2023年一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案7篇【部編版】

2023年一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案7篇【部編版】（全文）

一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案7篇【部編版】

一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)都很簡(jiǎn)潔，主要是一些生字的讀音、拼寫，還有簡(jiǎn)潔的課文朗讀。下面是給大家?guī)?lái)的一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案7篇【部編版】，歡送大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

教學(xué)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀力量。

2、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程

小河流過(guò)我門前

一、讀一讀。

小河流過(guò)我門前，小河搖頭不同意，

我請(qǐng)小河玩一玩，急趕忙忙去發(fā)電。

小河搖頭不同意，小河不愿玩一玩，

急趕忙忙去澆田。小河不愿站一站，

小河流過(guò)我門前，一分一秒也不停，

我請(qǐng)小河站一站，日日夜夜奔向前。

1、借助漢語(yǔ)拼音自讀詩(shī)歌，同桌爭(zhēng)論解決不熟悉不理解的字詞。

2、小組互讀、評(píng)議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級(jí)競(jìng)賽。

3、評(píng)比朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、爭(zhēng)論：這首詩(shī)歌告知我們了什么?說(shuō)明白什么?你今后應(yīng)當(dāng)怎樣做?

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀力量。

2、教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

3、積存諺語(yǔ)學(xué)問(wèn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀。

條條江河向東流去，流入大海。什么時(shí)候才能再會(huì)來(lái)呢?時(shí)間也是這樣一去不回啊!假如年輕的時(shí)候不努力，到老年時(shí)再難過(guò)懊悔也來(lái)不及了。

1、借助漢語(yǔ)拼音自讀這段話，同桌爭(zhēng)論解決不熟悉不理解的字詞。

2、小組互讀、評(píng)議，推選朗讀優(yōu)秀學(xué)生，在班級(jí)競(jìng)賽。

3、評(píng)比朗讀能手。

4、集體朗讀。

二、爭(zhēng)論：這段話告知我們了什么?說(shuō)明白什么?你今后應(yīng)當(dāng)怎樣做?

三、讀一讀，背一背。

一年之計(jì)在于春，

一日之計(jì)在于晨。

一寸光陰一寸金，

寸金難買寸光陰。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、理解詩(shī)意，體會(huì)感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)意，體會(huì)感情。

課時(shí)安排：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜愛動(dòng)物嗎?喜愛什么動(dòng)物，為什么?

2、猜猜教師喜愛什么動(dòng)物。

3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜愛公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩(shī)，名字叫《畫雞》。(板書)

二、讀古詩(shī)：

1、師讀古詩(shī)，學(xué)生不出聲，用手指。

2、師再讀古詩(shī)，生可輕聲跟讀。

3、師帶讀古詩(shī)。

4、小教師帶讀古詩(shī)。

5、競(jìng)賽讀。

三、認(rèn)讀生字：

1、圈出文中生字，生自主識(shí)字。

2、單獨(dú)消失生字，生識(shí)字組詞，師帶上拼音帶讀。

3、識(shí)字小嬉戲：摘蘋果。

四、理解詩(shī)意，體會(huì)情感。、

出示前兩行詩(shī)

1、生讀詩(shī)句，師：這是一只什么樣的公雞?(板書：漂亮)

2、生帶著感受讀。

3、像“紅、潔白”這些表示顏色的詞語(yǔ)，你能說(shuō)幾個(gè)嗎?

出示后兩行詩(shī)：

1、師：這只公雞不僅漂亮，叫聲也很好聽，生讀詩(shī)。

2、誰(shuí)來(lái)仿照一下公雞的叫聲。

3、公雞一般什么時(shí)候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?

(板書：勤勞)

4、生帶著理解讀詩(shī)，教師可適時(shí)范讀。

5、回歸整體，齊讀(或背)全詩(shī)。

五、書寫指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，把握三拼連續(xù)的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

5、熟悉“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在肯定的語(yǔ)境中使用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

gkh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

課前預(yù)備：拼音、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。

3、能夠說(shuō)一句完整的話。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、看卡片認(rèn)讀6個(gè)韻母。

2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)聲母?誰(shuí)來(lái)讀?哪幾個(gè)聲母讀起來(lái)要送氣?(ft)

(二)引出新課，提出要求。我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)單韻母，10個(gè)聲母。今日，我們要學(xué)習(xí)第5課，熟悉3個(gè)新朋友，比一比看誰(shuí)最先學(xué)會(huì)，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。

(三)教學(xué)聲母g。

1、看插圖說(shuō)話引出g：圖上畫著什么?它們?cè)诟墒裁?(聽話說(shuō)話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。)師引入：鴿子的“鴿”聲母是g?；ōh(huán)的外形像g，板書：g。

2、教學(xué)g的發(fā)音，記清字形。

(1)示范發(fā)音，認(rèn)真聽，看口形。

(2)學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)記字形，啟發(fā)想象，g像什么?

教順口溜：一群白鴿ggg，鴿子花環(huán)ggg，9字加ggg。

3、指導(dǎo)書寫。

(四)教學(xué)聲母k。

1、看插圖說(shuō)話引出k：什么地方誰(shuí)在干什么?數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪?它們一齊向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。

2、教學(xué)k的發(fā)音，記字形。

(1)示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

(2)請(qǐng)學(xué)生口對(duì)手心讀。學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)你能在插圖上找到k嗎?還有什么方法能記住它?教順口溜：一群蝌蚪kkk，像挺機(jī)槍kkk。

(4)指導(dǎo)書空和書寫，k兩筆寫成。

(五)課中操：清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來(lái)把媽媽找。(邊做動(dòng)作邊念)

(六)、教學(xué)聲母h。

1、看插圖說(shuō)話引出h：圖上畫著誰(shuí)在什么地方干什么?(聽話說(shuō)話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。)板書：h

