幼兒園主題活動課程資源的有效開發(fā)和利用

效開發(fā)和利用主題活動課程是當前幼兒園的主導課程，它圍繞一個主題，追隨幼兒生活和經(jīng)驗，師生共同建構一系列預設和生成的活動，借助于環(huán)境及多方資源，共同探求新知。主題活動為幼兒整合、重組、再現(xiàn)日常知識經(jīng)驗創(chuàng)設了特定的背景，為他們延伸、拓展與整合習得的知識課程資源從廣義上是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義上僅指形成課程的直接。它從上可分為自然資源和人文資源；從性質(zhì)上大致可分為條件性資源、素材性資源和生成性資源；從對象來分有幼兒、教師、家長、社區(qū)人員等。我認為主題背景下的課程資源是廣義不同的主題，有選擇地利用有價值兒發(fā)展的需要，又具有一定的挑戰(zhàn)一、以自然為本，結(jié)合自然生態(tài)資源，開發(fā)主題活動大自然千姿百態(tài)，蘊藏著巨大的教育財富，利用大自然中的事物作為課程資源易被幼兒接受和理解。對于自然界的自然現(xiàn)象，如花草頑石、山澗流水、日月星辰、飛禽走獸、風雨雷電等，幼兒總是充滿然的美景、詩意放飛了幼兒的思想，成為幼兒活動和獲得發(fā)展的天地。陶行知說：“生活即教育”“生活教育是以生活為中心之教育”“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上來說是生活決定了教育?！睂τ變簛碚f，大自然就是一部具體、形象、可感的百科全書，幼兒在與大自然的身心接觸、親密對話中鍛煉意志、陶冶例如：在“尋找春天”主題教學中，我們帶孩子到郊外尋找春天我們領孩子踏進藍色港灣尋找身邊秋天有個約會”主題中，我們與孩子一起走進金色的農(nóng)田，因地制宜，充分利用大自然賦予的優(yōu)勢開展活動。我們開展了《到田野去》、《采野花、野草》、《稻田中的游戲》《農(nóng)民伯伯在勞動》《走田埂》等活動，并結(jié)合此主題創(chuàng)設或生首先我們結(jié)合主題對活動區(qū)進行調(diào)整，增設與主題有關的區(qū)域如結(jié)合以上主題我們就創(chuàng)設了“好玩的稻草玩具”區(qū)角和“農(nóng)果果”區(qū)角。在“好玩的稻草玩具”區(qū)角投放家長、幼兒、教師自制的稻草玩具供幼兒游戲。在“農(nóng)果果”區(qū)角投放收集的番薯、玉米、蘿卜、芋艿等農(nóng)果開展認知、分類等活動。同時對其他區(qū)角材料進行更換，用秋天的材料替代。如：在編織區(qū)中我們利用在參觀田野收集的稻草進行簡單的編織活動(如打結(jié)，繞)等；在美工區(qū)中我們利用采集來的野花野草進行插花活動；在幼兒對番薯、蘿卜認知的基礎上利用番薯、蘿卜進行印畫活動；益智區(qū)：利用狗尾草發(fā)展幼兒感知覺的活動；利用番薯、玉米等進行分類、比大小活動；利用黃豆開展夾黃豆游戲和喂小動物活動；體育角：利用稻草玩具開展草繩游戲、草棒接在種子粘貼的活動中，孩子們對用各種殼和各種豆來作畫是很感興趣赤豆、綠豆、扁豆、蠶豆、小豌豆等材料根據(jù)動物的顏色粘貼在各種動物身上。如：用小豌豆做青蛙的眼睛、用綠豆做青蛙的身體；用西瓜子殼做小蝌蚪；用黑白扁豆做斑馬身上的條紋；在花生殼上涂上不在主題墻飾上，我們布置“秋葉”的版面。第一版面，由葉子緣分、葉子小百科及幼兒在葉子上創(chuàng)作作品完成。用橙色厚卡紙，剪成中心挖出細細的葉脈，用深色的顏料寫出“葉”字。將家長與幼兒共同制作的葉子標本布置在版面上，將幼兒此相關聯(lián)的活動組成，如“與葉子有約”“扮演摩登原始人”“與葉子做游戲”等。這些自然資源的利用使幼兒從小受到大自然美的熏二、以學校為本，整合園部資源，開發(fā)活動主題要》又明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎?！彼栽谥黝}的主題活動在開發(fā)和利用的過程中，應繼承學校傳統(tǒng)特色活動在組織形式、內(nèi)容上的好經(jīng)驗，用它來豐富主題活動的內(nèi)容，同時也為各類活動的課程化提供了良好的操作平臺。利用學校各項活動整合開發(fā)主題，就成為了教師解決如何利用學校特色開發(fā)活動主題的有效策略。因此，我們開展的主題活動是在繼承了以往學校的特色活動經(jīng)驗的基礎上發(fā)展起來的，我們幼兒園組織了許多活動，如春(秋)游活動、小小運動會、大手拉小手、感恩母愛、冬季運動會、慶六一等活動。這些傳統(tǒng)特色活動早就植根于學校了，我們可以根據(jù)自身的資源進行開發(fā)和利用，這些資源無論從活動內(nèi)容還是組織形式上，都為主主題活動開發(fā)與設計不可孤立于學校各類活動之外，它與學校各類活動是有機結(jié)合的。假如我們在實施過程中分裂了二者的整合關系，那么一方面會增加教師的工作量，另一方面也會造成了幼兒活動動在實施過程中遇到課程資源貧乏題開發(fā)與設計時要考慮全局，與學校各類特色活動有機結(jié)合，從而保障主題活動實施的有效性，避免有價值的課程資源的閑置和浪費。