應(yīng)該逐步展開(kāi)以學(xué)生參與為主的教學(xué)活動(dòng)，作好記錄，課后就教學(xué)效果進(jìn)展反思，哪些活動(dòng)采用的得當(dāng)，哪些需要改進(jìn)，教師一定要結(jié)合教學(xué)目的，以及學(xué)生們的切身感受深化考慮，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，這是非常珍貴的聲音。我認(rèn)為，教學(xué)反思不只是停留在教師的層面，更應(yīng)該多吸收學(xué)生的反響意見(jiàn)，因?yàn)?，要看效果，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，學(xué)生的聲音，是最真實(shí)的聲音。高中數(shù)學(xué)重在具備良好的數(shù)學(xué)思維，因此，在教學(xué)反思中，應(yīng)該重點(diǎn)考慮如何在教學(xué)中使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維。學(xué)生中只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的是大多數(shù)，頭腦里容下的是過(guò)多的題，這些題顯得雜亂無(wú)章，經(jīng)過(guò)反思，我是這讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)題、知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，將其科學(xué)的分類，這樣，知識(shí)有了條理，學(xué)習(xí)效率自然自然就上去了，教師的指導(dǎo)也就有了明確目的。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12作為一名高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)不僅僅要上好每一堂課，還要對(duì)教材進(jìn)展加工，對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)展反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，開(kāi)展的.我們可以從兩方面來(lái)看：一是從教學(xué)目的來(lái)看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目的.高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)資料適宜于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題.假設(shè)我們能充分挖掘支撐這一核心目的的背景知識(shí)，透過(guò)選取，利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，這樣就需要我們不斷進(jìn)步業(yè)務(wù)潛力和程度.以下就是我結(jié)合高中教師培訓(xùn)聯(lián)絡(luò)自己在平時(shí)教學(xué)時(shí)的一些狀況對(duì)教學(xué)的一些反思.。一、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的考慮，用數(shù)學(xué)的目光去看世界.而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)可以別人去"做"，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開(kāi).以數(shù)列為例:從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個(gè)特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)來(lái)說(shuō)，它在某種程度上說(shuō)，數(shù)列也是一類函數(shù)，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來(lái)看，不僅僅數(shù)列的主要資料之間存在著種種本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)，數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)資料也有著親密的聯(lián)絡(luò).數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。就應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，教師會(huì)說(shuō)要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都就應(yīng)掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)潛力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多考慮，進(jìn)步思含量.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，那么要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)根本要求.布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書上個(gè)別個(gè)性難的題目可以不做練總之，在上好一堂的同時(shí)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)展相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷進(jìn)步業(yè)務(wù)潛力和程度，從而更好的效勞于學(xué)生。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期，我又重新回到高一，為了進(jìn)一步進(jìn)步自己的教學(xué)程度，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，使工作有方案，有組織，有步驟。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期，我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想：一、認(rèn)真?zhèn)湔n，既備學(xué)生又備教材備教法。根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生歸納成集。二、增強(qiáng)上課技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)上課技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目的。我追求課堂講解的明晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化；努力做到知識(shí)線索明晰，層次清楚，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。我認(rèn)為學(xué)生用心參與，教學(xué)才能獲得較好的效果，所以在課堂上我個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快。師傅在平時(shí)的指導(dǎo)中屢次強(qiáng)調(diào)讓我必需要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。三、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問(wèn)。在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他有經(jīng)歷教師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽(tīng)老教師的課，做到邊聽(tīng)邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的缺乏，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善教學(xué)工作。四、認(rèn)真修改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)穩(wěn)固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)展挑選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)修改及時(shí)、認(rèn)真，并分析^p、記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，并針對(duì)反映出的狀況及時(shí)改善自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，防止了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)____的輔導(dǎo)，要進(jìn)步后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要透過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要個(gè)性注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)單，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。六、用心推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試形式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)形式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生潛力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和開(kāi)展智力、潛力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的開(kāi)展和培養(yǎng)。七、狠抓學(xué)風(fēng)。擔(dān)任高一〔5〕班的教學(xué)工作的同時(shí)，我也是高一〔10〕班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步。對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，為了進(jìn)步同學(xué)的學(xué)慣用心性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒(méi)有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個(gè)別同學(xué)考試成績(jī)不理想，理解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)步他們的重視程度；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目的，時(shí)時(shí)催促他們，幫助他們；一些學(xué)生根底太差，過(guò)分自卑，我就幫助他們找出適宜自己的學(xué)習(xí)方法，分析^p原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，抑制缺乏，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)歷，以便盡快的進(jìn)步自己。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14這一學(xué)期的拓展課是“高中數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)的方法好研究”。教師最少的題量為我們分析^p講解最典型和常見(jiàn)的題型，幫助我們擺脫題海之苦，進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)。透過(guò)本學(xué)期拓展課的學(xué)習(xí)，我能大概理解、掌握了部分的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。多層次、多角度、多穿插、多廣度，深度上對(duì)知識(shí)加以拓展和進(jìn)步，并且能在平日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有所拓寬和開(kāi)展，對(duì)課堂資料知識(shí)的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進(jìn)步，培養(yǎng)了自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣好良好的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和思路的同時(shí)，對(duì)一些在課堂上或是平時(shí)不懂、迷惑的地方進(jìn)展討論，更好地加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學(xué)思想中的“分類討論”，“函數(shù)數(shù)學(xué)在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問(wèn)題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用和解答。臂如：①對(duì)于參數(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，我們透過(guò)學(xué)習(xí)不同的例題，透過(guò)研究、分析^p得到解決這一問(wèn)題的主要方法與途徑別離參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。②對(duì)分類討論這一問(wèn)題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了根本步驟等等?？傊M(jìn)入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法好資料都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的進(jìn)步，及時(shí)消化吸收新知識(shí)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知識(shí)也成了我的困擾。但透過(guò)此次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是有徑可循。對(duì)于一些問(wèn)題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固效果。一學(xué)期來(lái)，我收獲了很多，尤其在學(xué)習(xí)方法上有了系統(tǒng)的概念，可以更好地高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思以前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺(jué)得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。漸漸地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)得懂，自己做卻不會(huì)，可怕的