2、教學(xué)h的發(fā)音，記清形。

(1)范讀，跟讀，齊讀。

(2)在圖上找找h，記形：像把椅子hhh。

(3)指導(dǎo)書寫，一筆寫成。

(七)學(xué)習(xí)gkh與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1、出示音節(jié)，學(xué)生拼，教師評(píng)價(jià)。(指名讀，齊讀)

2、找朋友嬉戲：三個(gè)小朋友做gkh，6個(gè)小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。(一起拼讀)

(八)小結(jié)。今日，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母，它們分別是→gkh，我們不但會(huì)認(rèn)，還學(xué)會(huì)了書寫。下節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)gkh的拼音。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固gkh三個(gè)聲母。

2、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，把握三拼連讀的拼音方法。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、打亂挨次認(rèn)讀6個(gè)單韻母的四聲，連讀uāuōuǒ。

2、卡片認(rèn)讀：gkh，讀順口溜，g和k，發(fā)音時(shí)有什么不同?

3、認(rèn)讀音節(jié)：mógū、bǔkè、húlí，這些音節(jié)都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

(二)導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了gkh三個(gè)聲母，現(xiàn)在我們要連續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)聲母和單韻母的拼音，還要練習(xí)新本事“三拼音”。

(三)教學(xué)三拼音節(jié)guā。

1、說(shuō)話引入：小朋友吃過(guò)瓜嗎?你吃過(guò)哪些瓜?

2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫?板書：guā，它和我們以前學(xué)過(guò)的拼音有什么不同?(guā是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個(gè)字母組成的。)準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)：u原來(lái)我們稱它為什么?在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么?齊讀：介母

3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看圖)圖上的小女孩在干什么?(猛推卡片)說(shuō)明三個(gè)字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個(gè)音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。

(四)教學(xué)三拼音節(jié)guó。

1、分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母ó。

2、回憶方法。

3、拼讀音節(jié)。(指名拼讀，火車讀，齊讀)

(五)課中操。我的家鄉(xiāng)瓜兒多，冬瓜胖來(lái)南瓜黃，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來(lái)香。瓜兒多，花兒美，一天一夜夸(kuā)不完。

(六)穩(wěn)固運(yùn)用三拼法拼讀音節(jié)。

1、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。

2、拼讀：d―u―ō→duōt―u―ō→tuōn―u―ō→nuō(自由讀，指名讀，齊讀)

3、卡片認(rèn)讀音節(jié)：kuāguókuòhuó4、練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同。gā------guākā------kuāhā------huāgū------guōkú-----huókù-------kuò

(七)小結(jié)。

今日，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新學(xué)問(wèn)，那就是→三拼音，大家都學(xué)得很仔細(xì)，不僅會(huì)認(rèn)，而且還會(huì)連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固三拼音的拼法。

2、能夠自己拼讀兒歌，根本做到詞語(yǔ)連讀。

3、熟悉“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在肯定的語(yǔ)境中使用。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)三拼音。

1、復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3、做找朋友的嬉戲。

(二)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小教師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

4、在教師的指導(dǎo)下試讀兒歌，(以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀)說(shuō)說(shuō)兒歌講了什么?你能猜一猜謎底嗎?

(三)看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。

1、看圖說(shuō)話，圖上畫了什么?你能看圖說(shuō)幾句話嗎?

2、出示帶拼音的詞語(yǔ)：荷花、哥哥、弟弟，依據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語(yǔ)的其次個(gè)字要讀輕聲?

3、出示生字：花、哥、弟、個(gè)、畫。這些生字你熟悉嗎?你是怎么知道的?不熟悉的，你有什么好方法能把它們記住?

4、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友?

5、誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話?

(四)穩(wěn)固練習(xí)。

1、拼讀音節(jié)。

2、跟錄音讀課文。

【教學(xué)總結(jié)】

我主要預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步把握三拼音節(jié)的拼讀方法;其次個(gè)是熟悉哥、弟、個(gè)、花、畫五個(gè)生字;第三個(gè)是學(xué)習(xí)課內(nèi)“猜一猜”這一兒歌。

但圓滿的是，由于拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間沒有把控好，導(dǎo)致這節(jié)課原本預(yù)設(shè)的三個(gè)大環(huán)節(jié)僅完成了一個(gè)半。教學(xué)時(shí)間的預(yù)判失誤，也折射出本節(jié)課上的很多問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生學(xué)情熟悉不清、教學(xué)目標(biāo)定制的不夠周全、教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是拼讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的梯度性不強(qiáng)等等。通過(guò)課后的評(píng)課，我也仔細(xì)反思自己在設(shè)計(jì)和教學(xué)中的缺乏之處，結(jié)合拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)缺乏和反思。

一、設(shè)計(jì)清楚明確、具可操作性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和最終歸宿。一個(gè)完善的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)既包括“結(jié)果”又包括“過(guò)程”，即既有教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生達(dá)成的目的，同時(shí)又要有為達(dá)成這一目的的詳細(xì)教學(xué)方法。

本節(jié)課，我在拼讀方面的教學(xué)目標(biāo)是：帶著學(xué)生學(xué)習(xí)gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步把握三拼音節(jié)的拼讀方法。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)不夠詳細(xì)細(xì)致，缺乏可操作性，僅僅是關(guān)于“結(jié)果”的簡(jiǎn)潔闡述。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有教學(xué)方法的涉及，但四散在教學(xué)環(huán)節(jié)中的方法總沒有直接放在目標(biāo)中來(lái)的提綱挈領(lǐng)。比方我在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀的過(guò)程中，由于沒有對(duì)拼讀方法做到心中有數(shù)，事先對(duì)方法的考慮也不夠到位，重復(fù)、機(jī)械的拼讀俯拾即是，占去了許多時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生的上課積極性不高，影響了教學(xué)效率。經(jīng)修改，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)教師范讀、學(xué)生合作讀、嬉戲拼讀的方法學(xué)習(xí)兩拼、三拼音節(jié)，利用記順口溜、體驗(yàn)讀的方式幫忙學(xué)生初步把握三拼方法。

