發(fā)展心理學(xué)第六章

發(fā)展心理學(xué)第六章第1頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一一、前語言階段嬰兒期的語音發(fā)展嬰兒期的交流發(fā)展二、兒童語言的發(fā)展語義的發(fā)展語法的發(fā)展語用的發(fā)展三、語言發(fā)展理論先天論認(rèn)知發(fā)展模型環(huán)境和學(xué)習(xí)理論第2頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語言發(fā)展巴甫洛夫曾指出：“詞、言語、第二信號系統(tǒng)給人的高級神經(jīng)活動帶來了新的原則，從而使人的心理和動物的心理有了本質(zhì)的差別。”兒童的言語是在兒童與成人交往過程中，在兒童的活動中逐漸發(fā)展起來的。第3頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一一、語言與言語----語言是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，是以詞為單位。以語法為構(gòu)造規(guī)則所組成的一種符號系統(tǒng)。----言語是人運用語言進行交際的活動，是個體的。第4頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一二、言語發(fā)展的意義----從人類種系演化過程來看，言語的發(fā)展，是人類意識發(fā)展的最直接的原因。----從個體發(fā)展看，語言的獲得對兒童心理發(fā)展具有重要作用。

----兒童的言語發(fā)展是從兒童在1歲左右說出第一批真正能被理解的詞開始的，因而常常以詞的出現(xiàn)劃分為言語發(fā)展的準(zhǔn)備期心理學(xué)也稱言語前期）和言語發(fā)展期（其中1歲至3歲是最初掌握語言的時期）。----兒童的言語發(fā)展可以從語音、詞匯、句法以及語言交往等方面進行考察。第5頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一第6頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一一、前語言階段嬰兒期的語音發(fā)展嬰兒期的交流發(fā)展第7頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒期的語音發(fā)展（一）語音的范疇知覺新生兒在兩周左右（有的報告為不到10天）就可以區(qū)分語音和其它聲音。這種能力是以后學(xué)習(xí)語言的前提。嬰兒具有語音范疇知覺：同一聲音表示兩個不同因為還是屬于同一音位范疇的辨別能力

