2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)認定教師資格考試初等教育學

2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)認定教師資格考試

教育學（初等）試卷一、單項選擇題（本大題共40小題，每小題1分，共40分）.我國最早的學校教育形態(tài)出現(xiàn)于（）A.夏朝B.商朝C.西周D.春秋.罷默百家，獨尊儒術(shù)11提出者是（）A.墨子B.李斯C.秦始皇D.董種舒.實用主義教育學的代表人物是（A.杜威B盧梭C.赫爾巴特D.夸美紐斯.孔子偉大的教育思想主要記載在（A.《大學》B.《論語》C.《孟子》D.《中庸））5.決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的是一定社會的A.生產(chǎn)力B.文化水平C.生活水平D.政治制度.《中華人民共和國義務(wù)教育法）頒布的年份是（）A.1950年B.1977年C.1980年D.1986年.孔子的核心思想是（）A.“仁"和"義".‘仁”和孝.仁11和“禮11D.“禮"和"智’‘.世界上最早普及初等義務(wù)教育的國家是（英國德國法國日本.最早從理論上闡述班級授課制的著作是（兒洛克的（（教育漫畫｝）B.馬卡連柯的（（教育詩》C.夸美紐斯（（大教學論））D.斯賓塞的（（教育論》10小學教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在（A.強時性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性B.普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性D.普及性、基礎(chǔ)性、強制性11.主張‘有教無類H的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子一般來說，小學階段相當于人生發(fā)展的（）A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青春期.’‘鄉(xiāng)匾苗助長’’違反了兒童身心發(fā)展的(A.互補性B.階段性仁不平衡性D.個別差異性.一般說來，教學過程的起始環(huán)節(jié)是()A.鞏固知識B.領(lǐng)會知識C.引起學習動機D.運用知識.決定教育領(lǐng)導權(quán)的是()A.文化傳統(tǒng)B政治制度C.經(jīng)濟發(fā)展水平D.科技發(fā)展水平.教學過程是一種待殊的認識過程，其特殊性體現(xiàn)在()A.認識的直接性B.學生的主體性C.教學的教育性D.活動的開放性.老師兩次用兩份不同的試驗測試相同的學生，結(jié)果前后兩次測驗的分數(shù)基本相同，這種穩(wěn)定性稱為()A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度.學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為()A.校園文化B.教師文化C.制度文化D.校風文化.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設(shè)施中活動，否則就違反了學生的()A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴權(quán)仁身心健康權(quán)D.個人隱私權(quán).每年9月10日被定為'，教師節(jié)”始于A.1985年B.1989年C.1993年D.1995年21.教育即生長，I的提出者是教育哲學家()A.赫爾巴特B.皮亞本C.杜威D.瓦.根舍因.有計劃、有目的、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動是()A.制定課程標準B.創(chuàng)定教學計劃C.課程設(shè)計D.明確培養(yǎng)目標.被稱為‘I課程評價之父11的教育家是()A.杜威B漆勒C.裴斯泰洛齊D.斯塔弗爾比姆.當前世界范圍內(nèi)最主要的教學組織形式()A.分組教學B.個別教學C.班級授課制D.復式教學.當學生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學生相應的小紅花，這種做法屬于()A.強化法B.示范法C.代幣獎勵法D.系統(tǒng)脫敏法.學校進行素質(zhì)教育的基本途徑是()A.教學活動B.教育活動C.課外活動D.家校結(jié)合.教學的中心環(huán)節(jié)是()A.領(lǐng)會知識B.鞏固知識C.運用知識D.遷移知識.《學記》中“學不躐等”不陵節(jié)而是指()A.直觀性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則.有位學生隨意將紙屑扔在走廊上，王老師路過時順手檢起并丟進垃圾桶，學生羞愧萬分。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是()B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.熱愛學生.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是()A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.陶冶法31.蘇霍姆林斯基說:“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！按嗽挶砻鹘處煹膭趧泳哂?)A.復雜性8.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性.校風的中心是()A.班風B.教師言行C.學風和教風D.領(lǐng)導管理水平.教學過程中最基本的一種關(guān)系是()A.學生與學生之間的關(guān)系B.學校與社區(qū)之間的關(guān)系C.教師與校長的關(guān)系D.教師與學生之間的關(guān)系.’最近發(fā)展區(qū)，，理論的提出者是()A.孔子B.柏拉圖C.夸美紐斯D.維果茨基.基礎(chǔ)教育的核心問題是()A.審美教育B.文化教育C.道德教育D.素質(zhì)教育.學生品德形成的基礎(chǔ)是()A.道德認識B.道德行為C.道德意志D.道德情感.