為目標(biāo)明確一個(gè)方法，就是為教學(xué)指明一個(gè)方向?？梢?，清楚明確、具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)是那樣重要。

二、設(shè)計(jì)有序的教學(xué)環(huán)節(jié)及多種形式的教學(xué)方法

有序的、層次清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使課堂教學(xué)少做很多無(wú)用功，讓語(yǔ)文教學(xué)更高效。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，細(xì)心安排多種形式的教學(xué)方法，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令課堂靈動(dòng)而富有活力。本節(jié)課的拼讀環(huán)節(jié)，從兩拼到三拼，從范讀到認(rèn)讀，看似有序，實(shí)際操作上卻消失一些重復(fù)機(jī)械、不太適宜的操作方法。比方。

1、讓學(xué)生認(rèn)讀帶聲調(diào)音節(jié)時(shí)，由于我對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)不夠，不放過(guò)任何一個(gè)帶調(diào)音節(jié)，無(wú)重點(diǎn)的每一個(gè)都讓學(xué)生拼讀。更好的操作方式是先對(duì)學(xué)生讀音把握的狀況做到心中有數(shù)，上課時(shí)著重對(duì)他們認(rèn)為有困難的讀音(如二、三聲)進(jìn)展指導(dǎo)正音。

2、拼讀環(huán)節(jié)中過(guò)多采納“學(xué)生當(dāng)小教師帶讀”的形式，原本是想培育學(xué)生“聽”的習(xí)慣，讓他們通過(guò)典范示范作用學(xué)會(huì)聽學(xué)會(huì)正確讀音，可是課中也發(fā)覺過(guò)多這樣的方式反而讓學(xué)生拼讀興趣索然，教學(xué)也顯得枯燥無(wú)味。在課堂教學(xué)時(shí)，我可以多種讀的方式有層次的進(jìn)展，如教師適時(shí)范讀(初讀時(shí))、學(xué)生當(dāng)小教師帶讀、開火車讀、嬉戲拼讀、競(jìng)賽讀(穩(wěn)固認(rèn)讀時(shí))，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。

3、三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)是本課的教學(xué)難點(diǎn)，當(dāng)出示第一個(gè)三拼音gua(瓜)時(shí)，我先讓給生讀，再教師正音。這樣，對(duì)于完全沒有拼音根底的孩子來(lái)說(shuō)，反而會(huì)適得其反。更好的操作方式是在出示第一個(gè)三拼音時(shí)，先教師范讀，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀，如此在學(xué)問(wèn)難點(diǎn)上采納“扶”的方法，讓學(xué)生明確三拼音節(jié)的讀音，也削減局部學(xué)生對(duì)讀法先入為主的狀況。

可見，有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，形式多樣的教學(xué)方法確為教學(xué)過(guò)程中的重要因素。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法設(shè)計(jì)的過(guò)程，同樣也是對(duì)學(xué)情進(jìn)展分析，對(duì)教材進(jìn)展解讀的過(guò)程。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，盼望自己能以此為鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有所進(jìn)步。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)章。

3.正確認(rèn)讀i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

【教學(xué)重點(diǎn)】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認(rèn)讀;i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習(xí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】i、u、ü的其次聲和第三聲的正確發(fā)音;韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分;知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)章。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀單韻母i、u、ü讀準(zhǔn)音。

2.正確認(rèn)讀i、u、ü的四聲。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.引入：小朋友，單韻母一共有六個(gè)拼音寶寶，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了“a、o、e”，還有三個(gè)和它們一樣的拼音寶寶要和我們做朋友呢!它們機(jī)智、活潑。

今日，就讓我們一起來(lái)熟悉新朋友“iuüyw”吧。(板書：2iuüyw)

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，運(yùn)用兒童喜愛的語(yǔ)言，給學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)親切的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄語(yǔ)拼音的欲望?！?/p>

二、看圖找韻母

1.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?再找找iuü三個(gè)單韻母。

2.學(xué)生看圖，在小組中說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，并找出三個(gè)單韻母iuü。

3.溝通觀看的結(jié)果，代表展現(xiàn)。

生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟紐扣局部像i。樹杈像大y。

生2：“烏”是u、w和wu的音。樹杈和烏龜殼的外形像u、屋頂?shù)耐庑蜗駑。

生3：“魚”是ü、yu的音。水泡和魚的外形像ü的字形。

三、借助課件，學(xué)習(xí)單韻母iuü.

(一)學(xué)習(xí)單韻母i。

1.學(xué)發(fā)音

教師示范發(fā)i的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“兩唇扁平牙齒對(duì)齊?！?。學(xué)生觀看、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“衣”讀準(zhǔn)i的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“一件衣服iii，牙齒對(duì)齊iii?！?/p>

2.記字形

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母i的手指操，邊說(shuō)口訣邊用手指做出字母的外形，幫忙學(xué)生更快地記住字母的形。

3.說(shuō)一說(shuō)

結(jié)合語(yǔ)境，穩(wěn)固“i”四聲聲調(diào)讀音。

ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。

4.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)。

出示“i”的標(biāo)調(diào)，你發(fā)覺了什么?