4個月能區(qū)別男聲和女聲；6個月似乎能區(qū)別語調(diào)；1歲兒童能聽懂的詞大約有10~20個。第8頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒期的語音發(fā)展（一）語音的范疇知覺經(jīng)驗對早期語音知覺的作用日本嬰兒對r和l的分辨第9頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒期的語音發(fā)展（二）聽覺偏好母親的聲音兒向語言：語速慢、聲音高、音調(diào)夸張成人對說話有意調(diào)整能夠提高嬰兒傾聽的可能性第10頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒期的語音發(fā)展（三）語音的產(chǎn)生一歲前嬰兒的發(fā)音：1、從出生到5個月左右是處于條件反射的發(fā)聲階段。2、4-6個月左右兒童開始呀呀學(xué)語階段。真正掌握母語的各種發(fā)音，則要到第一批詞出現(xiàn)時才能開始。1歲到1歲半兒童是正式開始學(xué)說話階段（單詞的階段），這個階段兒童可以說出幾十個詞（51個）。3至4歲是語音發(fā)展最迅速的時期。在正確教育條件下，一般4歲兒童語音發(fā)展已基本結(jié)束，已經(jīng)能夠掌握本民族語言的全部語音。4歲前后可以說是培養(yǎng)正確發(fā)音的關(guān)鍵時期。第11頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒期的語音發(fā)展（四）漢語兒童的語音發(fā)展0-4m:單音節(jié)、元音3-4m：輔音與國外研究一致：發(fā)音器官生理成熟決定第12頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒期的交流發(fā)展（一）嬰兒的非語言互動出生至四五個月：社會互動（身體游戲、長時間注視）與注意偏好有關(guān)5-6個月：嬰兒-照料者互動不管周邊物理世界6個月以上：開始關(guān)注周邊世界9個月：社會參照行為第13頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一嬰兒期的交流發(fā)展（一）嬰兒的非言語反應(yīng)和手勢行為8-10個月：表達(dá)愿望11個月：指示交流、展示、引起注意回應(yīng)的重要性第14頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一二、兒童語言的發(fā)展語義的發(fā)展語法的發(fā)展語用的發(fā)展第15頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語義的發(fā)展（一）呀呀語向單詞的轉(zhuǎn)變單詞的產(chǎn)生：漸進、連續(xù)12m:單詞24m：具體聲音之后：聲音與客體、情境、人聯(lián)系呀呀語與符號性的手勢繼續(xù)存在第16頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語義的發(fā)展（二）早期詞匯的發(fā)展詞的范圍1歲到1歲半嬰兒的詞匯涉及的范圍主要有：人（爸爸、媽媽……）動物（狗、貓、羊……）運輸工具（汽車、小車、自行車……）玩具（球、娃娃……）食物（牛奶、餅干、糖……）身體器官（眼、耳、鼻、手……）衣服和用品（鞋、帽、鐘、燈……）以及少量表示動作或狀態(tài)的詞（拍手、擠眼、再見、謝謝……）。第17頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語義的發(fā)展（二）早期詞匯的發(fā)展特點：在嬰兒說出的第一批表示物體的詞中有兩點值得注意。這些詞往往是某個范疇的典型實例。如兒童先學(xué)會用“鳥”這個詞，指認(rèn)“麻雀”、“畫眉”而不會去指認(rèn)“雞”、“鴨”等。兒童先學(xué)到的一些詞，往往是基礎(chǔ)水平的詞，而不是上級類別或下級類別的詞。所謂基礎(chǔ)水平的詞是指在這一個水平上的詞所指的一類事物彼此更為相似而與鄰近類別的事物有明顯差別。如“樹”是基礎(chǔ)類別，而植物是它的上級類別。兒童掌握了基礎(chǔ)水平的詞以后，才開始學(xué)會表示更一般的（上級）類別和更具體的（下級）類別的詞。第18頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語義的發(fā)展（二）早期詞匯的發(fā)展詞類：嬰兒最初掌握的一般先是名詞，再出現(xiàn)動詞、形容詞。名詞：兒童最初掌握的大多數(shù)是可數(shù)名詞：狗、汽車、樹、椅子。兒童掌握的動詞，最初大多是描述或動物動作，數(shù)量少，僅占他掌握名詞的1/3或1/4。最初使用的形容詞，往往是形容暫時形狀的，即由當(dāng)時某個動作引起的結(jié)果。如“臟了”、“破了”、“濕了”……第19頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語義的發(fā)展（二）早期詞匯的發(fā)展詞量：個體間差異很大。有一種估計認(rèn)為：1歲平均3個，2歲為273個，3歲為1500個。這種估計不一定正確，但是1歲至3歲間詞匯量在迅速增長則是應(yīng)該相信的。3歲至7歲則是人生中詞匯量增長最快的時期。第20頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一Thevocabularyspurtusuallybeginsataround18–24months,butchildrenvary,asthesegraphsofthreetoddlers’vocabularygrowthshow.第21頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語義的發(fā)展（一）語義發(fā)展的機制1語法線索：語義知識---》語法學(xué)習(xí)---》認(rèn)識新單詞句法的引導(dǎo)作用：通過各種語法線索縮小單詞所可能具有的意思，習(xí)得新單詞第22頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語義的發(fā)展2制約

---快速映射排除其他可能？

--稱謂與客體相關(guān)聯(lián)

--限制選擇可能性的作用第23頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語義的發(fā)展3環(huán)境基礎(chǔ)

---從父母獲得的語言刺激

---獎勵、榜樣第24頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語法的發(fā)展（一）語法的發(fā)展1早期的單詞聯(lián)合：電報式語言次序不變第25頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語法的發(fā)展（一）語法的發(fā)展2過度規(guī)則化第26頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語法的發(fā)展（一）語法的發(fā)展3如何刻畫兒童早期的語法結(jié)構(gòu)反映了早期兒童已掌握的認(rèn)知概念類型第27頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語法的發(fā)展（二）語法習(xí)得的機制1語義的引導(dǎo)作用語義知識--》語法獲得語義引導(dǎo)作用：兒童首先在特定情境聽到新單詞并習(xí)得其語義，然后基于情境及單詞的意思來理解一句話的含義第28頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語法的發(fā)展（二）語法習(xí)得的機制2策略：