如我們在爭創(chuàng)綠色校園活動時設計的“綠色環(huán)保我能行”主題活動；又如在學校小朋友體檢后生成了“關于肥胖兒童的飲食調(diào)查”等的主題活動都能作為我們很好的主題活動幼兒園是幼兒生活學習的直接環(huán)境，而環(huán)境正是重要的教育資源和兒童發(fā)展的支持條件。幼兒園的設施設備及專用室、園內(nèi)的花草樹木、人文景觀、各班的種植園地、各類操作材料、主題墻飾等都是取之不盡的教育資源。利用這些現(xiàn)有資源，不僅可以豐富課程本身，而且能激活幼兒的思維。眾所周知，開展主題教育的一個特點就是要求準備的材料豐富且便于幼兒操作，對教師來說就要充分利用環(huán)境資源，使原先只有一次性使用價值的材料變成可以重復多次使用而不缺如我們利用幼兒園各種各樣的球開展了“調(diào)皮的球?qū)殞殹敝黝}教學。我們還進行了班際資源的共享和互動，通常一個主題在同年級不班際之間每隔一個星期交換分享區(qū)角操作材料或互換環(huán)境開展相關主題活動，共享收集到。教師自身和教師群體具有極大的智慧潛能。教師不僅要了解幼兒區(qū)，還要激發(fā)幼兒的激情，發(fā)揮其潛能，用敏銳的觀察力和教育機智捕捉教育契機，在與幼兒的互動中不斷優(yōu)化自身的課程資源。幼兒園開展同主題背景下的集體備課和課程審議就是利用教師不同的經(jīng)驗產(chǎn)生思想火花，促進教師勤反思共成如“我成長我快樂”的主題利用幼兒園老師懷孕的現(xiàn)成資源，進行了“媽媽和寶寶”的活動。在“蔬菜大會餐”主題中，我們讓廚師和保育員參與孩子們的游戲。這些課程資源大大突破了其本身所蘊含加親密、平等，對話式的協(xié)作活動三、以幼兒為本，結(jié)合幼兒興趣，開發(fā)主題活動“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握幼兒本身就是寶貴的課程資源，他們來自不同的家庭，具有不同他們重要的學習資源與生長環(huán)小組活動、區(qū)域活動中，同伴之間互相觀察、模仿、討論、協(xié)商、合作、學習和鍛煉著各種技能、行為，發(fā)展著適宜的情感、態(tài)度、自制矛盾爭執(zhí)都可以成為教育契機，構成課程資源。這些同伴互動的事件如：我們開展主題活動“獨特的我”“能干的小手”就是充分利用幼兒身體資源來進行的；主題活動“大帶小”是在幼兒個體及同伴互動中生成的；主題活動“鞋子對對碰”則是利用幼兒的生活事件――對自己的鞋子感興趣而生成的主題。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣還是學習的動力。如果幼兒沒有興趣，學習將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。如果選擇好了合適的課題，幼兒的參與熱情就會空前高漲，產(chǎn)生的活動將會收到事半功倍的效果。教師運用教育機智，根據(jù)幼兒的興趣和生活中突然發(fā)生的、有教育意義的事件來調(diào)整拓展、補充、增刪，對學習方式進行創(chuàng)造性設計。不少老師已經(jīng)把這種思想變成了實際行動，補充到預設的主題活動中，或在預設的主題例如“炫彩卡通”就是本學期生成的主題。我們發(fā)現(xiàn)幼兒常聚在一起談論喜歡的卡通人物：奧特曼、比卡丘、米老鼠、孫悟空……動畫片有趣的情節(jié)深深地吸引了幼兒。有心的教師就把這一內(nèi)容豐富為課程資源，引導幼兒收集“卡通”資料，開展“卡通”主題．讓幼兒在滿足興趣的同時積極主動地建構知識經(jīng)驗，掌握相關的學習方法和幼兒教育不只是幼兒園教育，家庭、社區(qū)在幼兒教育中有著自身能為幼兒園提供各種信息。他們了解幼兒的成長過程和在家表現(xiàn)，可樣的方式和途徑挖掘家長資源，使幼兒學習的時間、空間、材料、背景得主題活動中我們曾充分利用家長經(jīng)驗開展了相應的主題活動。如開展“汽車”主題時，開車的爸爸給孩子講解汽車的知識：在結(jié)合主題背景的文學活動中，家長當起了“故事媽媽”和“記者爸爸”；在主題活動“中國娃”中，教師、家長一起策劃親子活動。教師還把幼兒的主題活動照片、作品等通過展板、網(wǎng)絡展示出來，讓家長了解主題開展過程，了解孩子的活動情況，從而取得家長的支持與配合，在社區(qū)是為幼兒提供各種各樣場所的地方，它帶給幼兒不同的信息、感受，開闊了幼兒的眼界，豐富著幼兒的經(jīng)驗。它不僅彌補了幼兒園教育資源的不足，還可以發(fā)展幼兒的社會意識和社會情感。利用社區(qū)的環(huán)境特色開發(fā)主題，如我們有美麗的春申公園，這里環(huán)境很有特色，我們就開展了“走進春申”的主題活動。利用社區(qū)的人文環(huán)境開發(fā)主題，如申港有許多歷史文化名人，我們可以開發(fā)“申港名人知增添了“參觀商店超市”“認識家鄉(xiāng)的橋”“參觀汽車城”“走進三我們組織了幼兒去三鮮養(yǎng)殖場參觀，看到了養(yǎng)殖的河豚，澳洲大龍蝦，給了孩子一種全新的體驗，全新的活動使幼兒興奮不已，成功的喜悅