高中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課-聽(tīng)講的策略 高中主題班會(huì)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課之聽(tīng)講的策略

孫世卿學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課之聽(tīng)講的策略一、聽(tīng)講整體策略

1、用心去聽(tīng)。

2、避免偏見(jiàn)。

3、保持穩(wěn)定情緒。

4、關(guān)注無(wú)聲的言語(yǔ)

⑴、觀察面部表情。⑵、注意語(yǔ)調(diào)和音色。

⑶、注意姿勢(shì)表情。

5、做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)

⑴、不要提太多問(wèn)題。⑵、不要輕易打斷別人。

⑶、適當(dāng)用眼睛交流。二、聽(tīng)課策略的具體技術(shù)

1、課前預(yù)習(xí)：①選擇預(yù)習(xí)重點(diǎn)。②明確預(yù)習(xí)任務(wù)。③履行三層次預(yù)習(xí)。④與其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合

2、課堂聽(tīng)講

⑴積極聽(tīng)講：①緊跟老師的講課思路；②超前思考，比較聽(tīng)課；③抓住老師講課的重點(diǎn)；④隨時(shí)總結(jié)；⑤注意和老師交流

⑵、做好課堂筆記：①備足筆記本；②做提綱式筆記；③科學(xué)分配注意力；④層次分明，一目了然；⑤多留空間；⑥利用符號(hào)和縮寫；⑦準(zhǔn)確記錄

3、課后復(fù)習(xí)：

⑴課后回憶

⑵精讀教材

⑶整理筆記

⑷練習(xí)三、什么是三層次預(yù)習(xí)？

①學(xué)期預(yù)習(xí)。是指在開(kāi)學(xué)前（假期里）或開(kāi)學(xué)初，集中一定的時(shí)間，通覽新教材，進(jìn)行系統(tǒng)自學(xué)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)期預(yù)習(xí)，了解了本學(xué)科的知識(shí)體系，就可以居高臨下，從全局的高度進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，這樣預(yù)習(xí)也可以緩解平時(shí)學(xué)習(xí)的緊張。對(duì)于難度較大，自己感到吃力的學(xué)科，這種預(yù)習(xí)更有必要。②階段預(yù)習(xí)。是指預(yù)習(xí)一章或一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容，初步建立這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)。階段預(yù)習(xí)可明確該部分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，也有利于從系統(tǒng)的角度掌握知識(shí)。③課前預(yù)習(xí)。是在老師講課前，先自學(xué)這一節(jié)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。由于這類預(yù)習(xí)所用時(shí)間短，收效快，所以更為常用。

上述三種預(yù)習(xí)方式相互關(guān)聯(lián)，如果學(xué)期預(yù)習(xí)充分，階段預(yù)習(xí)就可以節(jié)省時(shí)間；如果階段預(yù)習(xí)充分，課前預(yù)習(xí)也可以不必天天進(jìn)行。如能把這三種預(yù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，效果就會(huì)更加明顯。四、怎樣做好課堂筆記呢?

(1)備足筆記本：學(xué)期初便應(yīng)準(zhǔn)備10多本較大的活頁(yè)筆記本，保證每一科目至少有一個(gè)筆記本。不同科目的筆記本，大小可略有不同，但須保證筆記本的紙張充足。

(2)做提綱式筆記：

(3)科學(xué)分配注意力

用90％的注意力集中聽(tīng)講，并積極動(dòng)腦思考，只用10％的注意力作簡(jiǎn)要的筆記。這種筆記不是對(duì)教師原話的記錄，而是經(jīng)過(guò)自己思考后的語(yǔ)言。這樣做，學(xué)生不僅能全部掌握所學(xué)知識(shí)，而且還會(huì)有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

(4)層次分明，一目了然。

好的筆記，讓人一看就知道這一節(jié)課解決了哪幾個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。這就要求：記錄內(nèi)容一定要有條理，有層次，分段分條記錄。不要將幾個(gè)問(wèn)題摻雜在一段文字中。(5)多留空間：

不要吝嗇紙張，每頁(yè)的上下左右，都要留適當(dāng)空間，以便溫習(xí)時(shí)加上自己的心得、疑問(wèn)或者其他補(bǔ)充資料。此外，繪圖要大而清楚，論點(diǎn)之間要有充足的空位，以增強(qiáng)筆記的“視覺(jué)效果”，便于溫習(xí)。(6)利用符號(hào)和縮寫

