讓幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)伴隨著教育過程

讓幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)伴隨著教育過程第1頁/共32頁更多資源體驗(yàn)感受喜歡樂意感興趣有好奇心……突出了對(duì)情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性的關(guān)注；著眼培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。第2頁/共32頁目前存在的問題：認(rèn)為幼兒發(fā)展評(píng)估工作太難做，孩子多、沒時(shí)間、應(yīng)付因素多原因：一是，教師鼓勵(lì)看待對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)，沒有與日常工作緊密相連；二是，只有到期末時(shí)認(rèn)為評(píng)價(jià)工作開始了；三是，填好的評(píng)估手冊(cè)主要給家長(zhǎng)看；四是，沒有認(rèn)識(shí)到自己天天在作評(píng)價(jià)工作。第3頁/共32頁必須“樹立幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)與日常教育活動(dòng)及密結(jié)合的思想”做到“觀察日常性、教育及時(shí)性、材料收集過程性、評(píng)價(jià)幼兒全面性”第4頁/共32頁問題二：把幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)果作為對(duì)教師的重要考核內(nèi)容一是看教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)工作；二是是否與日常工作緊密結(jié)合的進(jìn)行材料收集工作；三是收集的材料是否有價(jià)值，分析得是否準(zhǔn)確，措施如何；四是能否根據(jù)評(píng)價(jià)解雇及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；五是能否及時(shí)與家長(zhǎng)溝通等第5頁/共32頁問題三：將幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等同于名目繁多的“評(píng)星”、“比賽”問題四：評(píng)價(jià)的過程性材料缺少研究性一是，若只把《手冊(cè)》當(dāng)成終結(jié)興評(píng)價(jià)文本，就失去了他的導(dǎo)向作用和意義；二是不能以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)代替我們的課程目標(biāo)或教育目標(biāo)；三是不把評(píng)價(jià)體系中的目標(biāo)作為唯一的最高目標(biāo)；四是，縱向的評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。第6頁/共32頁幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法在教育過程中的運(yùn)用第7頁/共32頁“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法”是指搜集評(píng)價(jià)信息材料的方法。觀察－－評(píng)價(jià)－－教育干預(yù)，是一個(gè)一體化的整體過程。

觀察搜集信息的技巧的高低影響著對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性。第8頁/共32頁目前存在的問題?不重視觀察，也沒有把觀察的基本功，做為幼兒教師重要的專業(yè)功夫之一?觀察形式化、隨意化、應(yīng)付思想嚴(yán)重?記錄的材料沒有目的生、針對(duì)性，與今后的教育脫節(jié)?認(rèn)為孩子多，沒時(shí)間觀察記錄等等第9頁/共32頁我們運(yùn)用哪些方法？什么時(shí)候運(yùn)用？怎樣搜集信息？調(diào)整教學(xué)呢？一、觀察法觀察法是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接觀察、記錄、分析，從而獲得幼兒發(fā)展信息的一種方法。（一）、日常觀察教師在與幼兒日常接觸中，在隨時(shí)注意有意識(shí)地觀察幼兒的某些行為表現(xiàn)，并適時(shí)記錄，以作為研究孩子的依據(jù)之一。它包括日常觀察法和定期觀察法兩種形式。第10頁/共32頁?活動(dòng)中幼兒生成的點(diǎn)?組織活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題?幼兒探索過程中的發(fā)現(xiàn)?運(yùn)用新教學(xué)方法后孩子的變化?幼兒個(gè)體表現(xiàn)所引起的思考?在關(guān)鍵問題上幼兒與幼兒的對(duì)話或提問?幼兒整體獲得的發(fā)展或某處出現(xiàn)的偏差等等使用建議第11頁/共32頁?這是種什么現(xiàn)象？?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？?原因背后體現(xiàn)了幼兒什么樣的特點(diǎn)？?順應(yīng)了什么樣的教育理論？怎樣進(jìn)行分析：第12頁/共32頁我們運(yùn)用哪些方法？什么時(shí)候運(yùn)用？怎樣搜集信息？調(diào)整教學(xué)呢？一,觀察法觀察法是在日常生活的自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接觀察、記錄、分析，從而獲得幼兒發(fā)展信息的一種方法。它包括日常觀察法和定期觀察法兩種形式。（二）、定期觀察法，是教師有計(jì)劃地分期分批對(duì)某些發(fā)展指標(biāo)項(xiàng)目加以觀察并記錄觀察結(jié)果。第13頁/共32頁1，行為核查觀察法：將觀察的行為或目標(biāo)預(yù)先制出表格，然后在活動(dòng)中核查行為是否發(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上做出記錄。第14頁/共32頁評(píng)價(jià)項(xiàng)目觀察內(nèi)容觀察記錄（在達(dá)到的項(xiàng)目上填寫日期或具體事件）自我服務(wù)自己獨(dú)立用餐，使用餐具正確自己獨(dú)立穿脫衣服，整齊迅速能自理大小便自己會(huì)系鞋帶自己會(huì)整理床鋪?zhàn)晕冶＝∧芰︼埱氨愫笙词侄醚劬?、牙齒的簡(jiǎn)單保健知識(shí)會(huì)根據(jù)天氣的冷暖增減衣服會(huì)處理簡(jiǎn)單的危險(xiǎn)對(duì)陌生人保持一定的警惕簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能能自己收拾玩具，整齊迅速會(huì)當(dāng)值日生，能做好擦桌椅等事情能正確使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具能運(yùn)用工具、材料自制簡(jiǎn)單玩具…………第15頁/共32頁1，行為核查觀察法：將觀察的行為或目標(biāo)預(yù)先制出表格，然后在活動(dòng)中核查行為是否發(fā)生和出現(xiàn)，并在出現(xiàn)的行為上做出記錄。2，事件抽樣觀察法：事先確定觀察目的，選擇某類事件，作為觀察目標(biāo)，在觀察中等待該事件的發(fā)生，記錄全過程。第16頁/共32頁攻擊性行為觀察表幼兒姓名性別發(fā)生背景指向?qū)ο髣?dòng)作語言效果第17頁/共32頁使用建議?主題結(jié)束后?針對(duì)《評(píng)估手冊(cè)》中的一些領(lǐng)域指標(biāo)?了解某區(qū)的活動(dòng)理論?幼兒某游戲的水平?幼兒某些能力發(fā)展情況等等第18頁/共32頁注意的問題

