三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文給予樹說課稿

三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文恩賜樹授課稿一、教材簡(jiǎn)說課文寫的是在圣誕節(jié)到來從前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素昧平生的需要幫助的女孩。課文贊美了金吉婭的愛心和她的和藹質(zhì)量。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特別節(jié)日里，一個(gè)小女孩希望擁有一個(gè)洋娃娃的夢(mèng)想，另一個(gè)素昧平生的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻可以將心比心，身臨其境為別人著想，從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我”的角度來表達(dá)故事，經(jīng)過“我”的觀察、心理變化及行為來表現(xiàn)金吉婭的和藹質(zhì)量。特別是經(jīng)過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。選編這篇課文的妄圖：一是領(lǐng)悟金吉婭的和藹和富饒同情心，并從中碰到感染和熏陶；二是連續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。本課的授課要點(diǎn)是經(jīng)過媽媽感情的變化，領(lǐng)悟金吉婭和藹、富饒同情心的美好質(zhì)量，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“恩賜、試試、情義、祝福、甜蜜、擔(dān)憂、寬裕、前夕、提示、驚喜若狂、表示、猜想、馬上、卡片、希望、顯然、擁抱、仁愛、同情、諒解”等詞語(yǔ)。．有感情地朗讀課文。．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛別人的感情。．積累語(yǔ)言。三、授課建議．部署學(xué)生認(rèn)識(shí)圣誕節(jié)，教師采集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。．本課的識(shí)字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同樣的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字要點(diǎn)指導(dǎo)。需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu。“擔(dān)”是多音字，本文讀dan，別的還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字誠(chéng)然筆畫簡(jiǎn)單，但不簡(jiǎn)單寫平均，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來說不太熟悉，教師要想方法減小文化差距，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟課文的思想感情。若是有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人授課，給學(xué)生顯現(xiàn)一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的外國(guó)事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“救援中心”“恩賜樹”?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，也許給學(xué)生補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生理解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日?！熬仍行摹薄岸髻n樹”則可以給學(xué)生直接講解，是慈善組織辦的資助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹上掛上反響孩子夢(mèng)想的卡片來央求人們資助。．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行授課。第一，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著其實(shí)不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“恩賜樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的原由：“我們有這么多人，已經(jīng)能獲取好多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”這直接反響了金吉婭的和藹和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“恩賜”不不過禮物，還有同情和愛心。最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。比方，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里其實(shí)不寬裕的情況下，依舊給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而動(dòng)人，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑臉”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒表示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的難得。同時(shí)我們也可以感覺到，金吉婭的“恩賜”行為誠(chéng)然源于她和藹的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。在授課過程中，教師可以經(jīng)過提問不斷惹起學(xué)生思慮，比方，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的表達(dá)后，媽媽的心情是怎樣的？”課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是經(jīng)過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的傷心，這種心情在后邊金吉婭的表達(dá)中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生經(jīng)過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的領(lǐng)悟。5．課文中有一些詞語(yǔ)，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“和藹”“仁愛”，自己有很深的含義，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到的是“心地貞潔的”“同情、珍愛和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的講解。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入領(lǐng)悟，比方，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進(jìn)一步問學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不不過分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛?！绑@喜若狂”可以和后邊的“默然不語(yǔ)”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完好相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，特別快樂，但金吉婭卻一點(diǎn)也快樂不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而傷心，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)備。“如愿以償”在文中是指小女孩的夢(mèng)想獲取了實(shí)現(xiàn)，教師可以提問讓學(xué)生回答：“小女孩的夢(mèng)想是什么？她的夢(mèng)想是怎么獲取實(shí)現(xiàn)的？你感覺她的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)今后心情是怎么樣的？”經(jīng)過對(duì)這些問題的回答來加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)?！斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不僅送給我們棒棒糖，還送給我們和藹、仁愛、同情和諒解，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！边@句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神質(zhì)量”聯(lián)系在一起，顯得奇特而奇特。在領(lǐng)悟句子含義時(shí)，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們和藹、仁愛、同情和諒解呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽經(jīng)過這件事看到了女兒身上的難得質(zhì)量。．本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)妄圖是：經(jīng)過媽媽心情的變化去領(lǐng)悟金吉婭的難得質(zhì)量。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)憂家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購(gòu)買禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些誘惑；聽完金吉婭的表達(dá)后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心快樂、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化可是是突出金吉