(i帶聲調(diào)后，頭上的點(diǎn)不見了。)

(二)學(xué)習(xí)單韻母u。

1.學(xué)發(fā)音。

教師示范發(fā)u的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。“嘴唇攏圓留一小孔?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“烏”讀準(zhǔn)u的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“u像樹上小鳥窩，嘴巴突出uuu?！?/p>

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母u的手指操，邊說(shuō)口訣邊用手指做出字母的外形，幫忙學(xué)生更快地記住字母的形。

3.說(shuō)一說(shuō)。

結(jié)合語(yǔ)境，穩(wěn)固“u”四聲聲調(diào)讀音。

ū一只小烏龜

ú無(wú)處不在

ǔ一二三四五

ù外面起霧了

(三)學(xué)習(xí)單韻母“ü”。

1.教師示范發(fā)ü的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！白齑綌n圓向前?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“魚”讀準(zhǔn)ü的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“ü像一條大鯉魚，

嘴里吐泡üüü?！?/p>

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母ü的手指操，邊說(shuō)口訣邊用手指做出字母的外形，幫忙學(xué)生更快地記住字母的形。

3.說(shuō)一說(shuō)。

結(jié)合語(yǔ)境，穩(wěn)固“ü”四聲聲調(diào)讀音。

ǖ迂回ǘ金魚ǚ雨傘ǜ玉石

四、讀兒歌。

學(xué)習(xí)兒歌，穩(wěn)固今日所學(xué)的內(nèi)容。

一件衣服iii，

烏龜寶寶uuu，

金魚吐泡üüü，

其次課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀聲母y、w，讀準(zhǔn)音。

2.正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，知道y和ü在一起組成音節(jié)ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫規(guī)章。

3.正確認(rèn)讀yi、wu、yu的四聲。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小朋友，單韻母一共有六個(gè)拼音寶寶，我們已經(jīng)全部熟悉了它們。今日，就讓我們一起來(lái)熟悉聲母“yw”吧。(板書：2yw)

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，運(yùn)用兒童喜愛的語(yǔ)言，給學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)親切的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄語(yǔ)拼音的欲望?！?/p>

二、借助課件，學(xué)習(xí)單韻母yw。

(一)學(xué)習(xí)聲母“y”。

1.學(xué)發(fā)音。

教師示范發(fā)y的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)音與i一樣，只是略輕短?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀。可以利用插圖，借助“衣”讀準(zhǔn)y的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“小小樹杈yyy”。

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母y的手指操，邊說(shuō)口訣邊用手指做出字母的外形，幫忙學(xué)生更快地記住字母的形。

3.熟悉整體認(rèn)讀音節(jié)yi。

4.結(jié)合語(yǔ)境，穩(wěn)固“yi”四聲聲調(diào)讀音。

yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思

(二)學(xué)習(xí)聲母“w”。

1.學(xué)發(fā)音。

教師示范發(fā)w的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)音與u一樣，只是略輕短?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“衣”讀準(zhǔn)y的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“屋頂相連www”。

2.記字形。

讀一讀，比一比，記字形。

教師示范字母y的手指操，邊說(shuō)口訣邊用手指做出字母的外形，幫忙學(xué)生更快地記住字母的形。

3.熟悉整體認(rèn)讀音節(jié)wu。

4.結(jié)合語(yǔ)境，穩(wěn)固“wu”四聲聲調(diào)讀音。

wū一只小烏龜

wú無(wú)處不在

wǔ一二三四五

wù外面起霧了

(三)讀兒歌。

學(xué)習(xí)兒歌，穩(wěn)固今日所學(xué)的內(nèi)容。

小小樹杈yyy，

屋頂相連www。

(四)學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)。

出示“yiyu”的標(biāo)調(diào)，你發(fā)覺了什么?

(i帶聲調(diào)后，頭上的點(diǎn)不見了;y和ü相拼，ü上的兩點(diǎn)省略。)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)字母，從發(fā)音、字形做起，借助生活閱歷學(xué)會(huì)讀，依據(jù)手指操記住其形，還要學(xué)會(huì)四聲的發(fā)音，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，夯實(shí)了根底?！?/p>

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】能正確書寫iuüyw，認(rèn)清形。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小朋友，單韻母一共有六個(gè)拼音寶寶，我們已經(jīng)全部熟悉了它們。今日，就讓我們一起來(lái)熟悉聲母“yw”吧。(板書：2yw)

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，運(yùn)用兒童喜愛的語(yǔ)言，給學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)親切的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英雄語(yǔ)拼音的欲望?！?/p>

二、指導(dǎo)書寫

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看iuüyw在四線格中的位置：“uw”都占中格，“iü”都占中上格，“y”占中下格。師邊示范邊講清字母書寫的筆順：

i兩筆寫成，占中格和上格。書寫時(shí)要留意圓點(diǎn)不要點(diǎn)得過(guò)大。

u兩筆寫成，占中格。書寫時(shí)要留意占滿格。

ü四筆寫成，占中格和上格。書寫時(shí)留意兩點(diǎn)的位置略微向中間靠攏。

y兩筆寫成，占中格和下格。書寫時(shí)要留意左斜要長(zhǎng)些，伸到下格一半處。w兩筆寫成，占中格。書寫時(shí)留意“v”不要寫得太寬。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)書寫指導(dǎo)，細(xì)致入微，引導(dǎo)學(xué)生觀看和書寫，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的書寫，培育正確的書寫習(xí)慣?！?/p>

三、穩(wěn)固朗讀。

1.播放《iuü兒歌》朗讀視頻。

2.播放《yw兒歌》朗讀視頻。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

做“摘蘋果”嬉戲。

看誰(shuí)摘得的蘋果最多：讀準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)，蘋果就歸誰(shuí)了。

五、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

2iuüyw

iuü

yiwuyu

課后反思

勝利之處：

一、層次清楚，條理清楚。

這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從熟悉聲母iuüyw，到識(shí)記，再到學(xué)習(xí)四聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句，最終到指導(dǎo)書寫。做到層次清楚，條理清楚，很簡(jiǎn)單捕獲到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、寓教于樂(lè)，嬉戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)

一年級(jí)的小朋友在課堂上的留意力集中時(shí)間是比擬有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來(lái)引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中查找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培育學(xué)生擅長(zhǎng)觀看的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生依據(jù)圖來(lái)說(shuō)話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱與興趣，又簡(jiǎn)單讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。尤其是在處理熟悉整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比擬難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生熟悉了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