?明確評(píng)價(jià)目的?不干擾孩子?多次觀察某種行為?做好觀察記錄第19頁/共32頁二、情景觀察法（情景測(cè)試法）

是對(duì)于一些不易被觀察到的內(nèi)隱行為現(xiàn)象，教師可有目的地安排某種情況的出現(xiàn)，引起幼兒的行為反應(yīng)，通過觀察和記錄結(jié)果，從而對(duì)某些發(fā)現(xiàn)情況做出行為判斷。第20頁/共32頁使用建議?對(duì)形狀、數(shù)概念的理解能力?判斷力和堅(jiān)持性?平衡能力?生活經(jīng)驗(yàn)社會(huì)認(rèn)知?對(duì)藝術(shù)的感受力第21頁/共32頁“形狀與數(shù)概念理解能力”測(cè)試表評(píng)價(jià)項(xiàng)目測(cè)試內(nèi)容結(jié)果記錄能不能日期按名稱指出圖形圓形正方形三角形長(zhǎng)方形正確說出形狀名稱圓形正方形三角形長(zhǎng)方形作出一一對(duì)應(yīng)反應(yīng)2個(gè)物體3－－5個(gè)物體6－－10個(gè)物體10個(gè)以上物體理解概念大小比較長(zhǎng)短比較高矮比較寬窄比較…………第22頁/共32頁注意的問題

?情景創(chuàng)設(shè)要能引發(fā)幼兒表現(xiàn)出所要的行為

?要使幼兒感到真實(shí)感、親切感?情景觀察與日常觀察相結(jié)合觀察伴隨教育過程，觀察的過程是研究的過程。第23頁/共32頁三、談話法

是與幼兒面對(duì)面地交流搜集信息的方法，是豐富信息、搜集個(gè)案信息的方法。第24頁/共32頁使用建議?用于搜集幼兒動(dòng)機(jī)?了解幼兒對(duì)事物的態(tài)度?自我認(rèn)知方面的信息第25頁/共32頁注意的問題?目的要明確

?使用幼兒能理解的語言

?平日建立良好的師幼關(guān)系，避免幼兒緊張?對(duì)幼兒的反應(yīng)做到耐心，不中斷談話第26頁/共32頁四、問卷法

主要是面對(duì)家長(zhǎng)的一種獲取大量信息的方法。使用范圍?幼兒生活習(xí)慣方面?社會(huì)行為規(guī)則方面?自理能力等等第27頁/共32頁我們?cè)鯓訉⑦@些信息搜集整理呢？幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)資料搜集的技術(shù)和方法技術(shù)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)觀察和記錄幼兒的行為家訪個(gè)案歷史自然觀察敘述性記錄個(gè)案歷史自然觀察敘述性記錄個(gè)案歷史自然觀察搜集來自幼兒的信息入園前情況調(diào)查家庭錄像、照片興趣調(diào)查表談話記錄活動(dòng)情況觀察家園聯(lián)系冊(cè)興趣調(diào)查表談話記錄家園聯(lián)系冊(cè)幼兒作品樣本分析已有：書畫作品手工作品錄象帶錄音帶照片書畫作品手工作品錄象帶錄音帶照片個(gè)案跟蹤記錄書畫作品手工作品錄象帶錄音帶照片個(gè)案跟蹤記錄幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)教育活動(dòng)開始之前，獲取信息，進(jìn)行教育發(fā)展完善過程中，根據(jù)獲取的信息進(jìn)行教育實(shí)施完整個(gè)教育后進(jìn)行反思和終結(jié)性評(píng)價(jià)第28頁/共32頁思考與建議?日常教學(xué)中重視對(duì)觀察記錄等基本功培訓(xùn)?不將幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果作為對(duì)教師的考核?對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)估工作的考核，應(yīng)側(cè)重以下方面?

老師是否在日常教育過程中及時(shí)或定時(shí)分期對(duì)每個(gè)孩子搜集評(píng)價(jià)信息?都運(yùn)用了哪些方面，適宜性如何?觀察的內(nèi)容是否有價(jià)值，能否認(rèn)真分析、準(zhǔn)確判斷?解決了哪些教育過程的問題或幼兒發(fā)展中的問題?能否及時(shí)與家長(zhǎng)