筆記通常都是只給自己看的，因而可以隨意使用任何符號(hào)或速記辦法，大大加快記錄速度。比較常見(jiàn)的通用符號(hào)和縮寫有：e．g．——例如；cf——比較(注意：僅在此處是這個(gè)意思)；n．b．——這一點(diǎn)是重要的；∵——因?yàn)椋弧唷?；＞——大于；＜——小于；＝——等于或與……相同；≠——不等于或與……不相同。

(7)準(zhǔn)確記錄：

知識(shí)的第一印象很難改變。實(shí)驗(yàn)研究證明，一個(gè)學(xué)生在首次記錄中發(fā)生錯(cuò)誤，即使以后給他正確的信息，他也很難改正原來(lái)的錯(cuò)誤。所以，做筆記時(shí)，資料一定要正確，比如抄板書(shū)時(shí)就要小心，不要錯(cuò)漏。此外，下課后要盡快翻閱筆記，將不明白或不肯定的部分加上記號(hào)，并請(qǐng)教老師，及時(shí)補(bǔ)正。那么，怎樣搞好課后復(fù)習(xí)呢？1、課后回憶課后回憶，亦稱“嘗試回憶”或“試圖回憶”，即在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍，它具有檢驗(yàn)聽(tīng)課效果的作用。也有人把課后回憶叫做“過(guò)電影”。如果能順利回憶，就證明聽(tīng)課效果好，反之就應(yīng)尋找原因，改進(jìn)聽(tīng)課的方法?；貞浭且环N積極主動(dòng)的活動(dòng)，需要高度集中注意力，把學(xué)過(guò)的知識(shí)在頭腦中“再現(xiàn)”一遍，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)。可以一個(gè)人單獨(dú)回憶，也可以幾個(gè)人在一起互相啟發(fā)、補(bǔ)充回憶。課后回憶可按教師的板書(shū)提綱進(jìn)行，也可按教材的綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題和每部分的細(xì)節(jié)。2、精讀教材

許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)初中表明，對(duì)教材理解得越“透”，掌握得越牢，作業(yè)就做得越好，越節(jié)省時(shí)間。這就是“熟能生巧”的道理。精讀教材，一要全面二要突出重點(diǎn)。對(duì)課堂上未完全理解或在回憶中未能再現(xiàn)的內(nèi)容要著重精讀。精讀時(shí)要注意：把握要領(lǐng)，從多個(gè)角度分析同一個(gè)內(nèi)容，并有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)易混淆概念的辨析。3、整理筆記

課堂聽(tīng)講時(shí)間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會(huì)漏記一些內(nèi)容，這就需要課后整理筆記時(shí)加以補(bǔ)充。特別是提綱式筆記，它只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記，充實(shí)內(nèi)容。此外，在課后復(fù)習(xí)中，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，也需要補(bǔ)充到筆記中去。4、練習(xí)

練習(xí)包括書(shū)面作業(yè)、實(shí)際操作等?！熬殹钡幕疽笫牵孩僖诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上獨(dú)立完成。切忌抄襲與照搬；②要有針對(duì)性，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)練習(xí)，因老師最清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，所以應(yīng)在老師的指導(dǎo)下完成，切忌題海戰(zhàn)術(shù)；③要留心總結(jié)解題方法，尋求解題規(guī)律，以收到舉一反三，觸類旁通的效果；④要知難而進(jìn)，不要一有問(wèn)題就馬上求助于老師，應(yīng)力爭(zhēng)自己解決，即使請(qǐng)教別人，也應(yīng)建立在自己充分思考的基礎(chǔ)上，這樣才能有深刻印象。上面的回憶、精讀、整理、練習(xí)四步，是相互聯(lián)系，相互作用的統(tǒng)一體。“回憶”、“精讀”和“整理”是理解消化課堂聽(tīng)講內(nèi)容的過(guò)程，“練”是運(yùn)用知識(shí)，形成知識(shí)技能的過(guò)程，四個(gè)步驟缺一不可。至于實(shí)際操作程序，則可根據(jù)需要靈活安排，或者按回憶—精讀—整理—練習(xí)的順序依次進(jìn)行；或依逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行這四個(gè)步驟，最后達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。下面的一首聽(tīng)課歌謠，較全面地概括了本節(jié)的內(nèi)容。下面的一首聽(tīng)課歌謠，較全面地概括了本節(jié)的內(nèi)容。課前要預(yù)習(xí)，聽(tīng)課易入腦。溫故才知新，歧義見(jiàn)分曉。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找。問(wèn)題列出來(lái)，聽(tīng)課有目標(biāo)。聽(tīng)課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。課后需復(fù)習(xí)，回憶第一條。看書(shū)要深思，消化細(xì)咀嚼。重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識(shí)網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。六、