缺乏之處：

我們常說(shuō)上課是一種圓滿的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些缺乏：

由于時(shí)間倉(cāng)促，指導(dǎo)書寫的時(shí)間缺乏。假如再次進(jìn)展教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間安排上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，熟悉“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。

4.正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。

【教學(xué)重點(diǎn)】聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀;帶調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，讀準(zhǔn)音。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認(rèn)讀帶調(diào)的整體認(rèn)讀音節(jié)。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

我們?cè)谄匆魳?lè)園里已經(jīng)熟悉了很多的字母寶寶，上次大家熟悉了調(diào)皮的“j、q、x”后，今日又是哪些字母寶寶來(lái)了呢?原來(lái)是“z、c、s”。它們?nèi)齻€(gè)較特別，為什么呢?你自己去探秘吧!(板書：7zcs)

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二、看圖找韻母

1.看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?再找找z、c、s三個(gè)聲母。

2.學(xué)生看圖，在小組中說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，并找出z、c、s三個(gè)聲母。

3.溝通觀看的結(jié)果，代表展現(xiàn)。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的樣子像c的外形。

生3：“絲”是s、si的音，死的外形像s。

三、借助課件，學(xué)習(xí)聲母z、c、s。

(一)學(xué)習(xí)聲母z。

1.學(xué)發(fā)音

教師示范發(fā)z的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來(lái)?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“字”讀準(zhǔn)z的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個(gè)2字zzz，娃娃寫字zzz”。

2.教學(xué)z與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

zazezu

讀音節(jié)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母aeu組成的音節(jié)，你會(huì)讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表?yè)P(yáng)。不精確的教師再進(jìn)展范讀。

開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)z的三拼音節(jié)。

出示z的三拼音節(jié)：zuo

教師示范三拼連讀z?u?ozuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)zuo。

教師相機(jī)教學(xué)口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”，幫忙學(xué)生把握拼讀的要領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱忱，多種形式的拼讀進(jìn)一步穩(wěn)固了音節(jié)的拼讀。

(二)學(xué)習(xí)聲母c。

1.學(xué)發(fā)音。

教師示范發(fā)c的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)音部位、方法跟z大體一樣，只是吐出的氣流較強(qiáng)。”學(xué)生觀看、仿照，體會(huì)c發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個(gè)半圓ccc”。

2.教學(xué)c與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

cacecu

讀音節(jié)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母aeu組成的音節(jié)，你會(huì)讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表?yè)P(yáng)。不精確的教師再進(jìn)展范讀，開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)c的三拼音節(jié)。

出示c的三拼音節(jié)：cuo

教師示范三拼連讀c?u?ozuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)cuo。

(三)學(xué)習(xí)聲母“s”。

1.教師示范發(fā)s的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫忙學(xué)生記憶s的發(fā)音方法，“一條小蛇sss”。

2.教學(xué)s與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

sasesu

讀音節(jié)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母aeu組成的音節(jié)，你會(huì)讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表?yè)P(yáng)。不精確的教師再進(jìn)展范讀，開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)s的三拼音節(jié)。

出示s的三拼音節(jié)：suo

教師示范三拼連讀s?u?osuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)suo。

(板書:

zuocuosuo

(四)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“zicisi”

1.師說(shuō)：我們都知道“zcs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有許多發(fā)“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦?

出示“zicisi”，它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀讀看，你能發(fā)覺什么?

2.聲母“zcs”和音節(jié)“zicisi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)分?

3.教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“zcs”的音讀長(zhǎng)些、洪亮些就是音節(jié)“zicisi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。

4.師板書：“zicisi”。

5.學(xué)生練習(xí)讀，教師訂正。

6.同桌互讀，相互訂正。

7.指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，編創(chuàng)順口溜，認(rèn)讀字母的發(fā)音，拼讀相應(yīng)的音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。】

其次課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確書寫聲母z、c、s，認(rèn)清形。

2.借助拼音，正確認(rèn)讀“字、詞語(yǔ)、句子”3個(gè)詞語(yǔ)，熟悉“字、詞、語(yǔ)、句、子”5個(gè)生字。

43.正確朗讀兒歌《過(guò)橋》。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，嬉戲?qū)?/p>

嬉戲：比誰(shuí)反響快。

1.(師拿出zcs三張字母卡片展現(xiàn))瞧，今日學(xué)的三個(gè)字母寶寶跑到我手里來(lái)了。仔細(xì)聽的小朋友肯定都會(huì)讀了。看誰(shuí)反響最快?(師隨機(jī)抽卡片生快速大聲答復(fù)，師表?yè)P(yáng)反響快的學(xué)生。)

2.小朋友們反響真快!可是你們留意到了嗎?當(dāng)我們?cè)谧x這三個(gè)聲母的時(shí)候，我們的舌頭是平平的。認(rèn)真看我發(fā)音——zcs。因此三個(gè)聲母寶寶又叫平舌音

【設(shè)計(jì)意圖：嬉戲?qū)?，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫字母

z、c、s的筆畫不難，指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)要讓學(xué)生觀看z、c、s在四線格中的位置，它們都是占中格的字母。還要留意引導(dǎo)學(xué)生觀看z、c、s三個(gè)字母的筆順。

指導(dǎo)z、c、s書寫時(shí)，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著書空，幫忙學(xué)生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的閱歷，觀看書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要留意兩橫長(zhǎng)度一樣。

c一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要留意上下頂格。

s一筆寫成，占中格。書寫時(shí)要留意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

2.聯(lián)系生活記字母。

教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s像什么?讓學(xué)生編編順口溜，如，“像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss”，幫忙學(xué)生順當(dāng)?shù)赜浶巍?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：先觀看，接著書空，最終仿寫，在教師的指導(dǎo)下，標(biāo)準(zhǔn)書寫，學(xué)習(xí)正確的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】

五、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)字詞句

1.過(guò)渡：同學(xué)們之前熟悉了許多字。(出示“字”的卡片。)指名認(rèn)讀生字“字”和整體認(rèn)讀音節(jié)zì。

2.出示“學(xué)”。教師引學(xué)：教師這兒還有一個(gè)字，你熟悉嗎?

