人教版八年級(jí)上中國(guó)的自然資源土地資源

《土地資源（第1課時(shí)）》導(dǎo)學(xué)案1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】課標(biāo)要求：1.使學(xué)生了解土地資源的利用類型和我國(guó)土地資源的基本特點(diǎn)，初步理解我國(guó)土地資源分布差異的形成原因。2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題。3.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“土地是立國(guó)之本”，培養(yǎng)學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)，樹立合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的資源觀。目標(biāo)達(dá)成：1、了解我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。 2、通過(guò)分析我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)土資源的國(guó)情國(guó)策教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。學(xué)習(xí)流程：【課前展示】由第二小組完成【鞏固復(fù)習(xí)】單項(xiàng)選擇題1.下列自然資源，全部屬于可再生資源的是（）A.石油、森林、煤炭、太陽(yáng)能B.陽(yáng)光、土地、水、草原C.鐵礦、天然氣、鈾礦、陽(yáng)光D.森林、水、天然氣、鐵礦2.下列生產(chǎn)過(guò)程，直接利用自然資源進(jìn)行的有（）①用焦炭煉鐵②海產(chǎn)品罐頭工業(yè)③水能發(fā)電④廢鐵煉鋼A.①②B．②③C.③④D.①④3.隨著人口的增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，總量越來(lái)越少，甚至有可能枯竭的自然資源是（）A．土地資源B．氣候資源C．生物資源D．礦產(chǎn)資源4.下列對(duì)自然資源的利用搭配合理的是（）A.耕地—放牧B.水能—灌溉C.森林—埋藏成煤D.礦產(chǎn)—冶煉5.我國(guó)自然資源的特點(diǎn)是（）A．自然資源總量和人均占有量都豐富B．自然資源總量豐富，人均不足C．自然資源地區(qū)分布均勻D．可再生資源儲(chǔ)量大于非可再生資源儲(chǔ)量6.我國(guó)人均耕地占有量約相當(dāng)于世界人均值的（）／2／3／4／5【合作探究】1.做書P69活動(dòng)1。2.做書P69活動(dòng)2的（1）。3.做書P69活動(dòng)2的（2）【展示提升】典例分析知識(shí)遷移理解我國(guó)土地的基本國(guó)情做書P73活動(dòng)1?！緩?qiáng)化訓(xùn)練】1.根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為四類型，即耕地、林地、草地和。2.我國(guó)的草地主要分布在________地區(qū)（填干濕地區(qū)），耕地和林地主要分部在東部濕潤(rùn)的__（填季風(fēng)區(qū)或非季風(fēng)區(qū)）。3.我國(guó)北方的土地資源占全國(guó)的___，而水資源卻僅占全國(guó)的___。4.我國(guó)的耕地主要分布在（）A.西北內(nèi)陸盆地邊緣B.濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)的平原、盆地、河谷和低緩丘陵地區(qū)C.新疆、東北邊緣地區(qū)D.秦嶺—淮河以南地區(qū)5.內(nèi)蒙古高原東部的土地類型主要是（）A.耕地B.林地C.草地D.荒漠6.下列關(guān)于我國(guó)自然資源的敘述，正確的是（）A.“人多地少”是我國(guó)的基本國(guó)情B.我國(guó)可開墾為耕地的荒地很多C.我國(guó)北方耕地多，且以水田為主D.我國(guó)西北地區(qū)的土地類型以耕地和草地為主7.我國(guó)荒漠化土地主要分布在（）A.西北B.東南C.西南D.南方【歸納總結(jié)】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)就是要改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理。本節(jié)課就是以學(xué)生熟悉的被稱為“萬(wàn)物之本”的土地為題，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)中了解土地資源的利用類型以及我國(guó)土地資源存在的問(wèn)題?！景鍟O(shè)計(jì)】第二節(jié)土地資源類型齊全，耕地比重小。地區(qū)分布不均。合理利用每一寸土地?！窘虒W(xué)反思】教學(xué)中有收獲也有不足。先談?wù)勎业慕虒W(xué)收獲吧！首先，通過(guò)多媒體展示圖片能清楚地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土地資源的利用類型，并且經(jīng)過(guò)課后練習(xí)能夠說(shuō)明學(xué)生很快掌握了這個(gè)知識(shí)，體現(xiàn)了先進(jìn)教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)。地理學(xué)科以地圖作為知識(shí)信息載體的特點(diǎn)，這就決定了我們的教學(xué)要盡量多地使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，讓我們的地理事物直觀化、具體化，以便學(xué)生接受。其次是，教材中在這里并沒(méi)有涉及到有關(guān)耕地與建設(shè)用地的矛盾問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中“突發(fā)奇想”讓學(xué)生自己根據(jù)耕地與建設(shè)用地對(duì)自然條件要求相同而提出問(wèn)題，居然有學(xué)生想到這個(gè)問(wèn)題。這一方面是我的教學(xué)靈感，同時(shí)也讓我知道不要看低我們學(xué)生的思維水平，只要我們教師能從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)，就能把看似平淡無(wú)奇的現(xiàn)象化為學(xué)生的知識(shí)，看似高深莫測(cè)的理論轉(zhuǎn)為學(xué)生的能力。最后，作為地理學(xué)科的一條核心價(jià)值觀——可持續(xù)發(fā)展，長(zhǎng)期以來(lái)我都覺(jué)得對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很難給以講清楚。本節(jié)課也涉及到資源觀、可持續(xù)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中雖然沒(méi)有直接或?qū)ｉT提到這些德育內(nèi)容，但通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程我能感到同學(xué)們已經(jīng)有了這方面的情感體驗(yàn)?？磥?lái)，我們?cè)僖矝](méi)有必要用每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的德育教育，完全可以把情感態(tài)度與價(jià)值觀融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這也許就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的魅力所在。我教學(xué)中的不足是：1、沒(méi)能充分發(fā)揮好提問(wèn)技巧。提問(wèn)要分我問(wèn)你答、自問(wèn)自答，一問(wèn)一答、一問(wèn)多答等，本節(jié)課提問(wèn)有些籠統(tǒng)，以至于出現(xiàn)問(wèn)而不答或問(wèn)而亂答的情形。今后應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的難度在提問(wèn)形式的設(shè)計(jì)上要做到精細(xì)化、具體化。2、學(xué)生的討論不夠充分。討論是新課程教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，一節(jié)課沒(méi)有一次像樣地討論這節(jié)課不能算太成功。本節(jié)課的討論：討論題目沒(méi)有問(wèn)題，這是教材中設(shè)計(jì)的活動(dòng)