課堂聽(tīng)講中的壞習(xí)慣及其克服措施

為充分利用課堂45分鐘，就一定要克服課堂聽(tīng)講中常見(jiàn)的壞習(xí)慣。這些壞習(xí)慣可以歸納成十類。（一）認(rèn)為某個(gè)科目沉悶

有些人一旦認(rèn)為某堂課不夠生動(dòng)，便立刻“關(guān)掉”自己的耳朵，不去聆聽(tīng)。這種舉動(dòng)，通常都是基于無(wú)知，而不是理智。一個(gè)好的聆聽(tīng)者，即使面對(duì)著看來(lái)十分沉悶的一堂課，也會(huì)細(xì)心聆聽(tīng)，以找出重要的資料及思想。（二）對(duì)老師有偏見(jiàn)

有些人喜歡挑剔講課者的不是，如衣著落伍，聲調(diào)呆板，鄉(xiāng)音未改等，從而推斷：這樣一個(gè)演講者，說(shuō)不出什么重要的東西。抱著這種偏見(jiàn)去聽(tīng)課，不可能取得良好效果。一個(gè)好的聆聽(tīng)者，知道授課不同于時(shí)裝表演，知道人無(wú)完人。他會(huì)仔細(xì)地尋找知識(shí)，而不是把注意力放在挑老師的毛病上。（三）只看熱鬧，不悟門道

有些人只聽(tīng)事例，而認(rèn)為原理、意念等只不過(guò)是其他人的看法罷了。一個(gè)好的聆聽(tīng)者，希望看到事實(shí)怎樣印證原理，例子怎樣印證意念，論據(jù)怎樣印證論點(diǎn)等。因?yàn)槭聦?shí)的重要性只在于它能聯(lián)系原理、意念等。（四）過(guò)分反應(yīng)，因小失大

有些人由于不同意講課者的某點(diǎn)說(shuō)法而對(duì)整堂課采取了拒絕的心理，以致錯(cuò)過(guò)了其余的課堂內(nèi)容。一個(gè)好的聆聽(tīng)者，會(huì)用理智而不是帶著情緒去聆聽(tīng)。存在不同觀點(diǎn)應(yīng)視為很正常的情況，待有適當(dāng)機(jī)會(huì)才發(fā)問(wèn)，決不應(yīng)影響聽(tīng)課。（五）千篇一律的筆記方式有些人嘗試將每堂課用同一個(gè)筆記形式記錄。他們只顧筆記的外觀，忽略了筆記的內(nèi)容。一個(gè)好的聆聽(tīng)者，會(huì)因科目及授課形式的不同，來(lái)調(diào)節(jié)筆記方式。（六）對(duì)敏感的字眼過(guò)分反應(yīng)

有些人一聽(tīng)到敏感的字眼，如“宗教”、“賭博”、“娼妓”等，便反應(yīng)過(guò)敏，血壓上升，甚至發(fā)火，而聆聽(tīng)亦會(huì)結(jié)束。一個(gè)良好的聆聽(tīng)者，即使聽(tīng)到一些敏感的字眼，仍會(huì)留心聽(tīng)下去，以便理解講課者的意思和論據(jù)。（七）三心二意，浪費(fèi)思想速度

思想的速度，比講話的速度要快4倍以上。有些人就是因這個(gè)事實(shí)，在聽(tīng)課的空隙胡思亂想或解決個(gè)人問(wèn)題，結(jié)果打亂了聽(tīng)講的思路，以致再也跟不上講課者的思路，只好將余下的課堂內(nèi)容放棄。一個(gè)好的聆聽(tīng)者，會(huì)利用他的思想速度及課堂上的停頓，去區(qū)分重要論點(diǎn)及有關(guān)的支持論據(jù)，將重點(diǎn)快速總結(jié)，并預(yù)測(cè)講課者的下一個(gè)要點(diǎn)。（八）人在曹營(yíng)心在漢

有些人眼睛在望著講課者，而心早已飛出了課堂。他們認(rèn)為回家看教科書(shū)完全可以代替課堂聽(tīng)講。一個(gè)好的聆聽(tīng)者，知道每一堂課都很珍貴；知道每一堂課，都是講課者花數(shù)小時(shí)精心準(zhǔn)備的，其中有些東西在教科學(xué)書(shū)里是找不到的。