美國教育家柏克赫斯特提出的教學組織形式是()0A.復式教育B.分組教學C.個別教學D.道爾頓制.教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來的標志是()A.班級授課制的出現(xiàn)B.腦力勞動與體力勞動的分離C.學校的產(chǎn)生D.教育制度的建立.提出明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法n四段教學法的是()A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.維果茨基D.裴斯泰洛齊.班集體形成的基礎(chǔ)是()A.共同目標B.和諧的人際關(guān)系C一定的組織結(jié)構(gòu)D.共同的行為準則二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分).中國近代完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于()A.1902年的《欽定學堂章程》B1904年的《奏定學堂章程》C1911年((中華民國憲法)}D.1949年《中華人民共和國教育法}}.((義務(wù)教育法》的立法宗旨包合()A.發(fā)展基礎(chǔ)教育B.發(fā)展職業(yè)教育C.促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè)D.促進社會主義精神文明建設(shè).我國義務(wù)教育的學制年限通常有()A."六三制"B."五四制’‘C.“九年一貫制“D.“六三三制".小學全面發(fā)展教育的整體組成內(nèi)容包括()A德育B.智育廣.才州卜崖旨w..y+v月n全白名旨‘護.夕丈戶日.教師所扮演的職業(yè)角色包括()A.朋友角色B.管理者角色C.研究者角色D.父母與朋友的角色三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分。共10分).義務(wù)教育就是普及教育。.教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒有自己的獨立性。.文化與教育之間的關(guān)系是文化決定教育。.學生是學校教育的主體，是具有能動性的教育對象。.“師道尊嚴“在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關(guān)系是一種交往對話的平等關(guān)系。51.學校課程就是在學校中開設(shè)的所有課程。.掌握知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越.教師在教學中的主導作用就是充分調(diào)動學生的積極性。.教育與政治的關(guān)系的核心問題是管理問題。一節(jié)課既有檢查復習，又有新知識的講授和鞏固關(guān)系，這節(jié)課就屬于綜合課。四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分).簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。.簡述小學教育在義務(wù)教育中的地位。.簡述遺傳素質(zhì)在個體身心發(fā)展中的作用。.簡述小學教學的任務(wù)。五、論述題(10分).舉例說明，學校教育對個體身心發(fā)展有哪些特殊功能？六、案例分析題(10分).有一名學生學習成績差，文化基礎(chǔ)薄弱，對學習缺乏自信心，但對老師的批評與幫助卻不能接受。平時重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事，為了所謂的哥們義氣打群架常常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀。請分析他的心理特征并闡述如何幫助他更好地成長。答案見下頁2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)認定教師資格考試

教育學(初等)試卷一.單項選擇題.A2.D3.A4.B5.A6.D7.C8.C9.C10.D.A12.C13.B14.C15.B16.C17.B18.C19.C20.A21.C22.C23.B24.C25.C26.A27.A28.C29.B30.D31.B32.C33.D34.D35.D36.A37.D38.C39.A40.A二、多項選擇題41.AB42.ACD43.ABC44.ABCD45.ABCD三、判斷選擇題46.x47.x48.x49."50."51.x52.x53."54.x55."四、簡答題.(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接;(2)強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限;(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;(4)高等教育的類型日益多樣化;(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;(6)教育制度有利于國際交流。.(1)普及性;⑵基礎(chǔ)性;(3)強制性.(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能;(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一;(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。.(1)弓｝導學生掌握科學文化基礎(chǔ)和基本技能;(2)發(fā)展學生智力，境養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平。(4)培養(yǎng)小學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。五、論述題.(1)學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范;(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能(3)學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時