3.指名給“學(xué)”擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，這些都是詞語(yǔ)，出示“詞語(yǔ)”的卡片，指名認(rèn)讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說(shuō)話。告知學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認(rèn)讀。

5.(課件出示17)課件出示書中的字詞句。

教師介紹：同學(xué)們現(xiàn)在熟悉了許多漢字，兩個(gè)或幾個(gè)字連在一起組成了“詞語(yǔ)”，好多詞語(yǔ)連在一起又構(gòu)成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語(yǔ)。

8.連續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“字、詞、語(yǔ)、句、子”。

六、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過(guò)渡：字詞句我們都學(xué)會(huì)了，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《過(guò)橋》)。

2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或問(wèn)教師和同桌。說(shuō)一說(shuō)在兒歌中讀懂了什么。

4.學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過(guò)的，在書上做好記號(hào)，并和同桌相互拼一拼，讀一讀。

指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)：sìzuòcuò。

6.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：什么像小橋?(一排等號(hào))怎樣才能過(guò)橋?(做對(duì)題就過(guò)橋。)

7.學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動(dòng)作。

8.全班同學(xué)帶動(dòng)作朗讀兒歌。

【設(shè)計(jì)意圖：情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱忱，多種形式的拼讀進(jìn)一步穩(wěn)固了音節(jié)的拼讀?！?/p>

總結(jié)收獲

1.教師帶著學(xué)生再次認(rèn)讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺讀這幾個(gè)音時(shí)，舌頭都是平伸的，所以這三個(gè)拼音寶寶都叫做平舌音。

2.朗讀兒歌，完畢本課。

漢語(yǔ)拼音用處大，讀書識(shí)字全靠它，幫忙學(xué)好一般話，我們從小學(xué)好它。

播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。

板書設(shè)計(jì)

7z、c、s

zuocuosuo

課后反思

勝利之處：

一、教法多樣，識(shí)記字母

在一年級(jí)教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了加深孩子們對(duì)平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，進(jìn)展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。例如，教z時(shí)，“像個(gè)2字zzz，娃娃寫字zzz”。讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小教師”領(lǐng)讀、開火車讀、競(jìng)賽讀、隨機(jī)點(diǎn)讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中把握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對(duì)字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)了起來(lái)。自主識(shí)記字形，孩子們通過(guò)看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動(dòng)作表示一下字母等，不僅幫忙學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

二、多樣評(píng)價(jià)，事半功倍

一年級(jí)的孩子很喜愛受到教師的表?yè)P(yáng)，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過(guò)熱忱的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)：“你真聰慧、聲音真洪亮、你坐的端正，聽得也仔細(xì)、你的反響真快、你真英勇……”書寫字母的時(shí)候：“你書寫真仔細(xì)，你的字母真美麗”?“哇，你真了不起!比教師寫得都好。”加上一個(gè)大拇指，一個(gè)個(gè)鼓舞的、欣賞的近乎夸大的表情，這些欣賞時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈，給孩子們帶來(lái)心靈的愉悅。在這樣的鼓勵(lì)之下，孩子們更快樂(lè)了，也更情愿學(xué)習(xí)了，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

缺乏之處：

總的看來(lái)，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但還存在一些缺乏：

1.還有極個(gè)別學(xué)生的發(fā)音始終不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強(qiáng)，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動(dòng)等行為習(xí)慣。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)，教師運(yùn)用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的深厚興趣。同時(shí)，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語(yǔ)境歌”，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，教師還依據(jù)一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)檩d體，把拼音學(xué)習(xí)和嬉戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)參加、積極活動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

課前預(yù)備

1、多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。(教師)

2、拼音卡片。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提醒新課

1、卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2、教師揭題：今日，我們?cè)賮?lái)熟悉三個(gè)拼音朋友，單韻母i、u、ü，盼望每個(gè)小朋友認(rèn)真看、仔細(xì)聽、正確念、牢牢記。

設(shè)計(jì)意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對(duì)單韻母的穩(wěn)固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)的根底上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

二、整體感知，觀賞圖片

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看情境圖：你們喜愛這個(gè)地方嗎?能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?(學(xué)生爭(zhēng)論、溝通)

2、談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清亮的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜閑適地爬著。院子的四周種著很多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，查找圖形與字形，圖意與讀音的一樣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為后面的讀音記形奠定根底。

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1、教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生觀看：圖上畫的是什么?

(1)學(xué)生觀看，看圖說(shuō)話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音一樣。

(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，留意看清教師的口形。教師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣?(學(xué)生觀看)師生共同編順口溜：牙齒對(duì)齊iii。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢?

(5)教學(xué)i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。認(rèn)真看，i戴上帽子后和原來(lái)有什么不同?(出示：īíǐì)學(xué)生觀看比擬。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì你的意思我明白。

(6)指導(dǎo)書寫i。

①教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉i的根本筆畫。

②教師邊范寫邊說(shuō)筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)i的筆順。

③師生共同練說(shuō)書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點(diǎn)在上格。

④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)訂正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

2、教學(xué)單韻母u。

(1)學(xué)生觀看，看圖說(shuō)話：圖上畫著什么?

(2)學(xué)生看插圖說(shuō)話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯uuu。)

(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ūúǔù。

ū第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念?火車嗚嗚叫ūūū。

ú其次頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念?沒有就是“無(wú)”úúú。

ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念?一二三四五ǔǔǔ。

ù第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念?我們愛公物ùùù。

(6)指導(dǎo)書寫u。

①教師邊范寫邊說(shuō)筆順：先在中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一豎。留意無(wú)論是豎右彎，還是豎，豎肯定要寫直。

②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎，先彎后豎緊相連。

③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

④教師在巡察的過(guò)程中找出有代表性的問(wèn)題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿足?應(yīng)當(dāng)怎樣寫?