---操作原則：注意語序、避開例外、注意詞尾（帶后綴的詞）

---競爭模型：自身考察語言中各個語法線索第29頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語法的發(fā)展（二）語法習(xí)得的機制3環(huán)境基礎(chǔ)

---經(jīng)驗學(xué)習(xí)

---媽媽語

---父母的榜樣

---反饋（否定證據(jù)）第30頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語用的發(fā)展語用技能指交談雙方根據(jù)語言意圖和語言環(huán)境有效地使用語言工具的一系列技能第31頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語用的發(fā)展（一）言語行為

---獲得語言之前，已經(jīng)能用別的方式交流。

---1歲時不僅能用指點、姿勢說明物體的存在和“請求”得到某物體，同時還能檢查自己的姿勢是否引起成人對該物體的注意。

---單詞舉和雙詞句階段，詞和姿勢結(jié)合成為有效的交流方式，還能用語調(diào)表示自己的意圖。第32頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語用的發(fā)展（二）會話：社會互動

---會話含義

---隱喻、反話、諷刺第33頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一語用的發(fā)展（三）社會參照交流

---指示交流任務(wù)

---聽-說準(zhǔn)確性、有效性

所需機能：

---對聽者的相關(guān)特點有所了解

---交流基于與聽者的共同背景

---隨著聽者的反饋而調(diào)整自己的話語節(jié)奏第34頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一三、語言發(fā)展理論先天論模仿說認(rèn)知發(fā)展模型環(huán)境和學(xué)習(xí)理論第35頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一先天論

代表人物：喬姆斯基（轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人）決定人類幼兒能夠說話的因素不是經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力，這里的語言能力指的是語言知識，即普遍的語法知識第36頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一先天論

理論要點：先天因素對言語發(fā)展具有決定作用語言發(fā)展取決于成熟先天具有學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)——普遍語法，后天言語環(huán)境的作用使普遍語法轉(zhuǎn)換成個別語法，成為使用某一具體語言的能力第37頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一第38頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一先天論

觀點：（1）兒童獲得語言的過程在4歲前就完成。（2）語言是一個有高度組織性的抽象規(guī)則系統(tǒng)，是人類先天具有的普遍語法能力。也即先天的普遍語法知識的表現(xiàn)。（3）語言獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉(zhuǎn)化的過程。（4）兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。第39頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一先天論批判意見：

---方法過分思辯性、觀點上是先驗的、唯理論的。

---兒童并非一開始就獲得了普遍語法系統(tǒng)，兒童語言具有自己的特點和模式，與成人不同。

---強調(diào)兒童獲得語言過程的主動性和創(chuàng)造性，但生來就有的普遍規(guī)則系統(tǒng)根本不需要探索和發(fā)現(xiàn)，實際是否定兒童的主動性和創(chuàng)造性的。第40頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一模仿說傳統(tǒng)模仿說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語言是對成人語言的臨摹，兒童的語言只是成人語言的簡單翻版（Allpport，1924）。Chomsky等人提出疑義：（1）如果要求兒童模仿的語法結(jié)構(gòu)和兒童已有的語法水平距離較大，兒童不能模仿，他總是用自己已有的句法形式改變示范句的句型。（2）兒童經(jīng)常在沒有模仿范型的情況下產(chǎn)生和理解和產(chǎn)生新句子，具有創(chuàng)造性。第41頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一模仿說選擇性模仿理論：Whitehurst兒童能夠把范句的句法結(jié)構(gòu)應(yīng)用于新的情境以表達(dá)新的內(nèi)容，或?qū)⒛７碌降慕Y(jié)構(gòu)重新組合成新的結(jié)構(gòu)。特點：（1）示范者的行為和模仿者的反應(yīng)之間具有功能關(guān)系，即二者不僅在形式上，更重要是在功能上相似。（2）選擇性模仿不是在強化和訓(xùn)練的情況下發(fā)生，是在正常的自然情境中發(fā)生的語言獲得模式。第42頁，共48頁，2023年，2月20日，星期一認(rèn)知發(fā)展模型1、皮亞杰的理論（1）語言是兒童許多符號功能中的一種。（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語