⑤學(xué)生修改自己書寫不滿足的字母。

⑥再次展現(xiàn)，教師對(duì)寫得好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)展表?yè)P(yáng)。

3、教學(xué)單韻母ü。

(1)學(xué)生觀看，看圖說(shuō)話：圖上畫著什么?

(2)學(xué)生看圖說(shuō)話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

ü的發(fā)音，舌位和i一樣，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變。口形像在吹笛子。

(4)記字形：u和ü的字形有點(diǎn)一樣，又有點(diǎn)不同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不一樣?教順口溜：u上加點(diǎn)üüü，小魚吐泡üüü。

(5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)小教師?

他姓於，ǖǖǖ。我吃魚，ǘǘǘ。

天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。

(6)指導(dǎo)ü的書寫。

①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上ü的筆順，啟發(fā)學(xué)生思索，先寫什么，再寫什么?觀看兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點(diǎn)在上邊。

④學(xué)生練習(xí)書寫ü，教師巡察，表?yè)P(yáng)寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時(shí)訂正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書寫不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生觀賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)拼音字母時(shí)，教師依據(jù)圖和字母的結(jié)合綻開趣味教學(xué)，另外，還依據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力量。

四、嬉戲練習(xí)，穩(wěn)固記憶

1、利用卡片開火車讀6個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2、做“摘星星”的嬉戲。教師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

設(shè)計(jì)意圖：在嬉戲中穩(wěn)固字母的發(fā)音的同時(shí)，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量，讓枯燥的字符“活”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1、師：今日我們熟悉了三個(gè)新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2、請(qǐng)小朋友們回家后，把我們今日熟悉的三個(gè)新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

設(shè)計(jì)意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點(diǎn)。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展現(xiàn)欲望，穩(wěn)固新知。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話引入

1、ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個(gè)兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2、教師出示卡片，開火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

3、導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長(zhǎng)會(huì)了，小i和小u的媽媽來(lái)了，你想熟悉她們嗎?認(rèn)真看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。(學(xué)生自己發(fā)覺)師相機(jī)板書y、w。她們有一個(gè)共同的名字，叫聲母。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母。

設(shè)計(jì)意圖：用孩子的語(yǔ)言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)分。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w

1、學(xué)習(xí)聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀看教材23頁(yè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索，圖上的什么像聲母y的外形?(大樹閃動(dòng)。)教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，并引出y。

(2)教學(xué)發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀看口形，同時(shí)思索：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)

②比擬讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音一樣，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，把握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個(gè)樹杈yyy。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫3個(gè)。(教師巡察指導(dǎo))

2、教學(xué)聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀看圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思索，圖上的什么像聲母w的外形?(屋頂閃動(dòng)。)教師說(shuō)話引出w。板書：w。

(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問(wèn)：大w是u的媽媽，它們的讀音很相像。你能依據(jù)教師剛剛講的y與i的聯(lián)系與區(qū)分，說(shuō)說(shuō)聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短，u響而長(zhǎng)。)

(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子www。

(4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個(gè)v組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹(mó)大w。

設(shè)計(jì)意圖：教師以布滿童趣的語(yǔ)言、直觀的多媒體課件，給予枯燥的字母以生命，學(xué)生的留意力會(huì)高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更輕松，更歡樂(lè)。

三、嬉戲演練，拼讀音節(jié)

1、出示聲母y、w，指名讀。

2、教師表達(dá)：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，教師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→yā(鴨)，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小教師領(lǐng)大家讀一讀?請(qǐng)學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?

3、提示：拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得洪亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。

4、拼讀音節(jié)。

(1)誰(shuí)能將聲母y和單韻母āáǎà拼成音節(jié)?

拼讀：yāyáyǎyà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰(shuí)能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設(shè)計(jì)意圖：注意拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，查找拼讀音節(jié)，加深記憶。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu

1、教師講故事：有一天，i、u、ü三個(gè)小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀(jì)小，又不熟悉路，怎么辦呢?它們就請(qǐng)大y、大w來(lái)帶路。大y說(shuō)：“好!我?guī)闳?”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yiyiyi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wuwuwu)小ü沒人帶，急得哭了，大y觀察了，就對(duì)小ü說(shuō)：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙〃孤犃耍鞓?lè)地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點(diǎn)擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yuyuyu)

2、學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。

(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了故事情景，使學(xué)生通過(guò)眼、耳等多種感官的參加，在開心的氣氛中識(shí)記了整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、歡樂(lè)嬉戲，穩(wěn)固新知

1、猜音節(jié)嬉戲。

教師拿出一張小圖片說(shuō)出一個(gè)字，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小教師領(lǐng)讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅

梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2、讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3、小結(jié)：小朋友真能干，我們今日又學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書上的拼音。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的留意力簡(jiǎn)單分散，簡(jiǎn)潔的嬉戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和承受力量動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

1、把嬉戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)假如形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。教師設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的嬉戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用兒歌，識(shí)記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，教師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請(qǐng)同桌、小朋友相互學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。因而，在教師的教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本課的設(shè)計(jì)意在培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。將采納指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有呈現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，都有和同學(xué)溝通的時(shí)間。教師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能時(shí)時(shí)發(fā)覺學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。

課前預(yù)備

1、局部聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)

2、制作相關(guān)的課件。(教師)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：上節(jié)語(yǔ)文課咱們學(xué)習(xí)了5個(gè)前鼻韻母，小朋友們還熟悉它們嗎?

2、開火車認(rèn)讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。

3、指名說(shuō)說(shuō)前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

師：聽說(shuō)我們班的小朋友特殊喜愛學(xué)拼音，今日拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂(lè)園中玩。你們預(yù)備好了嗎?我們動(dòng)身了。

設(shè)計(jì)意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語(yǔ)可以激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)新課

教師導(dǎo)入：看，拼音樂(lè)園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧!

1、看圖熟悉事物，進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)。

(1)出示情境圖，問(wèn)：你在圖上都看到了什么?(墻上有貓頭鷹外形的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點(diǎn)著一盞臺(tái)燈。)

(2)相機(jī)出示音節(jié)chàng、dēng、yīng、zhōng，告知學(xué)生：這些音節(jié)中就有我們今日要學(xué)習(xí)的四個(gè)新的韻母ɑng、eng、ing、ong。

(3)請(qǐng)你認(rèn)真瞧瞧這四個(gè)新韻母，你發(fā)覺它們有什么共同點(diǎn)?(都有ng)告知學(xué)生這叫做后鼻韻母。

(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ng的讀法：嘴巴張開一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。

(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑng。

指導(dǎo)讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)ng。

(1)教師范讀，學(xué)生練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組競(jìng)賽讀。

(3)學(xué)習(xí)ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng，學(xué)生自由練讀，隨機(jī)抽讀。

(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。

3、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。

4、四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)eng。教師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)讀準(zhǔn)eng的音。

不知不覺天色暗下來(lái)了，伸手不見五指，媽媽趕忙翻開臺(tái)燈(臺(tái)燈)。

①“臺(tái)燈”的“燈”是由哪兩個(gè)音拼出來(lái)的。

②發(fā)覺eng與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。

③讀好eng的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)

(2)學(xué)習(xí)eng的四聲。

引出嬉戲：拼音娃娃又要和大家玩嬉戲了，嬉戲規(guī)章是讀準(zhǔn)一個(gè)拼音就亮一處燈，想玩嗎?

課件出示：ēngéngěngèng

(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēnghéngfēngdēng。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。

(4)四人小組反應(yīng)合作學(xué)習(xí)的狀況。

5、學(xué)習(xí)ing。

(1)引出謎語(yǔ)嬉戲：小朋友們真厲害，拼音樂(lè)園的大廳里全部的燈都亮了，我們預(yù)備回家了，可是拼音樂(lè)園的大門不開，肯定要我們猜對(duì)謎語(yǔ)才給我們開門。聽教師讀：

家住青山頂，常在藍(lán)天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。

(2)學(xué)生猜謎語(yǔ)(謎底：鷹)。

(3)讀準(zhǔn)ing的音。

①看墻上掛的鐘表是什么外形的?(貓頭鷹形)讀準(zhǔn)鷹(yīng)。提問(wèn)：鷹(yīng)的韻母是誰(shuí)?

②依據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜ing先發(fā)哪個(gè)字母的音。

③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母ing并告知學(xué)生猜得很對(duì)，它就是我們要學(xué)的后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。

④檢查自練狀況，指名讀、開火車讀、齊讀。

⑤小組賽讀ing的四聲。

⑥出示含有ing的音節(jié)：jǐngbǐngtīngqīng。小組同學(xué)相互讀、指讀、齊讀。

6、不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(zhōng)

(1)這兒有個(gè)后鼻韻母onɡ藏了起來(lái)，教師把它找出來(lái)了，一起讀onɡ。

(2)讀準(zhǔn)ong的四聲。

(3)學(xué)習(xí)含有ong的音節(jié)：zhōnghǒngsòngqióng。學(xué)生練習(xí)讀，同桌相互讀，跟讀。

(4)拼音寶寶看小朋友們學(xué)得這么仔細(xì)，還教大家一首兒歌，請(qǐng)跟教師讀：

課件出示

nàozhōngdīngdōngxiǎng

鬧鐘叮咚響，

qǐchuángqùshàngxué

起床去上學(xué)，

jiànletóngxuéwènshēnghǎo

見了同學(xué)問(wèn)聲好，

jiànlelǎoshījūgègōng

見了教師鞠個(gè)躬。

(5)這首兒歌里還藏著我們今日學(xué)習(xí)的后鼻韻母呢!誰(shuí)來(lái)把他們找出來(lái)?

(6)你來(lái)當(dāng)當(dāng)小教師，聽聽你的同桌讀得對(duì)不對(duì)。

7、穩(wěn)固練習(xí)。

談話：我們熟悉了4個(gè)后鼻韻母，現(xiàn)在來(lái)做兩個(gè)嬉戲吧!

(1)做“送信”嬉戲：請(qǐng)一名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個(gè)同學(xué)，再請(qǐng)這四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來(lái)送信，送的是什么信?送的是表?yè)P(yáng)信。)

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合嬉戲。

8、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

(1)出示整體認(rèn)讀音節(jié)ying。問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)音節(jié)?告知學(xué)生這也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音差不多。

(2)學(xué)習(xí)ying的四聲。

設(shè)計(jì)意圖：由于低年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，留意力比擬分散，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。依據(jù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了“送信”的嬉戲，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)，既活潑了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的留意力。整節(jié)課“由扶到放”，利用學(xué)生已把握的方法，通過(guò)小組合作，當(dāng)小教師等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育他們主動(dòng)探究的力量。

三、指導(dǎo)書寫

引言：同學(xué)們，你們能精確地拼讀這些音節(jié)嗎?(míngliàng)

1、說(shuō)說(shuō)他們是由哪些拼音組成的。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學(xué)生書空。)寫一個(gè)音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊一些。

3、學(xué)生自己試著在四線格中進(jìn)展書寫，教師巡察，訂正書寫姿態(tài)、執(zhí)筆方法。教師提示學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時(shí)，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

4、在實(shí)物投影上展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，寫得好的賜予鼓舞，寫得不好的賜予指正。

5、修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)讀的根底上進(jìn)展書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動(dòng)，使課堂布滿了靈氣。準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)，開放互動(dòng)，是以學(xué)